Рекомендации по созданию ресурсов реализации программы

Должны быть привлечены следующие материально-тех­нические ресурсы: игровой спортивный зал, площадка для ор­ганизации народных спортивных игр на открытом воздухе, площадка для проведения тренировок по спортивному турист­скому многоборью, подсобное помещение для хранения ин­вентаря и оборудования, кабинет для проведения аудиторных занятий, медицинская аптечка, автоматический тонометр, во­рота для мини-футбола, мячи футбольные, маты спортивные, стол теннисный, сетка для настольного тенниса, ракетки и шарики для настольного тенниса, палатки туристские, рюк­заки туристские, коврики туристские, компасы, топографи­ческие и спортивные карты местности, веревки, страховочные обвязки, страховочные карабины, спортивный инвентарь для игр в городки, лапту, «чижа», канат спортивный, материалы для художественно-оформительских работ по проектам.

Особую роль в работе с подростками играет педагог. Его умение быть не только наставником, но и старшим товари­щем создаёт у них чувство уверенности в своих силах, фор­мирует благоприятный микроклимат для занятий. Кадровый ресурс программы в норме, если:

• к реализации программы подключен педагог, компе­тентный в вопросах спорта и оздоровления, и/или специалис­ты по проблеме, не являющиеся педагогами;

• уровень квалификации педагогических и иных работни­ков соответствует задаче достижения планируемых результа­тов, организации эффективной внеурочной деятельности обу­чающихся;

• педагоги и специалисты, работающие по программе, ин­тегрированы в систему непрерывного педагогического образо­вания (они обучаются по дополнительным профессиональным образовательным программам, в том числе на дистанционной основе, программам стажировки на базе инновационных об­щеобразовательных учреждений в объёме не менее 72 ч и не реже одного раза в пять лет в структурах дополнитель­ного профессионального образования).

Целесообразны взаимодействие образовательных учрежде­ний с целью восполнения недостающих кадровых ресурсов, а также непрерывная методическая, психолого-педагогичес­кая поддержка педагогических работников по вопросам реа­лизации внеурочных программ, использования инновацион­ного опыта других образовательных учреждений.

Организационный ресурс предполагает, что на занятиях поддерживается необходимая дисциплина, они проводятся при строгом соблюдении правил техники безопасности и ре­жима проведения занятий. Это позволяет избегать случаев травматизма или переутомления школьников.

Важным моментом хорошей организации занятий являет­ся создание дружного подросткового коллектива, отношения в котором строились бы на принципах товарищества и взаи­мопомощи. Педагогу необходимо организовать создание вок­руг себя такого коллектива, который был бы привлекателен для его воспитанников, с которым бы они себя идентифици­ровали и где культивировались бы положительные нормы и ценности.

Информационно-методический ресурс реализации про­граммы складывается из:

• количественных и качественных характеристик инфор­мационно-методического оснащения информационно-библи­отечного центра, поддерживающего организацию внеурочной деятельности;

• комплектности обеспечения внеурочной деятельности учебными пособиями, учебно-методической литературой, до­полнительной литературой, электронными образовательными ресурсами с учётом достижения целей и планируемых резуль­татов освоения программы внеурочной деятельности;

• качественных характеристик школьного сервера, школь-наго сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети.

В работе с подростками педагогу рекомендуется использо­вать следующие методические приёмы:

• введение и поддержание корпоративных норм в группе подростков;

• инициирование и поддержание самоуправления в груп­пе;

• организация деятельности на принципах коллективного планирования, коллективной организации, коллективного осуществления и коллективного анализа;

• организация воспитывающей предметно-эстетической среды, окружающей школьников;

• предъявление себя (своего поведения, своего отношения к окружающей действительности, своих жизненных принци­пов) воспитанникам как объекта подражания;

• предъявление школьникам актуальной для них воспиты­вающей информации, её совместное обсуждение и выработка по отношению к ней своих позиций;

• проблематизация тех отношений школьников к миру, к людям, к самим себе, которые педагог считает опасными для их личностного развития;

• организация рефлексии школьниками своих действий, чувств, отношений.

Поиск по сайту: