АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

ДВИЖЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ

Читайте также:
  1. A. II. Введение в изучение Плавта
  2. III. Изучение нового материала.
  3. Shumatsu dosa «Фиксирующее движение» (когда противник тянет).
  4. А) Изучение уровня речевой подготовки детей к школе.
  5. Б.Р.Виппер. Введение в историческое изучение искусства
  6. Богомильское движение
  7. Взаимосвязанное изучение хозяйственных процессов как элемент методики анализа
  8. Возглавившая секту Мария заявляет, что дух Берга регулярно является ей и через нее руководит движением
  9. ВЫНУЖДЕННОЕ И СВОБОДНОЕ ДВИЖЕНИЕ ТЕПЛОНОСИТЕЛЯ.
  10. Глава 16. «Движение веры» — Неопятидесятники
  11. Глава2. Изучение общественного мнения по отношению к вышеперечисленным способам контроля
  12. Гуситское движение в XV веке.

Всякий раз, когда младенцы перемещают любую часть их тел, потенциал существует для двух видов изучения: изучение перемещать и изучение, двигаясь. Изучение двигаться вовлекает появление и обработку навыков движения и развития общих способностей движения (Глава 2). Изучение перемещением состоит из ассоциаций формирования младенцев и создания познавательных отношений. Это - процесс, посредством чего они постепенно строят их действительность.

Как только младенцы становятся способными к формированию умственных изображений(образов), они входят в новую стадию саморазвития. С этого момента, опыты младенцев становятся символизируемыми, и они переводят их на понимание. Младенцы учатся от преобразования сообщений в сенсорном возбуждении в символы. Другими словами, информация младенцев - изделие их изучения.

Всюду по этой книге мы подчеркнем важность ранних опытов ребенка с первичным заботящимся. Так что давайте использовать следующую ситуацию как пример. Скажем, то, что мать ребенка приближается к кроватке, склоняется, улыбается, и воркует. Это стимулирует и визуальные и слуховые чувства младенца. Ребенок видит улыбающееся лицо и слышит приятно звучащий голос. Ребенок переводит эти сообщения на умственные изображения(образы). Младенец тогда узнает, соединяя эти изображения(образы) вместе. Мы сигналим о том, что эти ассоциации формирования процесса, потому что это вовлекает соединение вместе подобные сообщения.

Давайте вернемся к примеру, чтобы увидеть, как ребенок узнает внимание матери. Мы описали, как сенсорное возбуждение наблюдения и слушания было переведено на умственные изображения(образы). Сначала они - только бессмысленные достопримечательности и звуки. Но ячейки нерва в мозге новорожденного быстро развиваются, и скоро она становится способной к формированию ассоциации между сенсорным возбуждением и его источником. Теперь ребенок связывает приятный вид и звук с человеком. И очень скоро она будет прогрессировать к соединению возбуждения со специфическим человеком. Это - то, когда младенец начинает формировать приложение к первичному заботящемуся. Способность младенца формировать ассоциации служит основанием для того, чтобы формировать отношения. Быть способным к формированию ассоциаций между умственными образами необходимо как условие к созданию причинной связи между ними. Первый шаг к узнаванию – это способность связать два изображения(образа) вместе. Следующий шаг способность признать, как они соответствуют друг другу.

Рис. 1-1. Формирование привязанности - основание для того, чтобы формировать отношения. Построение длительных отношений существенны для развития.

 

 

Возвращаясь к примеру, мы можем теперь описать, как привязанность младенца к матери сформирована. Младенец связывает сообщения относительно приятного сенсорного возбуждения с действиями специфического человека. Ребенок делает эти ассоциации много раз, поскольку мать повторяет действия, которые отражают заинтересованную заботу. Со временем ребенок начинает связывать сообщения приятных сенсаций с действиями этого специфического человека. Ребенок теперь узнал, что мать обеспечивает комфорт и удаляет дискомфорт, и это - основа, на которой построены их длительные отношения.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.002 сек.)