Л И Т Е Р А Т У Р А

1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. – Брест, 1993.

2. Агеев В. С. Психология межгрупповых отношений. – М., 1983.

3. Андреева Г. М. Социальная психология. – М., 1980.

4. Аникеева П. М. Воспитание игрой. – М., 1987.

5. АттватерИ. Я вас слушаю… – М., 1985.

6. БернЭ. Игры, в которые играют люди. – М., 1978.

7. Добрович А. Б. Глаза в глаза. – М, 1982.

8. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.

9. Доценко Е. Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М., 1997.

10. Емельянов Ю. Н. Активное социально‑психологическое обучение. – Л., 1985.

11. Жуков Ю. М. Эффективность делового общения. – М., 1988.

12. Жуков Ю. М., Петровская Л. А., Растяников П. В. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М., 1990.

13. Кнебель М. Вся жизнь. – М., 1967.

14. Ксенчук Е. В., Киянова М. К. Технология успеха. – М., 1993.

15. Марасанов Г. И. Как освоиться в новой компании // Пионер, 1990,

16. Марасанов Г. И. О желании быть как все // Пионер, 1990, № 7.

17. Марасанов Г. И. Тело, счастье и характер // Пионер, 1991, № 11.

18. Марасанов Г. И. Как правильно скандалить // Россия, 1992, № 23(82).

19. Марасанов Г. И. Любовь, свобода и здоровье // Пионер, 1992, № 2–3.

20. Марасанов Г. И. Ловушка общения //Пионер, 1994, № 4.

21. Марасанов Г. И. Мужчина как ритуальное животное // Обыватель. 1996, № 10.

22. Марасанов Г. И. Между двух огней // Обыватель, 1997, № 3.

23. Мелибруда Е. Я – ты – мы. – М., 1986.

24. Миккин Х. Цели, процессы и методы видеотренинга руководителей. (Человек, общение, жилая среда. – Таллинн, 1986.

25. Петровская Л. А. Компетентность в общении. – М., 1989.

26. Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально‑психологического тренинга. – М., 1982.

27. Пряжников Н. С. Игровой метод в профориентации. – Пермь, 1989.

28. Пряжников Н. С. Игровые профориентационные упражнения. – М.–Воронеж, 1997.

29. Роджерс К. О групповой психотерапии. – М., 1993.

30. Рудестам К. Групповая психотерапия. – М., 1990.

31. Рюттингер Р. Культура предпринимательства. Пер. с нем. – М., 1992.

32. Спиваковская А. С. Психотерапия; игра, детство, семья. В 2 т. – М., 1999.

33. Станиславский К. С. Моя жизнь в искусстве. – М. – Л., 1948.

34. ЦзенН. В., Пахомов Ю. В. Психотренинг: игры и упражнения. – М., 1988.

35. ЦукерманГ. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. – М., 1995.

[1]Петровская Л. А Компетентность в общении. – М., 1989. С. 9.

[2]Там же. С. 7.

[3]Там же.

[4]Емельянов Ю. Н. Активное социально‑психологическое обучение.

[5]Там же.

[6]См, напр.: Панасюк А. Ю. Управленческое общение. – М., 1990; Марасанов Г. И. Переходный возрат//Пионер. 1989. № 11; 1990. № 1, 3, 5…

[7]Добрович А. Б. Глаза в глаза. – М., 1982.

[8]См. об этом: Как построить свое «Я»/Под ред. В. П. Зинченко. – М., 1991. С. 32.

[9]См.: Рудестам К. Групповая психотерапия. – М., 1990. С. 318.

[10]Цзен Н. В., Пахомов Ю. В. Психотехнические игры в спорте. – М., 1985.

[11]Жуков Ю. М., Петровская Л. А., Растяников П. В. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М., 1990.

[12]Жуков Ю. М., Петровская Л. А., Растяников П. В. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М., 1990. С. 13.

[13]См.: Петровская Л. А. Компетентность в общении. – М., 1989. С. 81.

[14]См.: Симонов П. В. Безмотивная психология//Поиск, 1990. № 32. Авг.

[15]Цит. по: Злобин А. Т. К классификации эмоций//Вопросы психологии. 1991, № 4. С. 96.

[16]Задача про лошадь стала настолько хорошо известной и часто применяемой как психологами, так и теми, кто себя выдает за психолога, что вероятно не заслуживает внимания. Однако, приведу ее краткое описание как пример неплохого «мотора», запускающего групповую дискуссию. Итак. Инструкция для группы: «Цыган купил лошадь за 6000 марок и продал ее за 7000. Год спустя он купил ту же лошадь за 8000 марок и продал за 9000. Получил ли он прибыль? Если да, то сколько? У каждого участника имеется маленький клочок бумаги, на котором следует написать свое решение в виде цифры. Советоваться друг с другом запрещено. Подглядывать и списывать – тоже не стоит. Листочки бумаги с анонимными ответами просьба сдать ведущему». Далее, ведущий быстро анализирует ответы. Если все ответы одинаковы, что бывает крайне редко, то дальнейшее развертывание этого «номера» не имеет смысла. Если же мнения разошлись, то ведущий просит группу прийти к общему мнению по поводу того, что же получил цыган в итоге своих сделок. На выработку общего мнения дается фиксированное время. Ход дискуссии записывается по обыкновению на видео, а затем анализируется. Анализ оказывается эффективным, если ведущий предложит каждому участнику группы поделиться своими впечатлениями о ходе дискуссии, обо всем происходившим с ним во время спора, о его чувствах, неудовлетворенностях, переживаниях. Свое же выступление следует строить, непременно начиная с резюмирования всего того, что было высказано участниками.

[17]Жуков Ю. М., Петровская Л. А., Растяников П. В. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М.1990. С. 15.

[18]См., напр.: Рудестам К. Групповая психотерапия. – М., 1990. С. 318.

[19]См.: Андреева Г. М. Процессы каузальной атрибуции в межличностном восприятии//Вопросы психологии. 1979. № 6.

[20]В названии использовано понятие производной, взятое из математики.

[21]См.: ЕмельяновЮ. Н. Активное социально‑психологическое обучение. – Л., 1985. С. 122.

[22]Пример игры, построенной на идее ранжирования, приведен в разделе «Упражнения‑шутки». См. там игру «Кто прозрачнее?».

[23]См., напр.: Аттватер И. Я вас слушаю… – М., 1983. В этой публикации перечислены барьеры общения по Т. Гордону, работы которого на русский язык не переводились.

[24]См.: Андреева Г. М. Социальная психология. – М., 1980; ее же. Процессы каузальной атрибуции в межличностном восприятии//Вопросы психологии. 1979. № 6.

[25]См.: напр.: Ниренбург Дж., Калеро Г. Читать человека как книгу. – М., 1990; Пиз А. Язык телодвижений. – М., 1992.

[26]Кстати, психолог‑тренер может использовать информацию с листочков как показания своеобразного эмоционального «градусника». Преобладание положительно или отрицательно окрашенных чувств – чем это не иллюстрация общего эмоционального состояния группы «здесь и сейчас»?

[27]См., напр.: Цзен Н. В., Пахомов Ю. В. Психотренинг: игры и упражнения. – М., 1988.

[28]Примеры взяты из практики проведения игры.

[29]См.: Добрович А. Б. Глаза в глаза. – М., 1977.

[30]Подробнее об этом см. I часть настоящего пособия.

[31]См., напр., работы Ф. Перлса, К. Роджерса, В. Сатир.

[32]См., напр.: Петровская Л. А. Компетентность в общении. – М., 1989.

[33]Подробнее о теоретических проблемах обратной связи см.: Петровская Л. А. Компетентность в общении. – М., 1989.

[34]Проблемы подобных искажений взаимного восприятия и понимания, а также самовосприятия и самоотношения, связанных с ними, детально разработаны Ф. Перлсом, создателем гештальт‑терапии.

[35]См.: Цзен Н. В., Пахомов Ю. В. Психотренинг: игры и упражнения. – М., 1988.

[36]См., напр.: Рудестам К. Групповая психотерапия/Под ред. Л. А. Петровской. – М., 1990.

[37]Подробнее об этом см. «Тренинг умений» в кн.: Рудестам К. Групповая психотерапия. – М., 1990.

Поиск по сайту: