УПРАВЛЯЕМЫЕ НАВЫКИ

В то время как малыши учатся управлять собой в пространстве, они также узнают, как управлять объектами в пространстве. Малыши начинают управлять объектами различными способами, типа, швыряя, ловя, пиная, или нанося удары. Мы называем это - управляемыми навыками - потому что дети управляют объектами. Касаясь объектов в пространстве этим способом, дети не только развивают навык, но также и развивают понятия, учась обнаруживать различия в направлении, уровне, размере, и форме. Они также начинают связывать размеры и формы с названиями некоторых объектов. Наконец, они создают отношения между их собственными действиями и действиями различных объектов. И все это продолжается в умах и телах таких маленьких детей!

ОБЩИЕ СПОСОБНОСТИ ДВИЖЕНИЯ

В то же самое время дети развивают определенные виды образцов движения, они также развивают общие способности движения, которые являются необходимыми в выполнении всех типов задач движения.

Самая основная общая способность движения - баланс. Малыши должны быть способны поддержать сбалансированное вертикальное положение тела прежде, чем они могут выполнить любой из двигательных или управляемых навыков. Способность балансировать в значительной степени зависит от младенца, развивавшего достаточную силу, чтобы противостоять силе тяжести. Сила - также основа в подъеме, переносе, подталкивании, натяжении, восхождении, и висении. Поэтому развитие силы становится жизненно важным.

Координация - также существенно необходимое условие. Три аспекта координации - общая координация тела, координация рук-глаз, и координация ног-глаз. Общая координация тела развивается согласно законам направления связанного с развитием (p. 10). Доставание ребенка и схватывание развивают координацию руки-глаза, что делает возможным участие ребенка в управляемых навыках, типа ловли и нанесения удара. Координация глаза-ноги следует из контакта ребенка с любым видом объекта ногой. Примеры видов этих действий - пинание предметов установленных выше кровати или предметов, лежащих на полу.

Развитие этих способностей движения зависит от участия в большой физической деятельности. Поэтому всюду по более поздним местам этой книги мы будем подчеркивать важность этого развития.

РЕЗЮМЕ

Развитие динамической индивидуальности идет организованным способом. Оно начинается с младенцев, получающих контроль над их собственными телами. Этот контроль расширяется, чтобы включить себя и объекты. Сначала младенцы выполняют начальные навыки контроля объектов(цели). Тогда они постепенно становятся способными к выполнению большего количества навыков контроля(управления) составного объекта. Эти более сложные навыки появляются как ежедневно появляющиеся навыки.

Развитие способности управлять самим собой относительно объектов(целей) параллельно развитию управления собой в пространстве. Младенцы начинают выполнять недвигательные движения - изгибы, протяжения, и скручивания, как только они рождаются. Другие недвигательные движения появляются как увеличение координации и сила. Развитие такой способности тела как, перемещение через пространство, делает намного больше мира, доступного для ребенка. Также способность перемещаться в вертикальном положении освобождает руки и ноги, чтобы обращаться и управлять объектами намного большей разносторонней манере. Эта свобода движения создает возможность для ребенка, чтобы развить управляемые навыки.

Развитие всех этих физических навыков вплетено с развитием общих способностей движения. Баланс, сила, и координация существенны для развития навыка. Эти способности продолжают развиваться в то же самое время, поскольку ребенок участвует в действиях, требующих физического навыка.

Развитие динамического я - сложный процесс, который определен созреванием и изучением. Младенец постепенно и последовательно прогрессирует от ненамеренных рефлексивных движений до развития сложных навыков, вовлекающих контроль самого себя и объекты в пространстве.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Corbin, C.B., A textbook of motor development (2^nd ed.).

Dubuque, Iowa: Wm. C. Brown Co., Publishers, 1980.

Cratty, B.J. Perceptual and motor development in infants and children (2nd ed.).

Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, Inc., 1979.

Espenschade, A.S., and Eckert, H.M. Motor development (2nd ed.).

Columbus, Ohio: Charles E. Merrill Publishing Co., 1980.

Musick, J.S., and Householder, J. Infant development: from theory to practice. Belmont, Calif.: Wadsworth Publishing Company, 1986.

Nelson, C. I nfant movement: normal and abnormal development. Journal of Health,

Physical Education, Recreation and Dance, September, 1988: 43-46. Ridenour, M.V. (ed.). Motor development: issues and applications. Princeton, N.J.: Princeton Book Co., Publishers, 1978.

Zaichkowsky, L.D., Zaichkowsky, L.B., and Martinek, T.J. Growth and development: the

child and physical activity. St. Louis: The C.V. Mosby Co., 1989

Рис. 2-4. Управляемые навыки, A, ловля, B, удар ногой, и C, нанесение удара вовлекает объекты управления в пространстве.

Поиск по сайту: