ПЛАВАНИЕ

Плавание - управляемый навык. В этой структуре рекомендаций мы смотрим на воду как на объект в пределах большого пространства, а не как отдельное водное место. Не в пределах возможностей этой книги, обеспечить Вас теоретическим обсуждением плавания младенца или детальной схемы программы. Однако, мы хотели бы подчеркнуть, что плавание, поскольку это навык движения, подобно всем другим навыкам движения, может и должен использоваться как среда для развития понятий. Следующие примеры иллюстрируют это.

Действия, чтобы развить понимание тела

Пусть ребенок помещает различные части тела в воду и из воды. Например, поместите ваш палец в воду, затем из воды. Переместите ваши ноги в воду, затем из воды. Переместите ваши плечи в воду, затем из воды. Делайте большой всплеск вашими руками (или ногами).

Действия, чтобы развить пространственное понимание

Лягайтесь вашими ногами перед Вами. Лягайтесь вашими ногами позади Вас. Подвиньте ваши ноги к стороне.

Раздвиньте и соедините ваши ноги под водой, делая их широкими, узкими. Делайте прямую линию в воде с лодкой. Заставьте лодку войти по кругу.

Поместите вашу руку поверх воды, затем под водой. Поднесите ваши ноги близко к вашему телу, потом далеко.

Действия, чтобы развить временное понимание

Пусть ваши ноги - "идут", затем "останавливаются".

Пните ваши ноги быстро, быстрее, быстрее, затем замедлитесь.

Ударьте воду сильно вашей рукой.

Ударьте воду, мягко вашим локтем.

Они - только несколько примеров того, что может быть сделано в воде, поскольку ваш ребенок становится "водным спасателем. " Заметьте, поскольку Вы перечитываете эти примеры, что несколько комбинаций понятий были упомянуты. Это указано, чтобы иллюстрировать, как ваше понимание увеличилось теперь, когда Вы приобрели язык движения!

РЕЗЮМЕ

Словарь движения ребенка является и устным (понятия)) и невербальным (действия тела). Этот словарь развивается, поскольку ребенок изучает и навыки языка и движения. Степень этого развития зависит от практики и от ребенка, поощряемого формировать ассоциации и делать отношения.

При осуществлении двигательными, недвигательными, и управляемыми навыками, есть вполне достаточная возможность для ребенка, чтобы развиться также познавательно. Ребенок использует части тела, чтобы выполнить все моторные навыки. Поэтому возможность развивать понятия понимания тела всегда присутствует. Все движение происходит в пространстве, и когда ребенок идет через пространство, он должен коснуться объектов и настоящих структур в окружающей среде. Ребенок развивает пространственное понимание и знание пространственных отношений, обращая внимание и проговаривая эти пространственные понятия.

Мир маленького ребенка богат изучением потенциала. Однако, для этого потенциала, который будет реализован, заботящийся должен быть подготовленным к возможностям изучения и помочь ребенку в понимании этих возможностей. Это означает, что и заботящийся и ребенок должны быть активно вовлечены в ситуацию изучения.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Corbin, C.B. (Ed.), A textbook of motor development (2nd ed.). Dubuque, Iowa:

Wm. C. Brown, Co., Publishers, 1980.

Espenschade, A.S., and Eckert, H.M. Motor development (2nd ed.). Columbus,

Ohio: Charles E. Merrill, Publishing Co., 1980.

Koch, J. Total baby development. New York: Wyden Books, 1976.

Zaichkowsy, L.D., Zaiehkowsky, L.B., and Martinek, T.J. Growth and development: the child and physical activity. St. Louis: The C.V. Mosbv Co., 1980

Поиск по сайту: