Российской Федерации от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13)

Современное общеобразовательное учреждение — важней­ший общественный институт воспитания подрастающего по­коления.

Государственная политика в области воспитания детей и молодёжи нашла отражение в Программе развития воспи­тания в системе образования России на 1999—2001 гг., утверждённой приказом Минобразования России от 18.10.99 № 574. Программа определила цели, задачи и направления совершенствования организации воспитания в системе обра­зования на долгосрочной основе. Она направлена на реали­зацию стратегии развития воспитания подрастающих поко­лений, определённой в Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Рос­сийской Федерации, Концепции модернизации российского образования, государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001—2005 го­ды», федеральной целевой программе «Формирование устано­вок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001—2005 годы)». Главная задача российской образовательной политики — обеспечение совре­менного качества образования на основе сохранения его фун­даментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

Приоритет в образовании отдаётся воспитанию, ко­торое должно стать органичной составляющей педаго­гической деятельности, интегрированной в общий про­цесс обучения и развития. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждён­ной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.01 № 1756-р, сформулированы важнейшие задачи воспи­тания: формирование у школьников гражданской ответствен­ности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способ­ности к успешной социализации в обществе и активной адап­тации на рынке труда.

Сегодня недостаточно внимания уделяется воспитательно­му потенциалу учебного процесса, между тем его реализация призвана повысить эффективность решения школой воспита-

тельных задач. Усиление воспитывающей функции дисцип­лин школьного цикла согласуется со стратегией модерниза­ции образования, соответствует приоритетам современной го­сударственной политики в области образования.

Необходимость мер, направленных на повышение воспи­тательного потенциала образовательного процесса в школе, обусловлена как позитивными, так и негативными тенденци­ями развития российского общества. С одной стороны, уси­ливаются демократические процессы в различных сферах об­щественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. Всё это повыша­ет социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность. С другой стороны, на­растают негативные явления: бездуховность, социальное рас­слоение, социальная незащищённость граждан, криминали­зация общества, пропаганда насилия в средствах массовой информации. Как следствие этих процессов — рост под­ростковой преступности, беспризорности и безнадзорности, наркомании, снижение общей культуры молодёжи, уси­ление националистических, сектантских влияний на детей и молодёжь.

Реализация Основных направлений развития воспитания в системе образования на 2002—2004 гг., утверждённых при­казом Минобразования России от 25.01.02 № 193, призвана способствовать решению ряда важнейших задач:

• сохранение исторической преемственности поколений; развитие национальной культуры, воспитание бережного от­ношения к историческому и культурному наследию народов России;

• формирование духовно-нравственных качеств личности;

• воспитание патриотов России, граждан правового демо­кратического государства, уважающих права и свободы лич­ности, проявляющих национальную и религиозную терпи­мость; развитие культуры межэтнических отношений;

• разностороннее развитие детей и молодёжи; формирова­ние их творческих способностей; создание условий для самореализации личности; воспитание у детей и молодёжи целостного миропонимания, современного научного мировоз­зрения;

• формирование основ культуры здоровья, сознательного отношения к семейной жизни;

• формирование трудовой мотивации, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навы­кам поведения на рынке труда;

• формирование социальной и коммуникативной компе­тентности школьников средствами всех учебных дисциплин.

Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. <...>

Определяющее значение в разработке современного содер­жания образования, целей и методов воспитания имеет гума­нистическая идеология, обуславливающая общую направлен­ность воспитательной деятельности на гармоничное развитие личности.

Содержание современных учебных программ обладает зна­чительным воспитательным потенциалом. Его реализация за­висит от продуманной организации воспитывающей среды, содержания и форм взаимодействий детей и взрослых как в рамках классно-урочной системы, так и во внеурочное время.

В целях совершенствования воспитательной деятельности в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации Минобразование России рекомендует педагогическим коллек­тивам содействовать более полной реализации воспитательно­го потенциала содержания общего образования.

Учебно-воспитательное пространство должно обеспечивать реализацию на практике принципа свободы, который дикту­ет предоставление учащимся реальной возможности самосто­ятельного выбора форм и видов деятельности, формирование чувства ответственности за её результаты. <...>

Преподавание учебных дисциплин целесообразно стро­ить на ряде общих принципов.

Принципы гуманизации и гуманитаризации напрямую связаны с воспитательным потенциалом всех учебных пред­метов, способствуют правильной ориентации обучающихся в системе ценностей и содействуют включению молодёжи в диалог разных культур.

Построение школьных курсов с учётом принципа эколо­гизации способствует развитию у ребёнка чувства ответствен­ности за окружающий мир.

Принципы внешней и внутренней дифференциации предполагают выявление и развитие у школьника склоннос­тей и способностей к работе в различных направлениях твор­ческой деятельности; предоставление обучающимся возмож­ности выбора ряда учебных дисциплин или возможности работать на разных уровнях глубины освоения каждого кон­кретного предмета. <...>

При подготовке и переподготовке педагогических кадров следует направлять усилия на формирование у педагогов по­зиции воспитателя, которая заключается во внутренней пси­хологической установке на решение воспитательных задач, на формирование представлений о воспитывающем влиянии собственной личности на социально-нравственное становле­ние ученика. Учителю необходимы знания о сущности, содержании, критериях эффективности воспитательного про­цесса, методах воспитания и навыков практической реализа­ции воспитательных технологий.

Современная школа призвана сохранять и развивать мно­гообразие содержания и форм воспитательной деятельности в общеобразовательном учреждении, формировать ценностно-идеологическую общность участников образовательного про­цесса, основанную на гармоничном сочетании общечелове­ческих ценностей и нравственных ориентиров, характерных для российской культуры. В работе с детьми и подростками важно преодолевать декларативность общечеловеческих цен­ностей и обеспечивать поэтапное освоение их детьми — от привития им любви к своей малой родине до формирования планетарного сознания, чувства ответственности за будущее страны, человечества, Земли.

Реализация воспитательного потенциала образовательного процесса позволит создать в образовательном учреждении благоприятную воспитывающую среду, оформить целост­ную воспитательную систему и качественно повысить уро­вень готовности выпускников школы к жизненному само­определению.

6.4. Методические рекомендации

о расширении деятельности

детских и молодёжных объединений

в образовательных учреждениях

(Письмо Минобразования России

Поиск по сайту: