АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Я и объекты

Читайте также:
  1. IV. Определение массы вредных (органических и неорганических) веществ, сброшенных в составе сточных вод и поступивших иными способами в водные объекты
  2. Ассоциативный массив, содержащий объекты
  3. Вектор, содержащий объекты класса
  4. ВОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ. ОЦЕНКА ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ ДЛЯ ПЛЯЖНО-КУПАЛЬНОГО ОТДЫХА. МЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ КУПАНИЯ
  5. Воздействие опт-го изл-я на биологические объекты.
  6. Вопрос:Экологический мониторинг.Основные объекты.
  7. Заражаемые объекты.
  8. Значение, задачи и объекты анализа себестоимости продукции
  9. Лес и растительный мир вне лесов как объекты правовой охраны
  10. Лицензирование природопользования: понятие, объекты, правовые основы
  11. Налог на игорный бизнесс: плательщики, объекты обложения, ставки, льготы, порядок исчисления и уплаты в бюджет
  12. Налог на рекламу: плательщики, объекты обложения, ставки, льготы, порядок исчисления и уплаты в бюджет

Становление приспособленности к новому миру потребляет энергию всего новорожденного. Сенсорные способности младенцев и нейромускульные системы должны продолжить развиваться в течение нескольких дополнительных недель прежде, чем они станут способными к тому, чтобы касаться окружающей среды. Однако, ко времени 4 месяцев, их нейромускульные системы чувствуют себя достаточно хорошо развитыми, чтобы разрешить добровольное движение. В этом возрасте младенец может обычно управлять движениями глаз, поворачивать голову и держать ее вертикально. Они могут также достать, чтобы войти в контакт, схватывать, и управлять объектами(целями). В течение следующих 4 месяцев младенец охватывает больше пространства и отношения между собой и объектами(целями). Строительство этого аспекта их действительности облегчено появлением моторных навыков (грубых) типа переворачивания, вертикального сидения, и ползания.

Я и объекты(цели) в пространстве. Динамическое «я» младенцев намного более очевидно, когда они становятся способными к перемещению в пространстве. Способность добровольно двигаться от одного местоположения к другому открывает целый новый мир детям.

Рис. 1-4. Способность двигаться заметно увеличивает мир младенца.

 

 

Они больше не ограничены исследованием объектов, которые кто-то еще обеспечивает. Теперь они могут двигаться через пространство и исследовать что-нибудь в пределах досягаемости. Эта подающая надежды способность может быть источником конфликта, если родители пропускают его важность. Некоторые взрослые утверждают, что ребенок должен "учиться оставлять мои вещи в покое. " Люди с этим отношением не в состоянии понять, что естественная склонность младенца исследовать все в пределах досягаемости связана с развитием и необходима. Младенец не способен к различению между объектами(целями), которые взрослые определяют, как "можешь трогать" и те, которые взрослые определяют, как "не бери". Это – причина по которой окружающая среда ребенка должна быть детским proofed. Ценные и опасные объекты должны просто быть помещены из досягаемости маленьких детей. Это оставляет детей, свободных исследовать все в их мире и стимулирует естественное любопытство и творческий потенциал.

Как только младенцы могут чувствовать физическую действительность их тел, они также становятся способными к созданию пространственных отношений. Примеры ранних пространственных отношений перемещают ноги вверх, так что они могут быть схвачены руками, примиряя руки, и схватывая объекты в пространстве.

 

Рис. 1-5. Перемещение ног вверх, так что они могут быть схвачены с руками, вовлекает делающие пространственные отношения.

 

Эти действия показывают, что младенец развивает восприятие глубины. Они также иллюстрируют, как младенец постепенно готовится к вызовам, свойственным перемещению через пространство. В дополнение к тому, чтобы быть способным судить расстояния, малыш должен также быть способен обнаружить различия в высоте. Развитие этих способностей сопровождается начинающимся пониманием различий в размере и форме людей, объектов и мест. Мир маленького ребенка теперь буквально "берет форму. " Каждое открытие становится средствами, посредством чего ребенок формирует новые ассоциации и делает новые отношения. Таким образом действительность увеличена, и в то же самое время она становится более сложной.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.002 сек.)