|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Адаптация ребенка в замещающей семьеВ общем виде этапы адаптации ребенка в замещающей семье и рекомендации специалистам и родителям описаны Г. С. Красниц-кой. Первый этап— ознакомительный, его длительность до двух месяцев. Особое внимание стоит уделить знакомству и первой встрече с ребенком. Бывает, что при первой встрече ребенок пугается мужчин. Это происходит, если ребенок долго находился в детских учреждениях, где работают женщины, и мужчины непривычны для ребенка. Наберитесь терпения и помните, что установить контакт с детьми легче всего через необычные предметы — игрушки, подарки, и необходимо учитывать пол, интересы, уровень развития ребенка. Будущие родители должны знать, что дети ведут себя по-разному. Это зависит от возраста и особенностей нервной системы. Как правило, дети, например, дошкольного возраста, хорошо идут на контакт, очень ждут встречи. Дети постарше могут с меньшим доверием относиться к родителям, но так же быстро откликаются на внимание, доброту и соглашаются поехать в гости. Рекомендуем обязательно побеседовать со специалистами детского учреждения, как можно больше узнать о ребенке, записать всю необходимую информацию с тем, чтобы в первое время новым родителям легче было общаться с сыном или дочкой. Иногда родители теряются, не знают, как начать общение, как познакомиться, о чем говорить и тогда сами дети приходят к ним на помощь. В детский дом несмело зашли мужчина и женщина — молодая семейная чета. Они приехали знакомиться с 6-летним Сашей. Как обычно, прошли все формальности — представили свой пакет документов, задали ряд вопросов. Чувствовалось, что они волнуются. Будущий папа как-то неловко держал в руке большую заводную машину, не знал, что с ней делать. Вдруг дверь открылась, влетел Саша, увидел незнакомых людей и остановился. Возникла пауза. Затем мальчик подошел к мужчине, дернул его за рукав: «Папа, ты за мной приехал?» — и ждал ответа, широко распахнув глазенки. Получив утвердительный ответ, он повернулся, на бегу крикнул: «Я сейчас» — и исчез. Через 5 минут примчался обратно, держа в руках свои вещички, передохнул и выпалил: «Я готов, поехали». В некоторых случаях помогают игрушки, книги, совместная прогулка, сладости. Возможна организация знакомства в естественной обстановке, в группе с другими детьми. Многие приемные мамы и папы, говоря о своих ощущениях, отмечали, что сердце подсказало «своего» ребенка. В первые дни нежелательно приглашать в дом гостей, новых людей, а также злоупотреблять походами в гости или часто посещать незнакомые места. В первые дни дети боятся спать одни, оставаясь в комнате без взрослых. Дисциплинирующие воспитательные ограничения, наказания на этом этапе лучше не использовать. Ребенок должен привыкнуть к новым условиям. Приучать ребенка к режиму, порядку следует тактично, но настойчиво, постоянно напоминая о том, что он забыл. Поэтому все требования, связанные с режимом, местом расположения вещей, нужно четко определить, обсудить с ребенком, и постоянно, не упуская мелочей, напоминать. Новизна условий жизни, появление новых предметов, новой пищи приводит к появлению синдрома «мое». Не разумно обвинять в жадности и требовать с кем-то поделиться, можно просто выразить свое удивление. У ребенка в это время появляется много новых людей, которых он не в состоянии запомнить. И важно помнить, что это не является свидетельством плохой памяти, а объясняется обилием впечатлений, которые он не в состоянии усвоить. Эмоциональные трудности на этом периоде состоят в том, что ребенок испытывает и тревогу, и радость одновременно. Это при- водит многих детей в лихорадочно-возбужденное состояние. Они суетливы, непоседливы, не могут долго сосредоточиться на чем-то, $а многое хватаются. В этот период отрадным явлением становятся разбуженные в ребенке обстоятельствами любознательность и по-шавательные интересы. Встречаются дети, которые в первую неделю замыкаются в се-ое, испытывают страх, становятся угрюмыми, с трудом идут на контакт, не расстаются со старыми вещами, часто плачут, на попытки установить контакт отвечают агрессией, либо остаются депрессивны. Второй этап — приспособительный, который длится от 2 ю 4 месяцев. Освоившись в новых условиях, ребенок начинает искать линию поведения, которая удовлетворила бы воспитателей. На этом)тапе веселый и активный ребенок может вдруг стать капризным, а угрюмый и замкнутый — действующим исподтишка. В этот период происходит ломка действующих стереотипов поведения. Ярко проявляется отсутствие навыков и привычек, необходимых для жизни в семье. Детям перестает нравиться чистить зубы, застилать постель, соблюдать порядок в игрушках, вещах, если они не были приучены к этому раньше. Большую роль в этот период начинает играть личность воспитателей, а также их профессиональная под-1 отовка. Если взрослым будет выбрана неверная тактика, ребенок потихоньку начнет делать «назло». Иногда дети начинают искать возможность вернуться к прежнему образу жизни. Об успешном преодолении трудностей этого периода свидетельствует изменение внешнего облика ребенка — изменяется выражение лица, оно становится более оживленным. Третий этап — привыкание. Если ребенку хорошо в замещающей семье, он начинает испытывать привязанность к воспитателям. Трудности адаптации могут возникнуть в подростковом возрасте: дети замыкаются в себе, спрашивают постоянно о родителях и даже ведут себя агрессивно по отношению к воспитателям. Между ребенком и воспитателем может возникнуть отчуждение, исчезнуть искренность и взаимопонимание. Длительность адаптационного периода, возникновение барьеров зависят от индивидуальных особенностей ребенка и приемных воспитателей, уровня их подготовки к изменениям в жизни. Ниже приведены рекомендации психолога центра усыновления Республики Коми Л. Большаковой по организации жизни ребенка в первые дни в семье. В первые дни пребывания ребенка в семье закладывается и определяется многое. Очень важно просто
наблюдать, «идти рядом», постепенно перестраивая ребенка на тот ритм или уклад жизни, который заведен в семье, а в ряде случаев даже менять что-то в своей жизни для удобства малыша. Нельзя допускать возникновения чувства потерянности и одиночества. Ребенок любого возраста может проявить негативизм, упрямство, капризы, агрессивность, повышенную возбудимость, отсутствие тормозов. Это объясняется тем, что для ослабленной нервной системы ребенка помещение в семью явилось сильнейшим раздражителем и организм своеобразно реагирует на это. Как часто родители допускают ошибку, идя на поводу у ребенка, говоря: «У него же этого не было, и этого не было, пусть просит (делает), что хочет». Ребенок моментально чувствует слабинку и начинает злоупотреблять этим. На робкие попытки отказать начинает капризничать, топать ногами, валяться по полу Если такое происходит, надо найти в себе силы не броситься выполнять требования, а продолжать спокойно заниматься своим делом, даже выйти из комнаты. Действует замечательно. Наши приемные родители сделали это раз, другой, и ребенок перестал капризничать. Иногда, правда, он проверяет, существует ли ограничение, пробует настоять на своем, но понимает, что теперь это бесполезно. Ребенок любого возраста чуть раньше или чуть позже понимает и принимает систему разумных требований, что можно, а что опасно для жизни и здоровья. Одинокая женщина приняла на воспитание 2-летнюю девочку. В доме ребенка предупреждали, что девочка с характером, к ней нужен подход (а к кому он не нужен?). Возможно, ребенок будет тяжело адаптироваться. С первых дней голос мамы был спокойным, несмотря на то, что малышка капризничала. Через некоторое время она, уже нервничая, говорила: «Даша долго не засыпает вечером, я тоже не сплю, а мне утром на работу. Встаю утром с головной болью, не высыпаюсь». Предложение оформить отпуск и побыть с ребенком дома отклоняла. Через некоторое время инспектор сообщила, что девочку хотят вернуть обратно. Женщине предложили, прежде чем отдать малышку, встретиться и побеседовать. Оценив ситуацию, психолог не стала уговаривать раздраженную женщину оставить ребенка. Сначала похвалила за терпение и предложила прожить один день вместе, поминутно анализируя события. Мама должна была сама увидеть, почему ей и ребенку трудно. Затем постепенно вспомнила все события со дня помещения ребенка в семью. Вот что | получилось. Почти сразу ребенка отдали в детский сад (хотя на любой | консультации делается акцент на то, что восстановление первичной ^ эмоциональной связи родитель — ребенок требует длительного общения \ в семье). Если приход в семью, смена привычной обстановки, появление новых лиц — большой стресс для малышки, то почти сразу к нему добавляется второй — устройство в детский сад (обычный родительский ребенок привыкает к детскому саду около 3 недель). Для Даши привыкание было и дома, и в детском саду. В детском саду девочка высыпалась, она спала даже больше других, ее не будили, а вечером дома опять капризы, нежелание спать и т. д. Второй очень важный момент — время после детского сада. Чуть-чуть прогулки (пока шли домой), дома игры, ужин и сон. Обычно вечером или подруга приходила в гости со своей девочкой, более старшей по возрасту, или наша мама шла к ней тоже со своей дочкой. Игра детей сводилась к тому, что Дашу заставляли делать то, что она не хотела, не умела, она опять плакала, тянулась к маме, плевалась. Шло постоянное сравнение явно не в пользу приемного ребенка — не умеет, не делает, неспокойная, агрессивная. Наконец, вечером мама купала ребенка, это вызывало бурю слез, криков. Пытались читать книги и спать, причем девочка требовала, чтобы мама ложилась рядом. Мы вернулись в первый день, день приезда ребенка. Вспомнили, сколько приятных волнений, положительных моментов испытала она. Акцентировали внимание на ребенке: какая она? Оказалось, что и «хорошенькая и умная, и к маме тянется, и ладошки у ней такие маленькие и теплые», и еще многое другое. Затем пришли к выводу: пересмотреть режим. Передвинули на полчаса время сна, изменили подготовку ко сну, ограничили выходы и приемы гостей, сняли стрессовый фактор — купание (заменили подмыванием). Мама определилась с отпуском, забрала Дашу из детского сада. Мы подобрали игры по возрасту, книжки, нашли любимую игрушку. Мама нашла в себе силы начать все сначала. По ее словам, у нее изумительная дочка, самая-самая. Нервозность, высокая тревожность и другие симптомы детей в первые дни пребывания ребенка в семье объяснимы. Но на практике мы сталкиваемся еще и с «тревожностью взрослой стороны». Многие родители испытывали большую степень тревожности и не скрывали это: «Страшно что-то не так сделать». У взрослых тоже меняется обычный режим жизни, когда появляется новый член емьи. Добавим к этому усталость — слишком велика нагрузка!ервых дней, велика ответственность. Важно поддержать друг дру-i а добрым словом, в домашних хлопотах. Как особенность поведения ребенка в первые месяцы проживания в семье можно отметить гиперпривязанность, скорее прилипчивость» ребенка к самым близким членам семьи. , i г1 О - 7070 Уже отмечалось, что, попадая в семью, ребенок испытывает стресс — новая обстановка, новые лица и, естественно, начинает перестраиваться и приспосабливаться к новым людям. Он выбирает наиболее близких к нему людей и начинает неотступно следовать за ними — в комнату, на кухню, в ванную, не отпуская ни на шаг. Тем самым он как бы восполняет недостаток общения, того, что он недополучил с рождения: ему необходимо, чтобы его касались, говорили ласковые слова, целовали, брали на руки, улыбались, любили его. Ребенок боится остаться один в незнакомом мире, его никто не научил, как себя вести. Поэтому при подготовке кандидатов, говоря об особенностях поведения ребенка, надо акцентировать, что дети из детского дома особенные. И это нормальная ситуация, когда ребенок ходит за мамой как «хвостик», стоит у входной двери, дожидаясь ее. В глазах ребенка всегда вопрос: «А ты куда? А ты скоро придешь?» Это проходящее, ребенок спокойнее будет относиться к уходам и приходам родителей, когда осознает, что он здесь навсегда и его любят. Терпение и еще раз терпение. Определенным показателем привыкания в семье являются воспоминания ребенка. Происходит это по-разному. В одних случаях ребенок сразу рассказывает о том, что с ним было, что он помнит до детского дома, в детском доме, приводя маму в шок от тех откровений, что она услышала. Ребенок очишает душу, снимает с себя непомерный груз, подводит черту прошлой жизни. В других случаях в течение длительного времени понемногу, чуть-чуть делится своим прошлым (возможно, приукрашивая, выдумывая некоторые события). Запрещать или поощрять подобные высказывания? Пусть ребенок говорит. Тактично выслушать его, не давая оценки биологическим родителям (в глазах ребенка они все равно будут хорошими, он их выдумает хорошими). Первое время воспоминания прошлого яркие, потом как что-то далекое, затем начинают путаться эпизоды из прошлой и сегодняшней жизни. Может случиться так, что ребенок не один раз будет вспоминать все то, что было в семье, постепенно сужая круг воспоминаний и наконец воспоминания будут касаться только самых больших тем. Проговаривая еще и еще раз, ребенок освобождается от боли, облегчает себя. Если какое-то время между вами нет откровенности, не следует торопиться, выспрашивать ребенка. Иногда нужен какой-то толчок, событие, чтобы такой разговор состоялся. Когда ребенок осваивается, находит свою «нишу», он начинает донимать вопросами родителей, почему они взяли именно его, почему взяли недавно, где они были раньше, почему так долго не ехали. Надо убедить малыша в том, что долго его искали и нашли, или увидели фотографию и сразу приехали. Обязательно сказать, что у него были другие мама и папа, но они не могли жить с ним, а здесь его очень любят. Обычно этого бывает достаточно и больше вопросов на эту тему не возникает. Если ребенок маленький и не помнит, как появился в семье, многие родители предпочитают молчать, не хотят говорить правду, в то же время понимая, что если не они, так через некоторое время кто-нибудь со стороны сделает «доброе дело», сообщит ребенку, что он не родной. Дети постарше, чтобы оправдать свое поведение в семье, придумывают для себя и про себя легенды. Вот какой однажды состоялся разговор у 6-летней девочки с бабушкой: «Бабуля, я с тобой в детский сад не пойду. Ты старенькая, шла-шла и меня потеряла, а мама с папой меня нашли. Не буду с тобой в детский сад ходить». Бабушка очень серьезно выслушала, пообещав больше не терять внучку. Чтобы избежать ненужных проблем, необходимо объяснить ребенку его появление в семье. Особенность режимных моментов. Как особенность можно отметить умение или неумение ребенка что-то делать и помочь ему. Самое первое, на что обращают внимание в семье, — это умение ухаживать за собой. В детском доме малышей рано приучают пользоваться ложкой, пить из чашки, проситься на горшок, чуть постарше — аккуратно складывать свою одежду. Но дети более старшего возраста, отмечают на консультации родители, не соблюдают элементарных навыков личной гигиены, не умеют правильно пользоваться туалетной бумагой, зубной щеткой, мыть на ночь ноги и т. д. Все эти на первый взгляд мелочи выливаются в проблему и надо долго убеждать, учить, показывать ту или иную процедуру. Казалось бы, обыкновенные бытовые, режимные, моменты, а дети испытывают сложности. Не надо удивляться, если ребенок спрашивает о том, что и так понятно. Это взрослым понятно, а он — чистый лист, и надо его заполнять. Учить простым словам и вещам — что говорить утром, вечером, как обнять крепко-крепко, с какой стороны лучше подойти, положить на стол вилку и ложку. Ребенок, как губка, впитывает все, что видит, слышит, т. е. охотно осваивает пространство. А родителям нужно помочь им в этом и, что очень важно, дать по-
ложительную оценку поступкам ребенка. Раз за разом у него будет получаться все лучше и лучше. Здесь закладываются основы трудолюбия, желания помогать другим. Несколько слов о питании. Нельзя сказать, что это проблема, но это один из важных моментов привыкания ребенка. Обычно в первые дни мама и папа очень волнуются по поводу того, как ребенок поспал, что поел. И когда он говорит: «Я хочу кушать», это тут же исполняется. В одной семье ребенок объелся бананами, в другой - перекормили пельменями, в третьей — малыш съел неимоверно много яиц. Еще в одной семье до сих пор удивляются, как можно съесть сразу столько хлеба. В детском доме старались кормить хорошо, но не всегда дети получали то, что хотелось. А тут, что называется, наелись досыта. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.011 сек.) |