Архитектурный чертеж как средство профессиональной коммуникации

Последние годы архитектурная гра­фика, и в частности архитектурный чер­теж, являются объектом ожесточенной критики архитекторов-профессионалов и теоретиков. Суть полемики в том, что многие теоретики считают архитектур­ную графику подсобным инструментом

проектирования, само значение которо­го в проектном процессе играет третье­степенную роль. Такая точка зрения ба­зируется на утверждениях людей, мало знакомых с различными формами архи­тектурной деятельности, оценивающих лишь ее итог в виде проекта или гото­вой постройки. Другую часть критиков составляют профессиональные архитек­торы и педагоги, подвергающие сомне­нию способность архитектурной графи­ки отразить все многообразие признаков проектируемого объекта, предугадать в чертеже изъяны будущей постройка, за­страховать проектировщика от ошибок, В связи с этим предлагаются два спосо­ба совершенствования архитектурной графики.

1-й способ заключается в определе­нии такого оптимального состава проек­тной экспозиции перспективных и орто­гональных чертежей, которые в комп­лексе дадут «идеальный» образ проекти­руемого объекта, раскроют все его каче­ства. Этой проблеме посвящен ряд со­временных исследований, результаты которых дополняют наше понимание о комплексе и составе чертежей на раз­личных этапах проектной работы [29]. Результаты таких исследований имеют преходящий характер, ибо архитекторы на всем многовековом пути своего твор­чества вполне обходились теми чертежа­ми, которые отражали необходимые за­дачи материальной реализации объекта. Изменение характера архитектурной де­ятельности сказывается на составе гра­фических документов, отражающих со­держание проектирования. Этот процесс будет происходить постоянно. Однако качество и состав проектной документа­ции никогда не может оградить архитек­тора от просчетов, так как корень таких недостатков кроется и личностных каче­ствах архитектора, в несовершенстве организации проектного процесса.

__________ Глава 10. Чертеж как средство выре,

2-й способ заключается в рекоменда­циях широкого применения машинной графики. Предлагаются специальные программы машинного построения сис­темы перспектив здания с множества точек зрения, методики составления ма­тематических моделей сооружения, сис­тема расчетов пропорционирования фа­садов, таблицы гармонизации ортого­нальных и перспективных изображений здания и его деталей. Все эти приемы также направлены на предотвращение возможных погрешностей проектирова­ния. Новая методика машинной графи­ки вместе с рядом других приемов ото­бражения проектной документации с помощью ЭВМ именуется «нетрадици­онной» графикой в отличие от приемов обычного чертеж но го изображения, име­нуемых «традиционной» графикой. Мало вероятно, что любые предлагае­мые методики изображения проектиру­емого объекта активно и с большим эф­фектом повлияют на результаты проек­тирования, так как так же, как в преды­дущем случае, истоки и результаты лю­бого проектного процесса зависят от по­становки проектного дела в каждой стране, от квалификации автора, его умения использовать программу машин­ного проектирования, представить буду­щий объект во всех необходимых дета­лях. Нас в большей мерс интересует не сама методика новых графических при­емов, а сколь эффективно старые и но­вые приемы графического изображения удовлетворяют потребности современ­ной архитектурной практики и совре­менной. системы подготовки архитектур­ных кадров. Одним из главных вопросов этой проблематики является выяснение эффективности графического изображе­ния как средства коммуникации.

Коммуникативные особенности ар­хитектурной графики. Анализ назначе­ния архитектурного чертежа заставляет задуматься над спецификой его воспри­ятия глазами профессионала и глазами зрителя, не имеющего профессиональ­ной подготовки. В настоящей главе чер-

ения задач проектной коммуникации ___________ 137_

теж рассматривается как документ, от­ражающий различные задачи професси­онального труда архитектора, как систе­ма изображений, выражающая замысел автора, как лексика изложения авторс­кого рассказа в графике, наконец, как объект принадлежности к общекультур­ным ценностям. Однако восприятие всех этих многообразных особенностей зависит от уровня подготовки зрителя. Воспринять и освоить изображение мо­жет человек, понимающий код изобра­зительной информации, так же как про­честь литературный текст может лишь субъект, знающий язык, алфавит и пра­вила написания и прочтения шрифто­вых словосочетаний. Эти обстоятельства заставляют рассматривать чертеж как средство изобразительной коммуника­ции, т, е. как средство общения между людьми разного уровня культурной и профессиональной подготовки.

Длительный опыт общения автора с заказчиками, строителями, инженерами, зрителями, оценивающими архитектур­ный чертеж или постройку, заставляет прийти к определенным выводам, суть которых сводится к следующему: архи­тектору нужно учитывать, кому и с ка­кими задачами адресовано любое графи­ческое изображение, каждый чертеж, эс­киз, рисунок. С архитектурным эскизом и рисунком все обстоит сравнительно ясно, так как первый редко предназнача­ется для чужих глаз, а второй служит или средством оформления чертежа, или имеет самоценность как любое про­изведение станковой графики (см. главы 5, 7). С архитектурным чертежом такой ясности нет, о чем частичЕго говорилось в главе 6. Коль скоро существует разде­ление чертежа и соответствии с его за­дачами на обморочный, рабочий, демон­страционный, учебный, необходимо за­думаться, отвечают ли эти его разновид­ности коммуникативному назначению архитектурной графики.

У архитектора всегда было стремле­ние рационализовать свой труд, совмес­тить в одном или нескольких чертежах

138

Часть П. Архитектурная графика и архитектурное проектирование

различные практические задачи. Такая тенденция особенно ярко проявляется в творчестве известных мастеров. Именно им свойственно нарушать сложившиеся традиционные рамки творчества, посту­пать нестереотипно, что приводит зача­стую к интересным и неожиданным ре­зультатам. Но любые оценки таких ре­зультатов не разрешают проблем слож­ности восприятия архитектурной графи­ки людьми с различным уровнем про­фессиональной подготовки. Осознанное критическое восприятие большей части графических произведений архитектора под силу лишь специалисту. Как быть с неспециалистом, как относиться к мно­гомиллионной аудитории зрителей, оце­нивающих архитектурные проекты, жи­вущих среди архитектурных построек? Может ли такой зритель в процессе рас­смотрения архитектурного проекта хотя бы приблизительно оценить его каче­ство? Чтобы составить впечатление о качестве произведений архитектурной графики, говорить ясным языком с раз­ными зрителями, необходимо классифи­цировать коммуникативное назначение каждого графического документа на три уровня, отражающих общение людей с определенным запасом культурной под­готовки. В целом эта классификация сводится к следующему.

Первый уровень графической ком­муникации отражает общение специали­ста со специалистом. На этом уровне общения употребляются чертежи, эски­зы, рисунки, схемы, выполненные в ус­ловной, линейной графике с применени­ем минимального ассортимента изобра­зительных средств и приемов. Восприя­тие этой графической документации требует большой профессиональной культуры, исключает качественную оценку ее содержания людьми, профес­сионально не подготовленными.

Примером таких чертежей могут служить работы Алвара Аалто. Этот ма­стер исполняет все виды проектной до­кументации в линиях с применением редких растушевок, штриховок и зали-

вок черной тушью. Его чертежам всегда свойственна аскетичная простота графи­ки, подчеркивающая изящную простоту проектов. На чертежах представлен ми­нимум графической информации, рас­крывающей сущность композиции про­ектируемого объекта. Линейное ортого­нальное или перспективное изображе­ние фасада, лаконичное изображение плана сооружения вполне достаточны для того, чтобы специалист оценил со­держание и качество предлагаемой про­ектной идеи. Вполне очевидно, что та­кой простой и лаконичный чертеж не произведет должного впечатления, мало что скажет профессионально не подго­товленному зрителю,

Наивысшая сложность коммуника­тивных связен 1-го уровня характерна для чертежных схем, по которым разра­батываются рабочие чертежи. Информа­ция изображения сведена к разумному минимуму, ибо никаких других нагру­зок оно не несет (рис. 53, 3). Полнота восприятия такого документа зависит от профессиональной подготовки, т. е. дос­тупна специалисту и полностью непо­нятна неспециалисту.

В архитектурной школе коммуника­тивные связи 1-го уровня сложности возможны только на старших курсах, где студент уже имеет достаточный опыт профессиональной подготовки, способен понимать советы педагога, из­ложенные в простейшей изобразитель­ной форме. От правильности педагоги­ческих установок зависит качество и со­держание графической информации, с помощью которой студент выражает за­мысел любого курсового задания. Сту­дент младших курсов (личность, не име­ющая достаточной профессиональной подготовки), испытывает затруднения в объяснении с педагогом языком услов­ной архитектурной графики, освоении изобразительной информации 1 -го уров­ня сложности. Приобретение навыков линейной графики проектного эскиза. чертежа, рисунка должно осуществлять­ся последовательно и постепенно, одно-

Рис. 53. Изображения первого уровня графический коммуникации в чертежах: Алвар Лалто— фасад и ЭСКИЗ плана к проекту культурного центра а Сиене (Италия), I96G г. (I. 2); Гсдсмннас Баравикас эскиз и аксонометрия к проекту кинотеатра в Вильнюсе, 1986 г. (3, Л)

140

Часть II. Архитектурная графика и архитектурное проектирование

временно с освоением других видов гра­фики, употребляемой в демонстрацион­ном и проектном чертеже. Для развития пространственного мышления, приемов адекватного изображения пластических свойств формы учащемуся поначалу ну­жен другой арсенал изобразительных средств, относящийся к следующему уровню коммуникативной сложности.

Второй уровень графической ком­муникации отражает общение специали­ста с неспециалистом. На этом уровне общения употребляются чертежи, эски­зы, рисунки, выполненные в общепонят­ной изобразительной форме тональной, цветной графики, где объект моделиру­ется с максимальным приближением к натуре. Реалистическое изображение объекта в тоне, цвете, вггриховой графи­ке активно влияет на восприятие архи­тектурной документации. Зритель с не­высоким уровнем графической культу­ры, не имеющий профессиональной под­готовки легко воспринимает лишь изоб­ражения, достоверно передающие свой­ства формы н ее окружения. Именно на этом уровне коммуникационного обще­ния архитектор использует демонстра­ционный чертеж. Примером могут слу­жить чертежи Д, Кваренги, М. Казако­ва, К. Росси, выпускников Московской архитектурной школы (рис. 54).

Проблема общения архитектора с за­казчиком обязывает нас задуматься об изобразительных формах современной демонстрационной графики. Диапазон ее разновидностей в настоящее время расширился, ибо заказчику представля­ются на рассмотрение не только сами демонстрационные чертежи, но также их фото и полиграфические копии, рисун­ки и макеты. Эти же материалы демон­стрируются широкому зрителю на выс­тавках, в процессе просмотров кино- и видеофильмов. Учитывая специфику просмотра чертежей глазами широкой публики, архитектор моделирует объект с максимальным приближением к нату­ре, В таких графических произведениях употребляется богатый арсенал изобра-

зительных средств и приемов, включаю­щий технику тушевой отмывки и аква­рельной покраски, коллаж, штриховую графику с применением рапидографа и фломастера, покраску чертежа темперой и гуашью. Техника исполнения демонст­рационного чертежа выбирается с уче­том возможности ее репродуцирования в фотографиях и полиграфических изда­ниях. Среди современных архитекторов такая техника исполнения демонстраци­онных чертежей характерна для многих российских и зарубежных архитекторов. Примером подобной чертежной гра­фики являются чертежи, репродуциро­ванные на страницах монографии Пола Рудольфа «Paul Rudolph». Каждый чер­теж сделан с учетом легкого прочтения его информации любым зрителем. С по­мощью таких изобразительных докумен­тов архитектор общается с широкой публикой, может доказательно объяс­нить свою проектную идею заказчику. Показательно, что такие чертежи испол­няются большей частью в аксонометрии и перспективе (рис. 55, 2, 3). Мало под­готовленный зритель плохо читает изоб­ражения в ортогональных проекциях, лучше воспринимает изображение в перспективе и аксонометрии. Точки зре­ния на объект с высоты птичьего полета настолько укоренились в фотографии, теле- и кинофильмах, что графическое перспективное изображение с высоким горизонтом воспринимается зрителем без всяких затруднений. Обязательным условием «понятности» такого изобра­жения является его моделирование с. помощью штриха, тона, цвета, выявляю­щих форму объекта, его освещенность и положение в окружающей среде. Досто­верное, реалистическое изображение по­зволяет зрителю легче воспринимать даже такие сложные для непрофессио­нального восприятия приемы показа со­оружения, как разрезы, планы, фрагмен­ты здания. Обязательным условием их «понятности» является опять-таки изоб­ражение сечений частей или целого зда­ния в перспективе, аксонометрии с вы-

V

I

/ — '--т^ • <■■■

■

W

;

М% *Г 1

Рис, 55. Демонстратив­ные чертежи: Гелем и иле Бараникас - фасал кино­театра «ХеяиОС в Бнльнш- <х. 1978 г. (1): Иол Ру­дольф аксоиометрнчег-Kiiii чертеж жилого комп­лекса (2); Перснсктиваьги рмреэ обадвстивящвл центра. 1ЯЙ0-65 гг. (3)

явлением теней, деталей мебели, обору­дования и окружающего ландшафта.

В архитектурной школе коммуника­тивные связи 2-го уровня сложности особенно характерны для начальных этапов обучения, хотя, в зависимости от конкретных задач проектирования, встречаются и на старших курсах. Эски-

зы, чертежи, рисунки студентов 1-го и 2-го лет обучения служат средством коммуникации учащегося и педагога. Чертеж на начальных этапах обучения имеет мало общих задач с чертежами на старших курсах, с чертежами практику­ющих архитекторов. Учебные чертежи служат для совершенстиоваиия знаний

учащегося, для развития навыков в об­ласти изображения, понимания сущнос­ти архитектурной формы, освоения ар­хитектурного наследия.

В каждой национальной архитектур­ной школе, в каждом учебном заведе­нии, воспитывающем архитекторов, имеются свои взгляды на назначение чертежа в обучении. Первые учебные чертежи имеют цель развития навыков проекционного черчения, понимания ха­рактера изображаемого объекта и выбо­ра соответствующих этому характеру изобразительных приемов. Как показы­вает педагогическая практика, учащийся младших курсов затрудненно осваивает пластику формы архитектурного соору­жения исключительно в линейной гра­фике. Развитие его пространственных представлений, воображения и творчес­ких навыков происходит постепенно, в процессе моделирования формы с при­менением тона и цвета. Причем станов­ление его способностей доказательно изобразить объект с выявлением его

пластики и материала происходит одно­временно с развитием способностей по­нимания сущности изображаемого объекта. Совершенствование графичес­ких навыков происходит лишь в том случае, если учащийся стремится к ка­честву изображения и, следовательно, к содержательности его информации для любого зрителя — педагога или соучени­ка, Постепенно вырабатываются способ­ности коммуникации учащегося с окру­жающими людьми, где инструментом коммуникативного общения становится учебный чертеж.

В процессе исполнения учебного чертежа происходит интенсивный про­цесс «внутреннего диалога*. Автор сам контролирует каждый этап графической работы, задается целями изображения и фиксирует качество их исполнения. Вы­явление свойств изображаемого объекта, его сочетание с окружающим ландшаф­том происходит не спонтанно, а целе­направленно, с использованием аппара­та выразительных средств, спецнфич-

4l

Рис. Г>в. Ученные работы * Тушевая птмыпка детали- it «Пг|кч1сктпва* - выполнение студентами I курса МЛр-хИ: студент Д. Карелин - руководители В. Орлов, В. Мпронишкона. Н. Стасюк {!): студентка С. Смо-|| \> руководитсян Д. Мнлодпнскип, П. Сапрыкина, Т. Киселева (3): студенты Д. Хоменко и Н. Хилая -руководители К. Кулрягаен si С. Кудряшена (2, А}

- ■ Щ ■■

1|2

Рис. 57. «Проект загородного особняю*» -- ныполнсл сту-центШШ Н курса МАрхН: студентка Е. Иванова — руково­ди ими И. Питкшг, И. Рочагона, H. Волков <1); студентка Е. ГТодпщшкона — руководители И. Алнснмова. С, Кунодс-кии. В. Чуклова (2); Студентки Н. Хилая и А. Дждушиц-кнй - руководители К. Кудряшсн, С. Кудряшсва, Т. Куд­рявцева (3); К. Кулряшеи, С. Кудряшсва, О. Алонова (4)

10 3-J25

S * *">.

* г»

146

Часть II. Архитектурная графика и архитектурное проектирование

ных, характерных для АГ. От величины объекта, его материала, композиции на чертеже, изображения антуража зависит полнота поставляемой чертежом инфор­мации. Наконец, итог высказанного уча­щимся «рассказа о сооружении* оцени­вается педагогом и соучениками, в чем и проявляется коммуникационный диа­лог: учащийся (еще не специалист) — педагог (специалист).

По мере роста изобразительного ма­стерства студента этот диалог становит­ся полнее, содержательнее. Учащийся в состоянии объяснить тему своей работы любому зрителю, и его роль как участ­ника процесса коммуникации постепен­но меняется. Происходит диалог специ­алиста (учащегося) и неспециалиста (любого зрителя). Сложность методики раскрытия темы учебного чертежа по­степенно возрастает, объект изображает­ся уже не только в ортогональных про­екциях, но и в перспективе. Метод по­строения перспективного изображения, стиль его графического исполнения по­вышают содержательность информации учебного чертежа. Учащийся начинает осознавать качество архитектурных про­изведении, их стилевые и композицион­ные ^различия. Сознательность исполне­ния учебного чертежа проявляется в ма­нере его оформления, стиле избираемой графической техники (рис. 56, 57). Ав­тор графической композиции выражает свои замыслы более содержательным языком, что оказывает сильное воздей­ствие на полноту любого зрительного восприятия. Появляется содержатель­ный коммуникационный диалог автора с любым зрителем. От задания к зада­нию качество проработки планов, разре­зов, фасадов сооружения последователь­но возрастает, меняется характер графи­ки. Учащийся постепенно усваивает язык проектного чертежа, осваивает ти­пологию здания, начинает употреблять более рациональные и условные графи­ческие приемы. Совершенствуется логи­ка изложения авторской мысли. Учеб-

ные чертежи уже ориентированы на вос­приятие специалистом. Здесь еще нет в чистом виде коммуникативных связей 1-го уровня сложности, но вполне оче­видны усилия, прилагаемые учащимся для того, чтобы его общение с педагогом приобрело полноту диалога специалиста со специалистом. Такой характер приоб­ретают чертежи на старших курсах обу­чения, где от проекта к проекту приоб­ретается профессионализм, приближает­ся момент, когда учащиеся почувствуют в себе силу решить любую проектную задачу.

Третий уровень графической ком­муникации отражает общение специа­листа с широкой публикой, в процессе которого архитектор говорит со зрите­лем языком изобразительного искусст­ва. На этом уровне общения архитектор выступает как автор произведений жи­вописи, станковой графики, театраль­ных декораций и костюмов, плакатов, книжной и журнальной иллюстрации. Специфические особенности таких про­изведений искусства будут рассматри­ваться далее в части III. Некоторые примеры такого жанра в творчестве ар­хитекторов заслуживают особого вни­мания, ибо к ним относятся архитек­турные чертежи, рисунки, графические и шрифтовые композиции, исполняе­мые архитектором к конкурсным про­ектам, экспозициям выставочных работ, конкурсам плакатов, монументальных произведений и т. д. Несмотря на то, что творческие задачи в работах такого характера не всегда имеют ярко выра­женную архитектурную специфику, ар­хитектор сохраняет особый профессио­нальный почерк изложения авторской идеи. В характере чертежа, рисунка, на­чертания фигур людей и животных, цветовой композиции прослеживаются черты, свойственные архитектурной графике — лаконизм, условность, кон­структивный характер изображения любой предметной формы, ясный ком­позиционный строй изображения.

Глава 10. Чертеж как средство выражения задач проектной коммуникации

147

Именно эти отличительные особеннос­ти влияют на характер восприятия в процессе диалога архитектора (специа­листа) и любого зрителя (представите­ля разных слоев широкой публики).

Выше уже говорилось, что предметом такого диалога может быть и архитектур­ный чертеж, выполненный руками масте­ра архитектуры и доведенный до совер­шенства произведения искусства.

В архитектурной школе коммуника­тивные связи 3—го уровня сложности возможны только на уровне: педагог (специалист) — широкий зритель (пуб­лика, наблюдающая произведения ис­кусства, сделанные руками педагога), Несмотря на то, что учащиеся исполня­ют учебные упражнения но архитектур­ной графике, рисунку, живописи, скуль­птуре, уровень этих работ редко подни­мается до уровня произведений искусст­ва. Следует оговориться, что учащийся архитектурной школы изредка достига­ет в области исполнений заданий по художественным дисциплинам высокого уровня, и его работы оцениваются окру­жающими так же высоко, как и анало­гичные работы зрелого архитектора. Как правило, особенно высокое качество свойственно работам архитекторов в об­ласти графики, архитектурного рисунка. Именно эти особенности творчества ар­хитектора заставляют с особым внима­нием отнестись к проблемам архитек­турного рисунка, особый стиль и конст­руктивный строй которого ярко отража­ет стилевые особенности архитектурной [рафики на различных этапах развития архитектурной профессии.

Рассматривая творчество мастеров архитектуры самого разного времени можно сделать вполне определенные выводы. Суть их заключается в следую­щем: архитектор всегда стремится к со­держательному диалогу со зрителем, од­нако содержание и цели такого диалога зависят от профессиональных задач, ко­торые отражаются в тех или иных чер­тежах.

2. Специфика изменений архитектурного чертежа в зависимости от задач реального проектирования и обучения

Архитектурный чертеж имеет мно­жество разновидностей, каждая из кото­рых объясняется конкретными задача­ми, возникающими в процессе работы проектировщика или учащегося архи­тектурной школы. Характер графическо­го исполнения проектного чертежа зави­сит прежде всего от постановки конк­ретных проектных задач, определяющих особенности проектируемого объекта, а также условий и традиций, бытующих в данный момент в практическом проек­тировании и обучении. Если посмотреть проектные и учебные работы, типичные для каждых 15—20 лет, то не так трудно обнаружить различия как в стиле фор­мообразующих факторов проектирова­ния, так и в способах и стиле чертежной графики. Достаточно внимательно срав­нить иллюстрации к этой книге, чтобы заметить специфический строй графи­ческой и проектной работы в чертежах мастеров архитектуры первой и второй половин XIX в., мастеров русского мо­дерна, работах архитекторов-новаторов 1920—1930 гг., а также в проектах, отно­сящихся к 1930-1940-м, 1950-1960-м и, наконец, 1970—1980-м гг. Эти отли­чия сравнительно легко заметны, ибо трансформация условий архитектурной практики незамедлительно сказывается на стиле и характере архитектурного чертежа. В такой же мере эти изменения касались и чертеже]!, эскизов и рисун­ков, выполненных учащимися архитек­турной школы.

Однако изменения, касающиеся на­правлений поиска в области архитектур­ного формообразования, стиля и харак­тера АГ, активно не сказываются на кру­ге задач некоторых неизменных но сво­ему содержанию областей архитектур­ной деятельности. К ним относится ра­бота над чертежами для строительства и

148

Часть II. Архитектурная графика и архитектурное проектирование

обмеров, демонстрации проектного за­мысла, обучения учащихся архитектур­ной школы.

Рабочий чертеж. Задачи и приемы исполнения. Несмотря на то, что круг профессиональных задач архитектора-проектировщика окончательно офор­мился к концу XVII в., характер архи­тектурных чертежей этого времени был произвольным. Архитектор снабжал строителей такими чертежами и схема­ми, которые считал необходимыми для производства строительных и лепных работ, изготовления конструктивных уз­лов, деталей столярки и т. д. Норм и правил изображения инженерных, кон­структивных чертежей не существовало, каждый элемент декора или конструк­ций изображался так, как это было не­обходимо архитектору и производителю строительных работ, часто лишь в не­брежных рисунках и схемах. Только с началом внедрения сложных инженер­ных конструкций, широкого примене­ния металла и железобетона появляется новый вид архитектурной документа­ции — рабочий чертеж, стиль и графи­ческая манера исполнения которого от­носительно стабилизировались к концу

XIX в., а изменения в его номенклатуре
и графических приемах исполнения
продолжаются до настоящего времени.

Характер и содержание рабочего чертежа повсеместно отражали состоя­ние и нормы строительной практики каждого конкретного периода развития архитектуры. В конце XIX — начале

XX в. состав рабочих чертежей был
очень невелик. Хорошему прорабу было
достаточно показать чертеж, дать не­
сколько не очень тщательно нарисован­
ных схем, и это гарантировало каче­
ственное производство строительных
работ. Таким примером может быть
комплекс рабочих чертежей, изготовлен­
ных в 1921 г. в ателье Эриха Мендель­
сона к строительству башни обсервато­
рии в Потсдаме (рис. 58). Чертежи пла­
на нижнего этажа, фрагменты плана,

фасада и разреза здания показывают ха­рактер проектного чертежа начала XX в. В данном случае преследуется одна цель — изображение параметров здания, сложная форма которого требует приме­нения ряда шаблонов, опалубок криво­линейных очертаний и т. д. Без разра­ботки архитектором документации, ос­вещающей специфику реализации в ма­териале каждого этажа, каждой детали невозможна передача чертежей строите­лям.

Чертеж по своему назначению не должен содержать ничего лишнего, дол­жен быть предельно точным и лаконич­ным. Такие задачи отражаются в графи­ке, которая скупо фиксирует лишь самое главное — интенсивные линии сечения планов на определенных отметках, более тонкие линии, показывающие видимые части формы, находящиеся ниже линий сечения. План снабжен размерами, обо­значающими основные членения строя­щегося здания. Обращает на себя внима­ние чертеж, изображающий фрагмент фасадов и плана с толстыми линиями се­чения башни на разных уровнях. Сопос­тавление комплекса проекций и сечении позволяет специалисту-инженеру и архи­тектору без особых трудностей предста­вить форму башни, состоящей из слож­ных поверхностей переменного сечения, рассеченной оконными проемами криво­линейных очертаний. Изобразительная информация, данная в нескольких заг­лавных чертежах альбома и характеризу­ющая общие габариты здания, дополня­ется затем серией чертежей с крупным изображением различных деталей зда­ния. Каждый из разработанных в черте­жах элементов позволяет последователь­но от этажа к этажу возводить строитель­ные леса, определять устройство вспомо­гательных узлов, построить сложные щиты опалубки, вычертить и изготовить множество лекальных шаблонов.

Необходимо сразу уточнить, что не­большие архитектурные бюро за рубе­жом, как во времена Э. Мендельсона,

Глава 10. Чертеж как средство выра

так и в наше время, часто не берутся за изготовление полного комплекта рабо­чих чертежей. Существуют бюро-по­средники — инженерные конторы, кото­рые принимают заказы на разработку рабочих чертежей по чертежным доку­ментам, представленным архитектором-проектировщиком. Изготовленные ин­женерами рабочие чертежи передаются затем строительной фирме. Есть и мощ­ные строительные фирмы, которые сна­чала берутся за разработку комплекса рабочих чертежей, а затем сами ведут строительство на основе разработанной инженерной документации. В обоих случаях, как считают архитекторы, пер­воначальная архитектурная идея может претерпеть изменения, не способствую­щие качеству постройки. Поэтому опти­мальным вариантом является разработ­ка всего комплекта чертежей силами ар­хитектора-проектировщика. Этот, каза­лось бы, маловажный пример в работе над рабочим чертежом имеет принципи­альное значение. Дело в том, что если архитектор не полностью контролирует процесс реализации своих проектных замыслов в графике рабочих чертежей, его первоначальная идея может быть вульгаризирована, искажена, доведена до степени полного абсурда. Изображе­ние каждого элемента экстерьера и ин­терьера здания в процессе инженерной разработки строительных чертежей мо­жет, в силу конъюнктурных соображе­ний, костности инженера-конструктора или низкой квалификации техника-чер­тежника, превратиться в весьма удоб­ную для строительства деталь, но поте­рять свое первоначальное назначение. Напрашивается совершенно очевидный вывод — архитектор должен не только контролировать изготовление рабочих чертежей, но и уметь делать качествен­ный рабочий чертеж, понимать особен­ности и своеобразную красоту его гра­фики.

В современных условиях наблюда­ются тенденции неоправданного завы-

еиия задач проектной коммуникации _________ 149^

шения объема инженерно-строительной документации. Достаточно привести та­кой пример. Если бы зодчий Монфер-ран в наши дни вздумал утверждать в вышестоящих инстанциях проект Иса-акиевского собора, то ему потребова­лась бы документация такого объема, который соответствует кубатуре совре­менной трехкомнатной квартиры. Этот гротеск говорит о том, что рабочее чер­чение требует чрезвычайной внима­тельности, рационального изображения только сугубо необходимой информа­ции, исключающей несущественные, не нужные для дела сведения и изображе­ния.

Современный рабочий проект в иде­але представляет комплекс чертежей, содержащих такие чертежные изображе­ния проекций с планами и конструктив­ными зданиями, сечений узлов и дета­лей, которые необходимы для строи­тельства данного объекта. На рис. 59, 60 показаны фрагменты рабочих чертежей, выполненные под руководством извест­ного словацкого архитектора и педагога Ладимира Байзетцера. Эти чертежи были специально изготовлены в каче­стве учебного пособия для учащихся ар­хитектурного факультета Братиславско-го политехнического университета. На рис. 59 показаны: чертеж бокового фаса­да горного приюта для туристов, чертеж деревянного каркаса боковой стены и фрагменты рабочих узлов стены и пере­крытия. Для представленных чертежей типична их аскетичная деловитость. На листе показаны только те развертки и сечения узлов, которые необходимы для производства строительных работ. Каж­дый чертеж снабжен краткими поясне­ниями изображенных схем. Все без ис­ключения графические изображения легко воспринимаются благодаря чрез­вычайно рациональной композиции каждого рабочего чертежа.

Композиционная особенность этих чертежей заключается прежде всего в разумной плотности расположения от-

150 __________ Часть II. Архитектурная /рафика и архитектурное проектирование ________

дельных схем и проекций, что позволя­ет легко считывать чертежную и шриф­товую информацию. Также рациональна и графика — все изображения выполне­ны в линиях с толстой обводкой разрез­ных конструктивных элементов и снаб­жены надписями, большая часть кото­рых сделана по шрифтовым трафаретам (см. рис. 60). Предельно рациональная по своим приемам графика, четкое ис­полнение всех условных обозначений, изображающих строительные материа­лы — позитивные особенности, отлича­ющие рабочее проектирование в Слова­кии. К сожалению, подобная разумная лаконичность далеко не всегда свой­ственна многим отечественным и зару­бежным рабочим чертежам. Основными

Рис. 58. Эрих Мендельсон. Форэскнз и рабочие чертежи к проекту обсерватории в г, Пондаы (Германия)

Глава 10. Чертеж как средство выражения задач проектной коммуникации ____________________ 75/

негативными особенностями докумен­тов являются излишне большое количе­ство проекций на листе, что создает впе­чатление зрительной путаницы, анемич­ность линейной графики с недостаточ­ной разницей в толщине обводки види­мых, разных элементов и линий, услов­но обозначающих различные материалы. Рабочие чертежи — такая область проектной работы, которая требует от архитектора знания ряда действующих в архитектурной и строительной практике стандартов. Из этих обязательных рег­ламентации для архитектора-проекти­ровщика следует знать следующее,

Состав рабочих чертежей. В рос­сийской проектной практике рабочие чертежи разрабатываются после, а иног­да и одновременно с окончательной раз­работкой архитектурного технического проекта. Первой стадией рабочего про­ектирования считается выпуск чертежей с архитектурно-конструкторским реше­нием фасадов, планов и разрезов проек­тируемого объекта (так называемое про­ектное задание строительного проекти­рования). На второй стадии рабочего проектирования разрабатываются конст­руктивные узлы и элементы (рабочие чертежи)¹.

¹ В проектировании уникальных объемов рабочий проект в строительном проектировании исполня­ется в три стадии: проектное задание, технический проект/ рабочие чертежи [3, с. 281 — 282].

-,--fy i4 '*

^:?f-~ КЫ -^K

Глава 10. Чертеж как средство выражения задач проектной коммуникации __________ 153

В основной комплект рабочих чер­тежей жилых и общественных зданий входят чертежи архитектурно-строи­тельной части (марки АС), которые мо­гут содержать и санитарно-технические чертежи (марки СТ), В отдельные ком­плекты выделены чертежи узлов и эле­ментов конструкций и строительных изделий.

В основной комплект промышлен­ных зданий и сооружений входят: комп­лект чертежей генерального плана и транспорта (марки ГТ); комплект черте­жей с архитектурно-строительным ре­шением (марки АР), рабочие чертежи интерьеров (марки АИ) и отдельные комплекты рабочих чертежей инженер­ных конструкций: железобетонных (марки КЖ), металлических (марки КМ), деревянных (марки КД). Кроме того разрабатываются отдельные комп­лекты чертежей по водопроводу и кана­лизации (марки ВК), отоплению и вен­тиляции (марки ОВ).

В условиях проектирования и стро­ительства особо сложных объектов ком­плект рабочих чертежей может быть расчленен на несколько основных комп­лектов, например, по принципам очеред­ности строительства (с порядковыми марками АС1; АС2; АСЗ и т, п.).

Архитектор — автор или член автор­ского коллектива — должен быть компе­тентен во всех вопросах рабочего проек­тирования. Его прямые обязанности — следить за ходом работы над комплекта­ми рабочих чертежей по архитектурно-строительной части (АС), если он про­ектирует объекты жилые и обществен­ные, генеральные планы и промышлен­ные комплексы.

Форматы рабочих чертежей. Фор­маты листов в инженерно-строитель­ном и архитектурном черчении опреде­ляются ГОСТ 2. 301-68 (СТ СЭВ 1181—78), которыми устанавливаются стандартные габариты строительных и архитектурных чертежей, определяе­мых размерами внешней рамки, обве-

pchCad boЈny

pohlao ooCny

LiOO

Pm. 60. Ласл» Байзстцср. Варианты фасадов it планов topimrn домика. сауны (на альбома рабочих чертежей)

Глава 10. Чертеж как средство выражения задач проектной коммуникации

155

денной сплошной тонкой линией¹* В

рабочем черчении применяются следу­ющие форматы: А₀ — 841 х 1189; А, — 594 х 841; А₂ - 420 х 594; А₃ - 297 х 420; А₄ — 210 х 297; допускается формат А₅ — 148 х 210, При необходимости можно получить чертеж увеличенного размера, который образуется кратным увеличе­нием короткой стороны формата — на­пример, А₂ 3 — 1260 х 594 или А₄ 2 — 420 х 297, Вес чертежи снабжаются штампом — стандартной надписью, в ко­торую вносятся все необходимые дан­ные, раскрывающие содержание и на­значение любого чертежного документа, регламентируемого ГОСТ 21.103. 78 [3, с. И, 14,288-290].

В учебной практике архитектурной школы нет действующих правил, опре­деляющих форматы учебных графи­ческих и проектных работ. Форматы архитектурных чертежей в обучении определяются габаритами чертежного листа ватмана, имеющего размеры 860 x610 мм, и его кратными частями в 1/2, 1/4, 1/8, 1/16 формата (см. рис. 37, 3, 4). Кроме того в архитектурных шко­лах действуют правила исполнения учеб­ных графических и проектных чертежей на подрамниках с натянутой листовой или рулонной бумагой, что способствует качественному исполнению учебных чер­тежей в линейной, тональной или цвет-нон графике. Форматы учебных черте­жей на подрамниках в разных школах имеют некоторую разницу, но в боль­шинстве вузов соответствуют размерам подрамников в 750 X 550 мм (75 х 55 см); 750 X 750 мм (75 X 75 см); 1000 х 1000 мм (100 x100 см). Общепринятым в боль­шинстве архитектурных вузов форматом подрамников для курсовых работ на 3, 4, 5-м году обучения и дипломной работы является размер 1 х 1 м (100 х 100 см).

Для натягивания бумаги на такие под­рамники применяется рулонный ватман.

Учащиеся 1-го и 2-го курсов МАрхИ и многих других вузов страны исполня­ют все графические и проектные задания на подрамниках размером 75 х 55 см, Для натягивания бумаги на такие под­рамники употребляется листовой и ру­лонный ватман.

Правила и масштабы изображений и условных обозначений в рабочих чертежах. В рабочих чертежах с архи­тектурно-конструкторским решением марки АС и АР изображаются ортого­нальные (или в отдельных случаях ак­сонометрические) проекции фасадов, планов и разрезов. Планы, фасады и разрезы жилых и общественных зданий (рабочие чертежи марки АС) вычерчи­ваются в масштабе 1:50 или 1:100. Та­кие же проекции производственных зданий вычерчиваются в масштабе 1:200 или 1:400. Крупные производ­ственные здания могут вычерчиваться в масштабе 1:800, 1: 1 000 (рабочие чер­тежи марки АР).

Планы вычерчиваются с расчетом расположения секущей плоскости в 2 м от плана каждого этажа. Все элементы оборудования и лестниц, расположен­ные ниже 2-метровой секции плоскости, вычерчиваются видимыми линиями, элементы лестничных маршей, располо­женные выше 2-метровой секущей плос­кости, изображаются штрихпунктиром и пересекаются диагональной линией. Контуры разрезных элементов капи­тальных конструкций обводятся толстой разрезной линией толщиной в 0,8—1 мм. Все остальные элементы обводятся тон­кими сплошными линиями толщиной в 0,3—0,5 мм. На чертеже плана в первую очередь наносится сетка координатных осей, проходящих по стенкам, колоннам,

¹ Толщина линии в рабочих чертежах регламентируется ГОСТ 2.303-68 (ст СЭВ 1178-78), где за исходную толщину ЛИНИЙ принята сплошная основная линия толщиной s = 0,6—I.Л мм. Остальные ли­нии ВО толщине равняются кратной части, например, в пределах от s/2 да s/З и т.д. (3, с. 13.141.

156

Часть II. Архитектурная графика и архитектурное проектирование

стойкам. Размеры проставляются цепоч­кой.

Фасады. В рабочих чертежах изобра­жаются все фасадные проекции зда­ния — главная, боковая и задняя. В за­висимости от размеров здания фасад вычерчивается в масштабе от 1:50 до 1:1 000. Если необходимы изображения отдельных сплошных узлов и деталей конструкций, то вычерчиваются фраг­менты здания в масштабе 1:50, 1:100 с обязательной ссылкой на номер листа фрагмента здания в основном листе чер­тежа с изображением соответствующего фасада. При изображении фасадов в ли­нейной графике отображаются всё необ­ходимые детали формы здания, контуры кровли, оконных и дверных проемов, лестниц, швов между панелями, осадоч­ных швов и пр. На изображении фаса­дов наносятся только крайние коорди­натные оси здания или оси в местах де­формационных швов, перепадов высот сооружения. За пределами фасадного изображения ставятся отметки уровней земли, цоколя, низа и верха проемов и карнизов, верха кровли и т. д. Фасад здания обводится тонкими линиями s -0,3—0,5 мм.

Разрезы. В рабочем черчении испол­няются два вида разрезов — архитек­турные и конструктивные. Архитектур­ные разрезы отличаются тем, что в них не показываются детали конструкций, разрезной наружный контур которых обводится толстой линией 0,8—1 мм. В архитектурных разрезах показываются детали интерьера и оборудования, иногда наряду с линейной графикой применяется цвет, обозначающий вык-раску отдельных деталей и поверхнос­тей стен. В конструктивных разрезах, масштаб которых колеблется от 1:50 до 1:800, контуры разрезных конструктив­ных злементов обводятся толстыми ли­ниями толщиной 0,8—1,0 мм. В разре­зах показываются контурные сечения по всем существенным деталям конст­рукций — стенам, потолку, полу, пере-

крытиям, фундаментам и т. д. Условная секущая плоскость разреза проводится всегда по проемам, промежуткам меж­ду несущими опорами, лестничными клетками и т. д. На конструктивных разрезах наносятся координатные оси, проходящие по основным элементам несущих конструкций. Наносятся раз­мерные цепочки между координатными осями (по горизонтали) и размерные габариты деталей несущих капиталь­ных конструкций (по вертикали). Раз­мерные линии по вертикали снабжены отметками относительных высот от уровня земли (+ 0.00).

Узяы. Если разрез есть условное рассечение секущей плоскостью про­странственной структуры объекта с обязательным показом всех его внут­ренних пространственных пустот и по­лостей, то сечение есть условное рассе­чение массива предмета одной или не­сколькими секущими плоскостями с показом контура рассекаемой массы. Показ сечений конструктивных узлов и элементов — одна из важнейших задач рабочего конструирования. Графичес­кие схемы ортогональных проекций уз­лов малого размера вычерчиваются в масштабах 1:5, узлы крупных конструк­тивных злементов изображаются в мас­штабе от 1:10 до 1:25.

В архитектурно-строительном чер­чении показываются сечения узлов оконных и дверных переплетов и обвя­зок, деталей кровельного покрытия и перекрытий, элементом несущих конст­рукций стен, балок, ферм, оболочек, фундаментных блоков и плит перекры­тия. В рабочих чертежах конструктив­ных узлов секущая плоскость должна проходить таким образом, чтобы была полная зрительная ясность взаимодей­ствия элементов конструкций. Контуры секущей плоскости обводятся толстой линией или, в некоторых случаях, штрихуются или заливаются тушью. Плоскость сечения элементов из дере­ва, железобетона, стекла, фанеры, ме-

Глава 10. Чертеж как средство пыражепия задач проектной коммуникации _____________________ 157

талла заполняется специальной графи­ческой текстурой, условно отображаю­щей характер материала согласно при­нятой в каждой стране шкале условных обозначений. На чертежах фасадов, раз­резов, планов здания необходимо обо­значить окружностью изображение того узла, который в крупном масштабе ото­бражен в рабочих чертежах. Каждый изображаемый узел обозначается спе­циальным буквенным кодом, например, узел «Л» узел «Б» и т. д.

В рабочих чертежах изображается комплекс конструктивных узлов и эле­ментов, дающий исчерпывающую ин­формацию о всех деталях строительства каждого конкретного объекта. Графичес­кий язык рабочих чертежей должен быть предельно ясным и доходчивым, строгим и лаконичным.

В обучении существует разный под­ход к знакомству учащихся с рабочим проектированием. В ряде архитектур­ных школ Европы (в Австрии, Чехии, Германии) учащиеся при исполнении курсовых проектов обязательно разраба­тывают несколько конструктивных уз­лов. Учебные чертежи полностью копи­руют аналогичные документы в реаль­ном проектировании вплоть до того, что все или почти все учебные работы ис­полняются также и в проектном ате­лье — на кальке. В российской архитек­турной школе, например в МАрхИ, в процессе работц над комплексным про­ектом исполняются чертежи нескольких конструктивных узлов или конструк­тивный разрез в большом масштабе, Следует признать, что это мало знако­мит учащихся с особенностями рабоче­го проектирования. Возможно, следует выделять какой-либо из участков курсо­вого проекта для полной разработки не­большого комплекта рабочих чертежей. В процессе этого учебного задания необ­ходимо знакомить учащихся с требова­ниями, предъявляемыми к исполнению,

оформлению и форматным размерам ра­бочего чертежа согласно действующим в стране стандартам¹.

3. Обмерный чертеж

Обмерные чертежи, в их современ­ном понимании, возникли во времена Возрождения, когда многие деятели культуры — архитекторы, художники, скульпторы, искусствоведы исследовали памятники культурного наследия Древ­него Рима и Греции. Информация обме­ров любого объекта имеет две стадии исполнения.

Кроки. На первой стадии обмеров от руки, без соблюдения масштаба, ри­суется линейное изображение объекта, что составляет так называемый крок-чертеж, выполненный без применения инструментов, ортогональные проекции которого также от руки поясняются цифровыми и линейными показателями обмеров (рис. 61, 1).

Обморочный чертеж. На второй стадии обмеров, по результатам, отра­женным в кроках, вычерчиваются орто­гональные проекции обмеряемого объекта. Правила изображения проек­ций объекта, его узлов и деталей, мето­дики проставления размеров, цифровых, масштабных и линейных показателей полностью схожи с аналогичными стан­дартами в рабочем проектировании. Од­нако в графических приемах обмороч­ных чертежей есть и свои специфичес­кие отличия.

В обмерочных чертежах разрешает­ся, если это способствует большей дос­товерности отражения информации, применять обводку ортогональных про­екций и деталей от руки, использовать цветную покраску и отмывку и т. д. В изображении шаблонов, сечений, орна­ментальных и скульптурных деталей, цвета и текстуры обмеряемых элементов декора часто используется техника цвет-

Подобные сведения О нормах, правилах, ГОСТах по рабочему черчению ем. [3[.

Рис. 61. Обмерочный чертеж (2-5): кроки, предшествующ не работе над обморочным чертежом (!)

__________ Глава 10. Чертеж как средство выра^

ной туши, покраска акварелью, коллаж, летрасет и т. д. (рис. 61, 2, 3).

Учебный обморочный чертеж. В отечественном и зарубежном обучении широко распространена обмерочная практика, в процессе которой студенты последовательно обмеряют архитектур­ный объект и затем работают над кро-ками и обморочными чертежами. Такая практика чрезвычайно эффективна, по­скольку дает наглядное представление о роли изобразительной информации как средства отражения реальных свинств изучаемого предмета. Как пра­вило, учащиеся в составе производ­ственных бригад обмеряют памятники архитектуры и составляют полный ком­плект обмерочных чертежей. Представ­ленные на рис. 61 графические матери­алы являются примерами обмерочных чертежей, выполненных студентами МАрхИ.

Необходимо подчеркнуть чрезвы­чайную важность обмерочных работ и, следовательно, качества исполнения об­мерных чертежей. Многие памятники архитектуры в СССР, Польше, СФРЮ были полностью разрушены в период Второй мировой войны из-за варварс­кого отношения гитлеровцев к памят­никам культуры. Их сохранение стало возможным только благодаря реставра­ционным работам по материалам сохра­нившихся комплектов обмерочных чер­тежей. Существенная часть этих обме­ров была выполнена студентами и ас­пирантами архитектурных школ Моск­вы, Ленинграда, Варшавы, Кракова, Белграда.

4. Демонстрационный чертеж

Возникновение демонстрационного чертежа. На всем многовековом пути архитектурного творчества перед архи­тектором стояла задача не только уяс­нить самому замысел данного конкрет­ного объекта, способа его материальной реализации, проверить в графическом!

ения задач проектной коммуникации _________ 159

моделировании правильность или оши­бочность своих мыслей, но и дать воз­можность оценить содеянное заказчику' — человеку, профессиональная подго­товка которого зачастую оставляет же­лать много лучшего. Поэтому графика каждого чертежа исполнялась в макси^-мально достоверной, полной и доказа-,. тельной изобразительной форме, чтобы донести авторский замысел до зрителя с любой подготовкой, любым уровнем культуры. Такое назначение чертежа налагает особый стиль на графику его исполнения. От полноты и ясности из­ложения авторской идеи зависело по­ложительное или отрицательное мне-(ние заказчика, решение быть или не быть данному архитектурному соору­жению. В разные периоды архитектур­ного творчества эта задача решалась неодинаково.

Комплекс качеств архитектурного чертежа как демонстрации авторской идеи ярко проявляется в работах масте­ров архитектуры конца XVIII — начала XIX в. Каждый зодчий приносил в чер­теж те профессиональные цели и при­емы, которые возникали в ходе проекти­рования проектных архитектурных_| объектов. Так, В. Баженов, Д. Кваренги и А. Воронихин, К. Ф. Шинкель и дру­гие в отдельных случаях решали задачу проектного и демонстрационного черте­жа в границах исполнения одного чер­тежного листа. В этом случае исполня­лись как основные проекции объекта, так и фрагменты, детали его частей и вспомогательных сооружений. В черте­жах Д. Кваренги, К. Ф, Шинкеля нео­днократно применялся проекционный прием изображения плана сооружения в центре листа с соответственным изобра­жением по четырем сторонам плана че­тырех проекций фасадов здания. Линия горизонта каждого фасада была парал­лельна каждой из сторон плана, таким образом фасады здания располагались крестом и были ориентированы на каж­дую из четырех сторон чертежа. Кажу-

160 __________ Часть II. Архитектурная графика

щаяся наивность такого расположения фасадов и плана, напоминающая прими­тивные чертежи Древнего Египта и Во­стока, имеет на самом деле большую практическую ценность, ибо позволяет, используя единую проекцию плана, спроецировать на одном листе все четы­ре фасада здания. В этом случае заказ­чику предлагалась полная информация о всех четырех фасадах и плане здания на одном листе — достаточно было толь­ко переворачивать чертеж и последова­тельно рассматривать одну проекцию за другой.

Аналогичные задачи решались с применением более простых вариантов композиции чертежа. В таких случаях характерно обязательное расположение проекций плана под проекцией фасада, что позволяет легко воспринимать ав­торский замысел путем сопоставления двух основных проекций здания, быстро и точно вносить коррективы в проекции плана и фасада в процессе проектной работы. План легко читался на нижней, свободной от изображения части листа, его четкий рисунок помогал восприятию рельефа фасада здания, которая выявле­на сочной отмывкой с резкими свето-те-невыми контрастами. Рисунок силуэта здания, величина его проекций относи­тельно плоскости изображения, графи­ческие приемы начертания окружающе­го ландшафта — все соподчинялось с пропорциями чертежа, представляло за­конченную графическую композицию. Так, проекты зданий с компактной фор­мой, ярко выраженной объемной компо­зицией размещались на чертежах, про­порции которых были близки к «живо­му» квадрату. Фронтальная композиция зданий, вытянутая линия фасада требо­вали иных пропорций чертежа, сами очертания которого выгодно выявляли вытянутый по горизонтали силуэт со­оружения.

В других случаях демонстрацион­ные чертежи представляли комплекс отдельных графических композиций,

ч архитектурное проекти/тааииг _______________

каждая из которых посвящалась изоб­ражению одной из проекций здания — фасада, плана или разреза (рис. 62— 65). Однако варианты композиционно­го размещения ортогональных проек­ций здания не исчерпывают главной за­дачи демонстрационного чертежа — вы­явления композиционной структуры проектируемого сооружения, отраже-' ния характера его реального восприя­тия в условиях природной или городс­кой среды. Решение этих задач в каж­дом конкретном случае требует разных графических приемов, зависит от целе­вых установок, которыми руководству­ется автор демонстрационных черте­жей. Представляется возможным ус­ловно выделить три следующие разно­видности приемов демонстрации проек­тной идеи, раскрывающие заказчику различные трактовки авторского за­мысла.

Демонстрация проектного замысла с выявлением пластической структуры сооружения. Эти задачи неоднократно решались в произведениях этих зодчих разных поколений, однако особенно ярко такие идеи выражены в проектах ряда ведущих мастеров новаторской ар­хитектуры 20—30-х гг., некоторых крупнейших зодчих европейской архи­тектуры 50—60-х гг. XX в. Всеобщим, характерным для этих столь разных но своим творческим концепциям личнос­тей было обостренное понимание задач демонстрации проектной идеи, отсут­ствие стереотипов оформления проект­ного чертежа, ярко выраженная твор­ческая индивидуальность. В том слу­чае, если автор задался целью демонст­рации пластического характера архи­тектурной композиции, выявления пла­стики объема, поверхности, особеннос­тей тектонической структуры сооруже­ния, он применял определенную палит­ру изобразительных средств (см. рис. 62, 1—6). Как правило, в композиции де­монстрационного чертежа исключались все элементы, мешающие чистоте вое-

I

Nfc

'л

I/У

*'-ет#

<<

Рис. G2. Демонстрационные чертежи мастеров авангардной архитектуры 20—30 IT. XX веквг Влалнмнр Крпгк'кпН - проЯСТ небоскреба, 1У22 г. (I); Константин Мельников - план K.'ivCa им. Зуева (2): фасад клуб» «Kav-41-к. (3): 1327 г.

11 Э-525

{'лини 10. Чертеж как средство выражения задач проектной коммуникации

163

приятия архитектурного образа, ясного прочтения пластики силуэта архитек­турной формы. Ортогональные проек­ции сооружения располагались на чис­том листе, элементы антуража и стаф­фажа или полностью отсутствовали, или были сведены к минимуму. Все' внимание зрителя направлено на выяв­ление скульптурных, пластических осо­бенностей объекта, поверхности соору­жения, отражение статических или ди­намических особенностей его компози­ции. Применяемая гамма изобразитель­ных приемов подчеркивает массу, мате­риал, рисунок тектонической структу­ры, характер силуэтного очертания. По-' казательно, что разные авторы в этом случае варьируют технику исполнения, что способствует восприятию индиви­дуальных особенностей каждого черте­жа, каждого авторского замысла. В раз­ных случаях применяется: покраска ак­варелью в сочетании с рисунком в тех­нике гуаши и темперы (в работах В. Кринского); интенсивная тушевая от­мывка с тонированием углем и покрас­кой фрагментов изображения гуашью (в работах И. Голосова, М. Коржева), бледная тушевая отмывка в сочетании с покраской гуашью и тушью (в рабо­тах К. Мельникова). Обостренная вы­разительность графического языка этих мастеров соответствует своеобразию их авторских замыслов (см. рис. 62, 63).

Рнс. 64, Демонстрационный чертеж Ивана Леонидова -перспектива fiaiucit комплекса зданий Наркомтяжпрома, 1934-1936 гг. (4)

U J

и ij-H-tfu-i* iJVLru-Lru 'Jtr-J-tru-u и w**t*№**4l"M4i ч-ъг\|

164 __________ Часть П. Архитектурная графика и архитектурное проектирование

Поиск по сайту: