Методика використання творів українських письменників у дошкільному навчальному закладі

Твори українських письменників доступні дітям з раннього віку. Так, у молодшій групі використовують здебільшого віршовані твори українських поетів. Це невеличкі за розміром, прості за змістом віршики, в яких відображено певну дію або рух, легку для наслідування дітям.

У ранньому віці вірші читають у супроводі наочності, дітей стимулюють виконувати окремі дії, повторювати слова, вирази.

Поступово дітей залучають до промовляння окремих слів вірша. Вірші українських поетів можна читати й під час дидактичних ігор. При цьому заняття проводиться російською мовою, в кінці чи на початку гри вірш читається українською мовою.

Один і той самий вірш читають дітям три-чотири рази з деякими змінами виконання дій дітьми.

Для дітей старшого дошкільного віку добираються вірші за смислом складніші, більші за розміром. Вихователь уводить до плану вивчення вірш. який за змістом відповідає сезону та знанням, які одержують діти в означений період, темі заняття з розвитку українського мовлення; продумує» як підготувати дітей до засвоєння вірша, які слова в тексті незнайомі дітям, коли саме пояснити їх.

На початку заняття українською мовою проводять вступну бесіду, пропонують дітям пригадати події з власного життя або розглянути картину, близьку за змістом до вірша.

Художні твори читають на заняттях з художньої літератури. Методика художнього читання може бути різною залежно від вікової групи, року навчання, рівня володіння дітьми українською мовою. Так, на початкових етапах навчання заняття з художньої літератури (вступна бесіда, повідомлення теми) проводять рідною мовою. Українською мовою читається лише сам текст художнього твору. Після читання діти повторюють українською мовою окремі слова, вирази,речення.

Поступово у старших групах рекомендується проводити всі заняття українською мовою за традиційною методикою художнього читання. Вихователь добирає ілюстрації, проводить вступну бесіду, пояснює окремі слова, зіставляючи їх зі словами рідної мови, читає оповідання (один чи два рази), проводить бесіду за його змістом.

Продуманий початок заняття викликає в дітей інтерес до читання чи розповідання, спрямовує дитячу увагу на сприймання художнього твору українською мовою.

У процесі читання або розповідання не слід відвертати увагу дітей запитаннями або зауваженнями. Якщо хтось із дітей не слухає і заважає іншим, вихователь робить тривалішу паузу і зупиняє свій погляд на дитині.

Ознайомившись попередньо з літературним твором, вихователь продумує прийоми пояснення незрозумілих слів. Можна пояснити їх заздалегідь.

Художній твір читається декілька разів. Зміст знайомих творів діти можуть інсценувати й драматизувати.

Вихователь роздає наголівники, починається інсценізація. Слова казки промовляються довільно, але треба стежити за правильністю вимови. Якщо суфлери забувають слова, персонажам допомагають діти, які працюють з вихователем.

На заняттях з художньої літератури у старших групах рекомендується тематичне читання творів одного письменника чи поета. На першому занятті вихователь коротко розповідає про письменника, показує портрет, а потім читає його твір. На наступних трьох-чотирьох заняттях продовжується читання творів.

Поиск по сайту: