Показатели и критерии адаптации ребенка

Результатом вхождения в новую культуру является адаптация. Раз­личают два конечных результата аккультурации: психологическая адаптация и социо-культурная адаптация.

Психологическая адаптация ребенка — это совокупность внутренних психологических последствий, включающих ясное по­нимание личностной и этнической идентификации, хорошее ду­шевное здоровье и способность достигать чувства личного удов­летворения в стране пребывания.

Социо-культурная адаптация относится к совокупности внешних поведенческих действий, которые связывают индивида с новой социо-культурной реальностью. Это включает в себя спо­собность справляться с ежедневными проблемами в новом куль­турном окружении, особенно в сферах семейной жизни, работы и учебы.

Такое концептуальное разделение на практике двух связанных между собой типов адаптации определяется тем, что:

факторы, влияющие на эти два типа адаптации, часто различ­ны;

психологическая адаптация может быть лучше проанализиро­вана в контексте стресса и психопаталогий, а социо-культурная — в концепции социальных навыков.

Психологическая адаптация (определяемая психологической удовлетворенностью и хорошим физиологическим самочувствием) и социо-культурная адаптация (определяемая тем, как индивиды справляются со своей повседневной жизнью в новом культурном контексте) взаимосвязаны.

Анализ факторов, влияющих на адаптацию, выявил их взаим­ную дополняемость: хорошая психологическая адаптация зависит от личностных переменных событий жизни и социальной под­держки, а хорошая социо-культурная адаптация зависит от знания культуры, степени включенности в контакты и межгрупповых ус­тановок.

Иностранные специалисты накопили достаточно большой опыт в оказании помощи семье и ребенку в период адаптации. Следует упомянуть еще о том, что семья может иметь проблемы из-за самого факта усыновления, и эти проблемы транслируются и на ребенка. Физические недостатки детей, проблемы в воспита­нии, развитии и общении, вызванные негативными социаль­но-психологическими факторами, незнание языка, культурных особенностей и т. д. держат семью в ранге меньшинства. В любом обществе существуют этнические стереотипы в отношении людей

другой национальности. Они присваиваются ребенку и проявля­ются как в похвале, так и в шутке или в насмешке, что приводит к дополнительному напряжению и усилению культурного шока.

Процесс адаптации в иной социо-культурной адаптации в среднем длится от трех месяцев до года, иногда еще два-три года. Исследования, проведенные Центром усыновления «Колыбель надежды» в США, показали, что 71% детей на адаптацию потре­бовалось до 3 месяцев; еще 21% — от 4 до 12 месяцев, 8% — свыше 12 месяцев.

Таким образом, изменение видимых и осознаваемых «культур­ных переменных», таких как язык, климат и погода, еда, одежда и игрушки, новые герои сказок и т. п., влечет за собой неосознанные психические изменения в личности ребенка.

Вопрос об адаптации детей к новым условиям стоит очень ост­ро. Во время опроса в 1996 г. в США более 1200 семей, усыновив­ших детей из Восточной Европы, признали результаты усыновле­ния положительными в плане состояния здоровья, формирования привязанности, адаптации и развития детей. Девяносто семь про­центов респондентов были рады, что у них в семье появился ребе­нок. Только 4,6% семей оценили адаптацию детей как неудовлет­ворительную или очень плохую.

Общемировая практика показывает, что 4% от всех устраивае­мых детей не могут адаптироваться в семье и их необходимо пере­устроить. В этом случае, учитывая, что ребенок находится под юрисдикцией и законодательством страны, куда он передан на усыновление, та организация, которая обеспечивала его устройст­во, осуществляет его переход в другую семью. Если это невозмож­но или ребенок отказывается, его возвращают на родину. За вось­милетнюю практику международного усыновления было всего два случая возвращения подростков, которые отказались идти в другие семьи.

На успешность протекания адаптации ребенка в иноязычной среде влияет:

1. Общение с ребенком на его родном языке в первые 2—3 ме­
сяца проживания в новой семье (при этом нежелательно заводить
няню, владеющую родным языком ребенка, иначе малыш начнет
привыкать в первую очередь к ней, а не к родителям).

2. Время пребывания родителей с ребенком: желательно не ос­
тавлять ребенка одного; при отъезде или уходе на работу одного из
родителей следует объяснять ребенку, на какой срок отлучается ро­
дитель (лучше с помощью часов, календаря и т. п.).

3. Включение ребенка в спорт, игровые занятия с другими деть­
ми, где достаточно невербального общения.

4. Соблюдение единых требований к ребенку со стороны роди­
телей.

5. Нельзя игнорировать раннюю историю привязанностей ре-1
бенка. Умалчивание, а тем более негативные отзывы о взрослых,)
с которыми был близок ребенок, может привести к большим про*
блемам при формировании новых привязанностей.

В качестве показателей адаптации ребенка при аккультурацш можно использовать следующие:

1. Физиологическая адаптация проявляется в том, что ребе­
нок меньше болеет; происходит нормальная прибавка в весе и р
те; у ребенка восстанавливается сон, исчезают ночные кошмары;|
ребенок ест твердую пищу; появляются навыки самообслуживания
(пользуется вилкой и ложкой, самостоятельно ест и одевается);
психомоторное развитие соответствует норме; подвижность, лов-j
кость, самостоятельность, активность.

2. В эмоциональном плане ребенок становится более уравно­
вешенным, спокойным, меньше плачет, проявляет ласковое отно­
шение к членам семьи, обнимает, целует их; утром ребенок просы­
пается в хорошем настроении; у него преобладает приподнятое на­
строение, открытость, уверенность и терпеливость. Ребенок не
испытывает трудностей в выражении своих чувств и эмоциональ­
ных состояний (грусти, гнева, печали, радости, обиды); понимает j
чувства окружающих людей.

3. Речевая адаптация ребенка выражается в том, что ребенок'
ищет общения, не испытывает трудностей в общении; пополняет­
ся словарный запас; пробелы в экспрессивной речи заполняются
эффективными жестами; построение правильных законченных'
предложений; хорошее вербальное выражение своих мыслей и\
чувств, ощущений и желаний; отличное понимание обращенной I
речи и соответственная реакция на инструкции; улучшение произ­
ношения; потребность глубоко рассуждать со взрослыми на серь­
езные те мы.

4. Социальная адаптация ребенка может состоять из следую­
щих составляющих.

Семейная адаптация проходит взаимно: члены семьи также \ проходят процесс привыкания к ребенку. У ребенка не наблюдают­ся явные признаки нарушения привязанности (устанавливает ви­зуальный контакт, готов к тактильным контактам). Ребенок вни­мательно слушает родителей, отвечает на улыбку, реагирует на свое имя, становится ласковым и спокойным, успокаивается, когда его

оерут на руки. Постепенно у ребенка появляется устойчивая при­вязанность к родителям, он отвечает на их знаки внимания, грус-i ит без них и встречает их в хорошем настроении, с улыбкой на ли­пе. Ребенок легче расстается с родителями, перестает плакать по)тому поводу, готов остаться один дома. Увеличивается активность ребенка в различных занятиях (чтение, музыка), особенно в спор-гивных. Важно участие в играх со своим братьями и сестрами, су­ществующее между ними соперничество становится нормальным. Успешность взаимодействия ребенка с окружающими зависит от того, доверяет ли он взрослым людям и сверстникам, изменяет ли свое поведение при общении со знакомыми и незнакомыми людьми, принимает ли участие в детских играх (в песочнице, на качелях). Ребенок играет со своими братьями и сестрами; проявля­ет в играх самостоятельность и лидерские качества, не выказывает враждебности и желания все держать под своим контролем. Время включения в общение и игру со сверстниками в детской группе по­стоянно уменьшается, у него появляются новые друзья; стремится посещать детскую группу и адаптируется к ее режиму.

Контроль над действиями и отношение к нормам зависят от того, насколько ребенок послушен и считается с запретами и огра­ничениями, умеет ли контролировать себя. Ребенок может объяс­нить последствия своих поступков и реакции на них окружающих, уровень социальной компетентности соответствует возрастным нормам. Ребенок с удовольствием ходит в садик или школу, знает и принимает все правила и элементы повседневной жизни в семье и воспитательном учреждении, соблюдает гигиенические нормы, режим и правила придают уверенность.

Участие в играх и обучении сказывается на уровне социальной адаптации. Интерес к играм и игрушкам, умение играть самостоя­тельно и в группе; чтение и составление головоломок, увлечен­ность настольными играми, занятия рисованием, лепкой и рукоде­лием, просмотр телепередач и прослушивание музыки. Активное участие в спортивных занятиях, игры на природе и с животными; желание посещать с родителями музеи, библиотеки, кино и т. п.; применение воображения в играх. Ребенок любит новое, любит исследовать, имеет познавательные интересы, проявляет актив­ность в обучении, с удовольствием учит буквы и цифры. Быстрая обучаемость и хорошая успеваемость в школе говорят о хорошей социальной адаптации ребенка.

Для проведения экспертизы отчетов необходимо иметь пред­ставления о признаках дезадаптации ребенка и показателей адап­тации, которые приведены в табл. 6.4.

Продолжение табл. 6.4.

Показатели

Взаимодействие с окружающими

Социальное развитие, отношение к нормам, режиму

Развитие речи и общения

Показатели адаптации

Лидер среди детей, любит играть с детьми своего воз­раста, подражает им. Активные игры с животными. Внимательно слушает ро­дителей, отвечает на улыб­ку, обращение, реагирует на свое имя.

Подражание родителям, матери (ходит за матерью, старается делать то, что де­лает она).

Желание расположить к се­бе незнакомых людей, при­влечь их внимание. Рад визитам других родст-I венник ов, привязан к ним Демонстрирует послуша­ние.

Ходит в сад без слез. Знает все правила и элемен­ты повседневной жизни. Считается с запретами. Соблюдает гигиенические нормы.

Соблюдает режим без осо­бого труда: правила и нор­мы пр идают уверенность

Ищет общения. Легкость в общении. Общение на вербальном и невербальном уровнях. Хорошее понимание речи. Произносит некоторые слова.

Хорошо говорит. Свободно передает свои ощущения, желания. Вербализация агрессии как рефлексия первопричины

Продолжение табл. 6.4,

Продолжение табл. 6.4.

Показатели адаптации

Визуальный контакт.

Разрешает дотрагиваться до себя, любит ласку. Положительно реагирует на физическую близость Нуждается в любви и ласке, готовность к тактильным (телесным) контактам (обнимания, прижимания и т. п.).

Чувствует, что может полу­чить утешение. Привязанность к родителям.

Отвечает на знаки внима­ния родителей. Грустит без родителей, ра­дуется их возвращению. Проявляет избиратель­ность в общении. Особая привязанность к матери.

Любит разговоры перед сном.

Целует тех, кого любит. Готовность остаться одно­му дома или спокойно от­пустить члена семьи, к ко­торому сформировалась привязанность

Согласно законодательству отчеты об условиях жизни ребенка должны присылаться дважды в первый год и по одному отчету на второй и третий годы. В России пока не разработаны единые тре­бования к отчетам о развитии детей, поэтому каждая страна при­сылает отчеты по своей форме.

189

Поиск по сайту: