от 11.02.2000 г. № 101/28-16)

Актуальность выработки новых подходов, определение принципиальных направлений, взаимодействия органов обра­зования и детских, молодёжных общественных объединений в образовательных учреждениях обосновывается необходи­мостью формирования позитивного социального опыта рас­тущего человека третьего тысячелетия, его гражданского ста­новления. <...>

В современных условиях России количество детских и мо­лодёжных общественных организаций возросло в несколько десятков раз. В каждом регионе насчитывается от 5 до 50 и более различных общественных формирований, созданных для детей или вместе с детьми. Вместе с тем вовлечённость детей и молодёжи в общественное движение составляет в на­стоящее время не более 10%.

Многообразие форм объединений детей и подростков со­четается в молодёжной среде с недостаточностью нравствен­ных ориентиров, идеологическим нигилизмом, религиозной всеядностью, неспособностью противостоять серьёзным асо­циальным явлениям.

Современные детские и молодёжные общественные объ­единения выступают как особый социальный институт, реша­ющий специфические задачи самостоятельными приёмами и методами. <...>

Развитие взаимодействия с детскими и молодежными об­щественными объединениями по вопросам обучения и воспи­тания детей и учащейся молодёжи — одно из условий повы­шения эффективности практики образовательных учреждений разного типа. При этом необходимо учитывать специфичес­кие особенности национальной, культурно-этнографической, социальной среды, губительность единообразия, монополиз­ма, массового охвата детей и молодёжи без учёта их интере­сов и потребностей. <...>

Взаимодействие детских, молодёжных объединений должно регламентироваться двусторонним или многосто­ронним договором, определяющим приоритеты совместной деятельности и разграничивающим компетенцию двух сторон в отношении друг друга, включающим как организационную, методическую, управленческую, так и содержательную сторо­ну взаимодействия, направленные на реализацию права ре­бёнка на объединение.

Договоры заключаются с теми объединениями, которые за­регистрированы в установленном порядке и чья деятельность не противоречит действующему законодательству.

Минобразование России не считает, что в конкретном об­щеобразовательном учреждении или учреждении дополни­тельного образования детей может действовать только одна детская организация. В условиях многообразия детских, мо­лодёжных объединений руководители органов управления об­разованием и образовательных учреждений должны создавать условия для их деятельности в стенах образовательных учреж­дений во внеурочное и внешкольное время, способствовать расширению вариативно-программного подхода в их деятель­ности, при котором ребёнок имеет возможность: выбирать объединение по интересам, переходить из одного объедине­ния в другое; реализовывать любые, созвучные душе обра­зовательные программы, проекты, творческие замыслы, а так­же менять их в зависимости от интереса.

Всё это формирует условия конкурсности, являющейся га­рантом создания наиболее оптимальных вариантов программ детских и молодёжных объединений разного уровня.

Важно также формировать позитивное общественное мне­ние по отношению к деятельности существующих детских и молодёжных коллективов, организаций, объединений, привлекая к этому заинтересованную родительскую и педаго­гическую общественность, используя средства массовой ин­формации, научные, методические и публицистические изда­ния для детей, родителей, педагогов, воспитателей.

При создании скоординированных программ, совместных комплексных целевых проектов для решения приоритетных задач воспитания подрастающего поколения следует обратить внимание на:

• оказание помощи конкретному ребёнку в овладении способами реализации своих прав в государстве и обществе;

• создание условий для расширения гуманитарного опыта и опыта межнационального общения;

• формирование гражданской, патриотической позиции, соответствующей возможностям детского коллектива;

• обучение выбору стратегии жизненного пути, успешной профессиональной деятельности и др.

Необходимо подчеркнуть, что органы ученического само­управления и детские объединения, создаваемые в образователь­ных учреждениях, различаются по своим функциям и задачам.

Органы ученического самоуправления участвуют в со-управлении жизнедеятельностью коллектива учреждения, ох­ватывают широкий спектр реализации прав и обязанностей обучающихся, в том числе решение проблемы взаимоотноше­ния субъектов образовательного процесса.

Представители общественных объединений могут быть представлены в органах ученического самоуправления или со-управления школой (совет школы) с целью информирования о собственной деятельности и привлечения членов общест­венных объединений к решению актуальных проблем образо­вательного учреждения.

Благодаря самоуправлению детская или молодёжная обще­ственная организация способствует становлению норм де­мократической культуры, формирует навыки игрового об­щения и деятельности, способствует развитию гражданс­ких, патриотических чувств растущего гражданина России, чувства сопричастности ко всему происходящему в окружа­ющем мире.

При этом необходимо предусмотреть систему преемствен­ности и развития навыков общественной деятельности школьников в начальной, средней и старшей группах уча­щихся. Если в начальной школе учащиеся, посещая круж­ки, клубы, творческие_> объединения, созданные или работа­ющие по программам общественных объединений, будут знакомиться с их деятельностью, то в 5—8 классах возмож­но создание профильных, разновозрастных, творческих групп, отрядов, коллективов, объединений, членство в кото­рых будет оговорено в уставных документах создаваемых организаций. В старших классах могут быть созданы как общественные объединения, так и специальные группы волонтеров, лидеров для решения социально-педагогических программ школы, учреждений дополнительного образования детей.

Исходя из вышеуказанного рекомендуется:

• в штате общеобразовательного учреждения или учрежде­ния дополнительного образования детей предусмотреть став­ку для куратора детских организаций (педагог-организатор, старший вожатый и др.);

• выделить в образовательных учреждениях помещения для работы детских и молодёжных общественных организа­ций и объединений во внеурочное время;

• создать условия для проведения занятий по интересам для участников этого объединения, а также мероприятий са­мого объединения (сборы, встречи актива и т. д.);

• предусмотреть совместные акции, проекты в пла­не учебно-воспитательной работы образовательного учреж­дения.

Особое внимание органов управления образованием долж­но быть уделено вопросам повышения квалификации и пе­реподготовки кадров, работающих в детских и молодёж­ных объединениях. В ряде регионов успешно реализуются такие программы на базе институтов повышения квалифика­ции педагогических работников, педагогических вузов, мето­дических служб муниципальных образований, учреждений до­полнительного образования детей. <...>

Работа, направленная на развитие и координацию де­ятельности детских и молодёжных общественных органи­заций, определяется должностными инструкциями. При­казом по образовательному учреждению утверждаются должностные обязанности педагога, ответственного за работу с детскими и молодёжными общественными организациями. В компетенцию последнего входят:

• информирование о существующих детских и молодёж­ных организациях;

• организация работы на принципах добровольности, гу­манизма, демократии;

• оказание помощи детским объединениям в программи­ровании их деятельности, обучении актива этих объединений, проведение педагогического анализа мероприятий;

• создание благоприятных условий для формирования гражданской и нравственной позиции учащихся;

• организация деятельности первичных детских коллекти­вов на основе их интересов, с учётом потребностей, измене­ний в лидерском и творческом потенциале;

• обеспечение постоянного взаимодействия с администра­цией образовательного учреждения, родительским комитетом, общественным или попечительским советом школы.

Целесообразно ежегодное обсуждение результатов деятель­ности общественных объединений на педагогических советах школы с приглашением заинтересованных лиц и организаций на основе анализа изменений, происходящих в образователь-
ном учреждении в процессе совместной работы с детскими и молодёжными объединениями.

Учреждениям дополнительного образования детей реко­мендуется принимать посильное участие в методическом обеспечении эффективного взаимодействия детских и моло­дёжных объединений с образовательными учреждениями ис­ходя из целевых и стратегических приоритетов региона

В совместной деятельности органов управления образова­нием и детских общественных объединений рекомендуется^-

• проведение общественно значимых мероприятий, смотров проектов и программ, фестивалей и слетов вожатых и руково­дителей детских организаций, лидеров детских организаций^-

• пропагандистская работа по формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек у детей и подростков;

• организация профильных лагерей в каникулярное время;

• создание условий для трудовой занятости несовершен­нолетних;

• разнообразная профессионально ориентирующая дея­тельность. <...>

Поиск по сайту: