Композиционный замысел проектной экспозиции

Эскиз проектной экспозиции. Как

уже говорилось, работа над композици­ей проектной экспозиции начинается с эскиза. Именно этот комплекс эскизных проб, определяющих композиционное взаиморасположение чертежей, чрезвы­чайно редко попадается на глаза посто­роннему зрителю. Эти поэскизпые схе­мы считаются наименее ценной частью эскизирова-ния и потому почти сразу уничтожаются автором. Как правило, поиски композиционных вариантов экс­позиции начинаются с вычерчивания модульной сетки, изображающей типо­вые форматы архитектурных чертежей или подрамников (в условиях учебного проектирования). На этой грубо вычер­ченной сетке намечается место каждой ортогональной проекции объекта, каж­дого перспективного или аксонометри­ческого изображения, каждой функцио­нальной схемы (рис. 66). Определяется место и величина проекций, несущих

основную смысловую нагрузку и наибо­лее точно раскрывающих сущность ком­позиционной структуры объекта. Имен­но эти так называемые «главные» эле­менты изображения являются компози­ционными центрами экспозиции.

К ним привлекается внимание зри­теля, они выражают основную идею ав­торского замысла. Как правило, делает­ся несколько композиционных вариан­тов, которые развивают авторскую мысль, последовательно отвергаются, дополняются, сопоставляются. Сравни­вая полученные варианты, автор посто­янно правит эскизы, сопровождает их текстовыми и изобразительными пояс­нениями и, наконец, получает вариант, который соответствует его представле­ниям о качестве композиции экспониру­емых чертежей.

Работа над чертежами проектной экспозиции. С этого места начинается работа над чертежами, составляющими единую проектную экспозицию, хотя вполне вероятно, что автор будет не раз возвращаться к своим эскизам, снова вносить в них поправки, корректировать полученное ранее решение. К этому вре­мени определяется окончательное коли­чество чертежей, композиция их взаим­ного расположения, которая составляет единую экспозиционную поверхность, расчлененную модульной сеткой отдель­ных подрамников (см. рис. 66, 67). Как правило, в центра.']ьной части экспозици­онной поверхности концентрируется ос­новная проектная информация (основ­ной состав чертежей), на нерп ферм и раз­мещается графическая и текстовая ин­формация, разъясняющая и дополняю­щая основную (дополнительный состав чертежей). В эскизах проектной экспози­ции выясняются н такие существенные вопросы, как характер графического ис­полнения каждого чертежа и, что особен­но важно, характер [рафики тех черте­жей, которые автор считает главными. Необходимо сразу уточнить, что в проек­тной экспозиции не может быть черте­жей, графика которых разнохарактерна и

174

Часть П. Архитектурная графика и архитектурное проектирование

разностильна, не подчинена общей ком­позиционной идее. Как уже говорилось, выбор графического решения не терпит жесткого регламентирования, подчине­ния неизменным стандартам. Автор все­гда имеет право на индивидуальную трактовку в выборе приемов графическо­го и объемного моделирования. В каж­дом конкретном случае именно характер значительной композиционной идеи дик­тует автору применение особой палитры изобразительных средств, отражающих монолитный или пространственный, ди­намичный или статичный строй компо­зиционного решения объекта.

Выбор графической техники черте­жей проектной экспозиции. Здания с четкими геометризованными формами, большими поверхностями стен и остек­ления, четким рисунком оконных пере­плетов, строгими очертаниями силуэта легко изображаются в линейной графи­ке в сочетании с заливкой теней, про­емов, линейным рисунком стаффажа и антуража. Графическая экспозиция в этом случае состоит из чертежей в ли­нейной графике с использованием ин­тенсивной заливки сечений планов и разрезов, с применением шрифтовых надписей, исполняемых в технике летра-сета и трафаретов.

Центральные по своему назначению проекции могут быть выполнены с при­менением штриховой графики, линей­ной графики с использованием типог­рафских тангиров, летрасета. Общая композиция такой экспозиции задумы­вается в эскизе и затем в строгом согла­совании с изначальной композиционной идеей исполняется с тщательной графи­ческой проработкой каждого чертежа.

Сооружения, сложные по своим пла­стическим характеристикам, с ярко вы­раженными членениями формы, яркой светотеневой лепкой объема, вырази­тельным силуэтом, целесообразно моде­лировать в тональной графике, в цвете. Техника тушевой отмывки, покраски гу­ашью или акварелью, моделирование сложной формы в технике аэрографа

дает возможность выявления пластичес­ких, скульптурных качеств объемной формы. С учетом этих параметров стро­ится эскиз проектной экспозиции. Ав­тор находит место каждому из ортого­нальных, аксонометрических, перепек; тивных чертежей, определяет меру зна­чимости и форму графического испол­нения каждого из них, согласуя приня­тое решение с полученным ранее в эски­зе композиционным вариантом экспози­ции. Естественно, что окончательное ре­шение таких вопросов приходит не сра­зу, оно неоднократно апробируется в эс­кизах, конечный вариант которых удов­летворяет автора прежде всего с точки зрения качества зрительного восприя­тия. Любой зритель должен ясно и од­нозначно понять, где расположены цен­тральные по своему назначению графи­ческие изображения (например, главный фасад или разрез по основным помеще­ниям), затем легко уловить, как считы-ваются показатели чертежей, развиваю­щих полученную информацию (напри­мер планов, генерального плана), а за­тем перейти к осмотру вспомогательных схем, рисунков, объемных моделей (тех­нологических, функциональных схем, схем зонирования помещений и терри­тории, перспективных рисунков окружа­ющей среды и т. д.).

В композиционных решениях проек­тной экспозиции заметную роль могут играть макеты. В ряде архитектурных школ и, в частности, в МАрхИ, есть ва­рианты проектной экспозиции, которые исполняются с использованием приемов объемного моделирования. Так, фасады, разрезы, планы и их фрагменты могут исполняться в графике, с которой соче­таются элементы объемного макетирова­ния — контррельефы из бумаги, выклей-ка частей фасадов, планов, разрезов из картона и бумаги, целые макеты и т. д. Такой метод раскрытия экспозиции при умелом исполнении может дать интерес­ный эффект, повысить активность вос­приятия проектной темы, подсказать но­вые формы оформления чертежей.

Глава 11. Композиционный замысел проектной экспозиции

175

Исполнение проектной экспозиции в обучении. На 1-ми 2-м курсах, где, как правило, исполняется курсовое зада­ние на одном подрамнике размером 75x55 см, эскиз экспозиции является одновременно и эскизом композицион­ного размещения проекции на листе чертежа. Эта работа выполняется в виде небольших схематических рисунков ка­рандашом, углем, фломастером, позднее pan н-до графом. Главное — найти выра­зительное расположение изобразитель­ных элементов чертежа. Как правило, одна из проекций занимает центральное положение (см. рис. 66, 4.), Графическое исполнение чертежа на 1-м и 2-м кур­сах, как правило, ограничивается приме­нением линейной графики и техники тушевой отмывки.

На 3-м и 4-м курсах, где учащиеся исполняют курсовой проект на 1—3 под­рамниках размером 100 х 100 см, эскиз проектной экспозиции усложняется в силу увеличения объема и содержания проектной темы. Увеличивается количе­ство изображаемых проекций, возраста­ет их сложность и глубина проработки. Приходится тщательно продумывать ус­ложнившуюся композицию из 1—2 крупных чертежей. Применяется более разнообразные изобразительные сред­ства —к линейной и отмывочной графи­ке добавляется покраска гуашью, темпе­рой, акварелью, использование техники коллажа, аэрографа и т. д. Все эти усло­вия должны быть предусмотрены и ап­робированы в эскизах. Целесообразно исполнение серии эскизов проектной экспозиции, в которой основное внима­ние уделяется содержательности рас­крытия проектного задания. Если уча­щийся хочет выявить структуру постро­ения внутреннего пространства, то цен­тральной проекцией экспозиции стано­вится разрез. Если главным с точки зре­ния автора является пластический образ сооружения, то основной проекцией эк­спозиции служит фасад. Сложная про­странственная идея проекта диктует не­обходимость особого внимания к прори-

совке плана, генерального плана и т. д. Эскизы исполнения усложняются, в ра­боте над ними применяется линия, тон, цвет, фотоколлаж и т. д. Для исполне­ния эскизных схем чаше всего применя­ется раиидограф и фломастер.

На 5-м и 6-м курсах, где проекты уве­личиваются по объему и исполняются на 3—4 (в курсовых заданиях) или 8—12 подрамниках размером 100 х 100 см (в дипломных проектах), характер экспози­ционного эскизиро-вакия остается тем же. Увеличение количественного состава и содержания чертежей приближает ра­боту над эскизом проектной экспозиции к условиям реального проектирования. Особое внимание сосредотачивается на визуальной информативности проектно­го решения, основа которой складывает­ся в процессе изобразительного варьиро­вания проектной экспозиции.

Условия обучения в большей степе­ни, чем условия реального проектирова­ния, способствуют поиску новых, более эффективных и выразительных приемов графического изображения. При обуче­нии графика исполнения проектных за­даний может носить экспериментальный характер, а проектное эскизирование спо­собно привести автора к совершенно нео­жиданным решениям и приемам графи­ческого и объемного моделирования. Так, исполнение эскизов и учебных про­ектных заданий в штриховой графике с применением рапндографа натолкнуло ряд молодых архитекторов на идею ис­полнения проектной экспозиции в виде ряда кадров, окружающих центральное изображение (подобная композиция в русской иконописи носит название «пар­суны с житиями»). Так родилась, став­шая уже традиционной, подача так назы­ваемых концептуальных проектов с ком­позицией из 1—2 чертежей квадратного формата с множеством маленьких рисун­ков, дополняющих центральное, главное изображение. В остальном поиски ком­позиции комплекта проектных чертежей в исполнении курсового или дипломного проекта носят аналогичный характер, что

Глава 11. Композиционный замысел проектной экспозиции _______________________________________ 177^

и исполнение фор-проекта в реальном проектировании (см. рис. 67, 1, 2).

Несколько советов для работы над проектной экспозицией. Для работы над композицией проектной экспозиции в условиях обучения СОВЕТУЕМ: ^оп­ределить в эскизах, какие из проекций сооружения и в какой форме проециро­вания (параллельного или центрального) в наибольшей степени раскрывают со­держание представленной темы. Изобра­жения этих проекций должны занимать центральное положение в представляе­мой экспозиции; 2) в процессе формиро­вания проектной экспозиции в учебной академической группе в некоторых слу­чаях решать подачу всех учебных курсо­вых заданий в едином композиционном ключе, что способствует целостному вос­приятию комплекса учебных работ. При­мером может быть единое композицион­ное расположение основных проекций здания, вычерченных в едином масштабе и расположенных на единой для всех студенческих работ линии горизонта. Возможно исполнение всех учебных ра­бот в единой графической манере;

3) подачу (характер графических приемов) для всех элементов проектной экспозиции решать как единую графи­ческую композицию. Композиционное расположение чертежей, относительную силу тона и интенсивность линий про­ектной экспозиции определять заранее в серии эскизов;

4) обращать внимание не только на целостность стиля и характера графи­ческого исполнения отдельных черте­жей как элементов единой экспозицион­ной системы, но и на стиль и характер начертания и расположения шрифтовых и цифровых заглавий, надписей и штам­пов. Их стиль для комплекта чертежей единой экспозиционной системы дол­жен быть общим или, по крайней мере, сопоставимым; 5) избирать для испол­нения чертежей в графической экспози­ции единые форматы. Руководствуясь соображениями композиции целостного комплекта чертежей располагать основ­ные элементы экспозиции, ориентиру­ясь на всю плоскость экспозиционного изображения, с возможным расположе­нием крупных ортогональных, аксоно­метрических и перспективных изобра­жений па нескольких чертежных форма­тах наложением, пересечением границ чертежей, составляющих единую экспо­зиционную плоскость.

Необходимо заметить, что искусство работы над современной графической экспозицией немыслимо без понимания специфической роли объемного модели­рования в процессе проектирования. Только знание особенностей отображе­ния проектной информации в форме АГ или объемной модели может подсказать архитектору, учащемуся архитектурной школы оптимальные приемы отображе­ния проектных идей.

12 a-;:s

ГЛАВА 12. АРХИТЕКТУРНАЯ ГРАФИКА И МАКЕТИРОВАНИЕ В РЕАЛЬНОМ ПРОЕКТИРОВАНИИ И ОБУЧЕНИИ

1. Возникновение графики и зодчие Египта, Сирии и Месопотамии

макетирования как различных наряду с рисунками на глиняных таб-

форм художественного личках и земле применяли глиняные

моделирования модели будущих сооружений как форму

проектного поиска. Так же очевидно,
Графика и макетирование являются что средневековые зодчие Древней
формами художественного моделирова- Руси, стран Скандинавии широко не­
ния¹. Если учесть, что под художествен- пользовали деревянные модели, по ко­
ны м моделированием понимается про- торым строились культовые и жилые
цесс изобразительного воспроизведения постройки в странах, богатых лесом. По
художествен но-ком позиционных харак- литературным источникам [3£, 37, 42]
теристик модели, создаваемой челове- известно, что огромные деревянные мо-
ческим воображением, то под графикой дели с тщательной разработкой деталей
мы подразумеваем процесс плоскостно- декора широко использовались в строи-
го изобразительного моделирования, а тельстве мастерами Возрождения, изве-
макетированием мы называем объемное стными зодчими европейской и русской
моделирование. классики. Весьма показателен тот факт,
В мировой архитектурной практике что многие современные плотники пред-
объемное моделирование имеет более почитают строить здания из дерева, ру-
длительную историю, чем моделирова- ководствуясь не чертежами, а имея пе­
ние графическое. Многие видные специ- ред собой деревянный или картонный
алисты считают, что модели первых ар- макет.

хитектурных сооружений создавались Какие выводы можно сделать из
из камней, кусков глины и дерева, нако- этой короткой информации? В практи-
и^ц, из влажного песка, ила или глины, ческой деятельности архитектора, одно-
Проверить такие предположения невоз- временно с различными формами гра-
можно, ко вполне очевидно, что первые фического моделирования, широко ис-
идеи возведения гигантских каменных полозовалось макетирование. В главе 5
культовых сооружений появились в ре- уже говорилось о том, что склонность к
зультате «игры* с камнями. Игровая, а использованию форм графического или
затем, возможно, и ритуальная нереста- объемного моделирования объясняется
новка камней, результат которой зави- особым складом человеческого мышлс-
сел от выбора наиболее выразительных ния, зависит от индивидуальных особен­
но величине и форме каменных элемсн- ностей каждой творческой личности. К
тов, стали тем самым первым актом со- настоящему времени не разработано эф-
знательного объемного моделирования, фективной методики определения раз-
в результате которого появились гиган- ных типов творческих характеров. Ре-
тские менгиры и кромлехи. зультаты тестирования и анкетирования
Если эти предположения относятся не дают однозначных результатов и по-
к области чистой фантазии, то совер- тому определить, в какой форме моде-
шенно очевиден тот факт, что древние лирования удобнее работать каждому ИЗ

¹ М о дел пропан не (от французского термина — morlele — образец) — процесс художественного вос­произведения аналога в моделях материальных В идеальных.

Модель — Изобразительная ВДВ абстрактно-формализованная система, отражающая в материальной или знаковой форме е большей или меньшей степенью подобия основные признаки опорного аналога,

Рис. 68. использование ыеТОДОВ Графического и объемного моделирования в учебном проектировании (I)- Одновре­менное применение приемов график» и м^кетнрошншн в проектной эдездалцим курсового проекта (2)

180

Часть If. Архитектурная графика и архитектурное проектирование

представителей архитектурной профес­сии, можно только в процессе наблюде­ний за индивидуальной манерой творче­ства. И;) этого следует, что в архитек­турной практике необходимо создавать возможность развития способностей как к мафическому, так и к объемному мо­делированию. Выявление этих дарова­ний поможет определить, в каком на­правлении следует развивать навыки моделирования каждого учащегося. Все­стороннее формирование личностных особенностей творчества будет способ­ствовать эффективной работе выпускни­ка архитектурной школы в различных условиях его дальнейшей и практичес­кой деятельности.

Поиск по сайту: