Опросный лист № 2

Уважаемый коллега! Вашему вниманию предложен пе­речень действий педагога как воспитателя. Как Вы в сво­ей работе реализуете каждое из них? Выберите один из четырёх предлагаемых вариантов ответа и поставьте лю­бой знак (галочку, крестик и т. п.) в одной из колонок напротив каждого утверждения.

Обработка результатов

Два опросных листа соответствуют представлению о пози­ции как единстве сознания и деятельности. Если говорить с определённой долей условности, то опросный лист № 1 выявляет сознание педагога как воспитателя, опросный лист № 2 — деятельность.

Подсчёт результатов осуществляется следующим образом. Лист № 1 накладывается на лист № 2 и отмечаются только совпадения ответов. Далее подсчитывается, в какой колон­ке — 1-й, 2-й, 3-й или 4-й — больше всего совпадений. «Ли­дирующая» колонка и показывает уровень развития професси­ональной позиции педагога как воспитателя.

Интерпретация результатов

Если больше всего совпадений ответов в 1-й колонке («Считаю необходимым» — «Делаю постоянно»), то перед на­ми сильная профессиональная позиция воспитателя.

Если больше всего совпадений во 2-й колонке («Считаю важным» — «Делаю часто»), то перед нами относительно сильная профессиональная позиция воспитателя.

Если больше всего совпадений в 3-й колонке («Считаю не­обязательным» — «Делаю изредка»), то перед нами относи­тельно слабая профессиональная позиция воспитателя.

J

Наконец, если больше всего совпадений в 4-й колонке («Считаю ненужным» — «Не делаю»), то перед нами слабая профессиональная позиция воспитателя.

Если результат кажется неправдоподобно высоким, можно пригласить респондента на индивидуальное собеседование. Обращаясь к материалам его тестирования и тактично рас­спрашивая его о том, каким образом он реализует те или иные действия, можно с достаточно большой степенью дос­товерности выяснить, пустил ли он пыль в глаза или действи­тельно является профессионалом высочайшего класса в деле воспитания.

Также на основе данного теста можно проводить более де­тальный анализ профессиональной позиции педагога как вос­питателя, в частности рассмотреть особенности позиции пе­дагога по субъектностям:

1) педагог как субъект воспитательного влияния на учени­ка и детскую общность (утверждения с 1-го по 16-е);

2) педагог как субъект личностного и профессионального саморазвития как воспитателя (утверждения с 17-го по 22-е);

3) педагог как субъект формирования и развития педаго­гического коллектива как коллектива воспитателей (утвержде­ния с 23-го по 29-е);

4) педагог как субъект взаимодействия с выходящими на ученика социальными общностями и институтами, стимули­рующий проявление их воспитательного потенциала (утверж­дения с 30-го по 36-е).

С помощью такого дифференцированного анализа можно выяснить, какая из субъектностей педагога-воспитателя «за­падает» у респондента, где он испытывает наибольшие слож­ности и трудности, что может служить источником его про­фессионального и личностного роста.

Поиск по сайту: