Решения относительно того, как изучение ребенка может быть улучшено

Я, возможно, отодвинул бы фургон от шеста, так что дети, возможно, продолжили бы играть с этим, но я решили не делать этого, так как они, казалось, были утомлен той деятельностью.

В другое время, я поощрю Томми размещать некоторые блоки или другие легкие объекты в фургоне, так что он может связать факт, с тем, что может переместить фургон с объектами в нем, если объекты являются маленькими.

Если возможность возникнет, я покажу Томми, как предотвратить столкновение фургона (или другой игрушки) со структурой, перемещая его назад и затем в сторону.

Я могу играть в игру типа «следовать за лидером» с Томми, бросая вызов ему следовать за мной, в то время как он тянет фургон. Мы могли бы двигаться между объектами и вокруг структур в пути, которые будут требовать, чтобы он связал размер пространства и способ, которым можно переместить фургон через него.

РЕЗЮМЕ

Заботящийся должен принять четыре вида ролей, в то время как он взаимодействуют с ребенком. Они – наблюдатель-смотритель, участник, помощник, и наблюдатель-обозреватель.

Как наблюдатель, заботящийся сосредотачивается на безопасности детей всегда. Эффективное наблюдение вовлекает размещение самостоятельно в комнате рядом с высокими областями риска и передачей сигналов к другому заботящемуся потребность вмешаться.

Как участник, заботящийся сосредотачивается на способе, которым он взаимодействуют с ребенком при участии в специфической деятельности. Чтобы быть эффективным в роли участника, заботящийся должен быть непосредственным, восторженным, смягченным, и прежде всего, он должен искренне наслаждаться деятельностью.

Как помощник, заботящийся помогает ребенку в развитии решающих проблему навыков. Помощники помогают ребенку в соединении промежутка между известными и неизвестными вещами. Когда это достигнуто, заботящийся обеспечивает изучения действий, которые позволяют ребенку делать ассоциацию между знакомым и незнакомым.

Как наблюдатель-обозреватель, заботящийся сосредотачивает внимание на откровенных и тайных действиях в поведении ребенка и интерпретирует то, что он видит и слышит. Хорошие наблюдатели-обозреватели являются отборными, объективными, и систематическими. Процесс наблюдения достигает высшей точки в действиях принятий решений, которые расширят изучение опытов ребенка.

Взаимодействия заботящегося с младенцем - самые критические факторы, затрагивающие развитие младенца. Хороших намерений - недостаточно. Заботящийся должен перевести подлинное беспокойство на эффективные действия. Это подразумевает, что заботящийся должен знать о потребностях младенцев связанных с развитием и типах изучения действий, которые выполнят эти потребности. И наиболее важно, заботящийся должен предположить ту его роль, которая включает быть добросовестным наблюдателем-смотрителем, активным участником, вовлеченным помощником, и отборным наблюдателем-обозревателем. Заботящийся это тот, кто эффективно функционирует этими способами, лелеет эмоциональные потребности ребенка так же как стимулирует физическое и познавательное развитие. Выполнение этих ролей трудно и требовательно, но награда, свойственная наблюдению проявления полного потенциала ребенка связанного с развитием стоит затраченных усилий.

ПРЕДЛОЖЕННЫЕ ЧТЕНИЯ

Aimy, M.C., and Genishi, C. Ways of studying children: an observation manual for early childhood teachers. New York: Teacher's College Press, 1979.

Beaty, J.J. Observing development of the young child. Columbus, Ohio: Charles E. Merrill Co., 1986.

Bentzen, W.B. Seeing young children: a guide to observing and recording behavior. New York: Delmar Publishers, Inc., 1985.

Boehm, A.E., and Weinberg, P.A. The classroom observer, a guide for developing observation skills. New York: Teacher's College Press, 1977.

Cartwright, C.A., and Phillip, G. Developing observation skills. New York: McGraw-Hill, Inc., 1974.

Irwin, D.M., and Bushnell, M.M. Observational strategies for child study. New York: Holt, Rinehart & Winston, 1980.

Snyder, M., Snyder, R., and Snyder, R., Jr. The young child as person. New York: Human Sciences Press, Inc., 1980.

Trotter, R.J. The play's the thing. Psychology Today, January, 1987: 27-34.

Глава 4

Поиск по сайту: