АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Начало, 1

Читайте также:
  1. D. Полости III желудочка с IV.
  2. I. Потребление
  3. I. Свобода и причинность
  4. I. Человек и человечество
  5. I.II ПЕЧАТНАЯ ГРАФИКА 18 страница
  6. II. Производство
  7. II. Россия при первых Романовых.
  8. II. Свобода и необходимость
  9. II. Софийность хозяйства
  10. II. СТАНОВЛЕНИЕ ФИЛОСОФИИ В СТРАНАХ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА
  11. II. Философия и жизнь
  12. III. АНТИЧНАЯ ФИЛОСОФИЯ

Динамичный ребенок

Действия для развития младенца

РЕБЕККА ЭНН БАЙЛЕЙ,

Доцентдоктора философии, Начальный Университет Образования Детства Центральной Флориды Орландо, Флорида

ЭЛСИ КАРТЕР БЕРТОН, доктор философии.

Профессор, Отдел Науки Движения и Физкультуры, Флоридского Государственного университета, Таллахасси, Флориды

 

С 109 иллюстрациями

Toys 'n Things Press

C-.Пауль, Штат Миннесота

Предисловие

Эта книга написана для отцов, матерей, бабушек и дедушек, воспитателей, детских специалистов развития, приходящих нянь, и персонала центра заботы. Это также написано, чтобы служить текстом в курсах, имеющих дело с детским развитием. Другими словами, это написано для любого, кто интересуется знанием о младенцах.

Название Динамический Младенец отражает и тему книги и нашу цель в ее создании. Мы рассматриваем маленьких детей как активных агентов в их собственном развитии. Мы полагаем, что, как дети учатся, как они изучают это, как они чувствуют себя в изучении этого, и что они чувствуют о себе и других - все жизненные предприятия. Далее, мы полагаем, что все эти факторы взаимодействуют в процессе изучения. Мы поэтому попытались обращаться к ним в манере, в которой они взаимодействуют.

Первые две главы книги призваны помочь читателю в понимании роли физической деятельности в развитии своего «я». Акцент сделан на том, что младенцы не только развивают моторные навыки, они также развивают ощущение себя и своих отношений с другими людьми и физическим миром.

Главы 3 и 4 сосредотачиваются на взаимодействии заботящегося с ребенком и отношениями между ними. Четыре типа ролей, которые заботящийся должен принять в ситуации изучения, объясняются. Первичные отношения между заботящимся и младенцем описаны как отношения друзей, с основанием этих отношений, являющихся взаимным доверием.

Главы 5 и 6 посвящены физическими действиями, чтобы увеличить младенческое развитие. В Главе 5, акцент сделан на роли движения в строительстве младенцем действительности. Предложенные действия разработаны, чтобы помочь младенцу в восприятии действительности объектов, мест, времени и отношений причины-следствия. Глава 6 сосредотачивается на действиях, чтобы развить словарь движения младенца. Этот словарь является и устным и невербальным. Невербальный аспект состоит из двигательного, недвигательного, и управляемого навыков. Вербальный аспект включает тело и пространственное понимание и понятия, вовлекающие время и пространственные отношения.

Заключительная посвящена созданию окружающей среды игры, которая стимулирует изучение. Описаны различные объекты игры и структуры.

 

 

 

 

Всюду на протяжении книги, мы попытались стимулировать мышление о младенческом развитии, которое позволит читателям строить их собственную структуру. Мы стремились обеспечить инструменты, а не правила, и идеи, а не формулы. Мы поощряем читателей отпускать их творческую способность так, чтобы они могли обнаружить и показать их динамическое «я», поскольку они взаимодействуют с младенцами.

Женское освобождение изменило много областей общества, в том числе и письменное слово. Много авторов больше не используют местоимение он, но вместо этого изменили к множественной форме их. Поскольку мы хотим поощрить индивидуальность каждого младенца, мы сопротивлялись этой тенденции кроме как в общих утверждениях о младенцах как о группе. Мы предпочитаем сохранить более личный тон его и ее в действиях и историях, касающихся индивидуальных детей. Поэтому мы чередовались между мужскими и женскими местоимениями в некоторых областях книги. Мы надеемся, что это кажется справедливым.

Так много людей внесли вклад в наше изучение, что было бы невозможно признать их все. Мы узнали из взаимодействий наших родителей и преподавателей с нами. Но мы узнали даже больше от детей. Взаимодействуя с ними, мы узнали способность развития их уникального «я» и жизненную роль движения в этом процессе. Наш интерес к детям держал нас на задаче, пока наше видение не стало действительностью этой книги.

 

Производство этой книги было бы невозможно без поддержки и помощи многих людей. Мы желаем выразить нашу благодарность Микей Адэйру для того, чтобы обеспечить его превосходные фотографии и Кристин для того, чтобы помочь нам с рисунками. Мы желаем поблагодарить Пэм Фелпс за возможность доступа к детям и средствам обслуживания ее дошкольного центра. Оценка с благодарностью признана рецензентам издателя: доктор Марджори Х. Фрейбург и доктор Эдвард Г. Пондер, и в нью-йоркском Университете, и Патрисии М. Стробу и Рат К. Кранзлеру, оба в Государственном университете Штата Южная Дакота в США. Наконец, мы желаем благодарить Доди Зеилер, которая критически рассмотрела рукопись и указала способы как сделать текст более полезным.

 

Ребекка Энн Баллей и Элси Картер Бертон

Содержание

начало, 1

Движение и изучение, 1

Действительность младенца, 3

Развитие «я», 4

«Я» и другие, 4

«Я» и объекты, 6

Потребность младенца двигаться, 8

Резюме, 8


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)