Ожидаемые результаты реализации программы. Воспитательные результаты внеурочной спортивно-оздоро­вительной деятельности школьников распределяются по трём уровням

Воспитательные результаты внеурочной спортивно-оздоро­вительной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

/. Результаты первого уровня (приобретение школь­ником социальных знаний, понимания социальной реаль­ности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о правилах ведения здорового образа жизни, об ос­новных нормах гигиены, о технике безопасности при заня­тии спортом, о способах и средствах самозащиты; о спосо­бах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; о принятых в обществе нормах отно­шения к природе, к памятникам истории и культуры; о рос­сийских традициях памяти героев Великой Отечественной войны; о русских народных играх; о правилах конструктив­ной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятель­ности; о способах организации досуга других людей; о спо­собах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

2. Результаты второго уровня (формирование пози­
тивных отношений школьника к базовым ценностям на­
шего общества и к социальной реальности в целом): раз­
витие ценностных отношений школьника к своему здоровью
и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре,
к природе, к родному Отечеству, его истории и народу, к тру­
ду, к другим людям.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школь­
ником опыта самостоятельного социального действия):
приобретение школьником опыта актуализации спортивно-
оздоровительной деятельности в социальном пространстве;
опыта заботы о младших и организации их досуга; опыта во-

лонтёрской деятельности; опыта самообслуживания, самоор­ганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками; опыта управления другими людьми и приня­тия на себя ответственности за других.

При достижении трёх уровней результатов внеурочной де­ятельности возрастает вероятность появления эффектов вос­питания и социализации подростков.

Первая группа эффектов — социокультурная идентич­ность — осознание подростком себя в контексте управления социокультурным пространством собственного существова­ния, принятие себя как субъекта социокультурного взаимо­действия, личности и индивидуальности.

Вторая группа эффектов — социально-коммуникатив­ные компетенции — предполагает высокую степень эффек­тивности самореализации школьника в социальном взаимо­действии (при соблюдении этикета, принципов коммуни­кативной толерантности), осознанное позиционирование себя как субъекта межличностного взаимодействия, владение управленческими (организаторскими, маркетинговыми др.) компетенциями (изучение потребностей аудитории, поиск наиболее адекватных вариантов удовлетворения потребностей, привлечение инвесторов и т. д.).

Третья группа — компетенции собственно в сфере со­хранения и укрепления здоровья, спортивной деятельности.

Поиск по сайту: