|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Функционирования замещающей семьиБольшинство специалистов уже давно пришли к выводу, что только в семье могут быть созданы оптимальные условия для нормального развития ребенка. К ним в первую очередь относятся: стабильный, индивидуализированный и эмоционально насыщенный контакт со взрослым; широта связей с социумом, разнообразная, когнитивно насыщенная среда; собственная активность и активная разнообразная связь с окружающим миром. С точки зрения психологии главной характеристикой замещающих семей является вневременное, неформальное, ответственное отношение членов семьи друг к другу, погружение ребенка в обыденную сферу чувств, привязанности, что приводит к самоидентификации ребенка, формированию ответственного отношения к себе, другим. Жизнь в семье дает возможность адекватной социализации (переживание различных ролей в семье), наблюдения за образцами детско-родительских отношений, супружеских отношений и, конечно, чувство «тыла» в самостоятельной жизни. Для того чтобы оценить, насколько сложными являются разрыв ребенка с его биологической семьей и создание новой семьи, необходимо ознакомиться с перечнем «потерь», которые имеет каждый участник этих процессов. При усыновлении у ребенка возникают потери: генетической, культурной, расовой и медицинской истории; окружающей среды, в которой вырос ребенок; географические (перемена места жительства); родных родителей и кровных родственников — семьи; разлучение с сиблингами (братьями, сестрами); разделенного с кем-либо времени, опыта — прошлого; культурных, национальных традиций, фольклора; осознания своего сходства с кем-то из своих родственников — физического сходства; места на родословном древе; истории рождения; своего места в человеческом обществе (родился в семье Ивановых, а теперь является членом семьи Смирновых); религиозных взглядов; семейных традиций; у подростков есть специфические для них потери (дом, игрушки, вещи, домашние животные, социум — друзья, учителя и т. д.); жизненных периодов, событий жизни; имени, данного при рождении, и осознания того, кто дал это имя; свидетельства о рождении (бирки из роддома, первые игрушки, одежда и т. п.); самоосознания и самооценки; чувства принадлежности, причастности к определенной группе людей; возможности вырасти в традиционной семье. Усыновление предоставляет другую семью; расовой (этнической) идентификации и ролевых моделей, особенно при межрасовом (межэтническом) усыновлении; непрерывной заботы, присмотра со стороны взрослых; моральных и этических ценностей; возможности чувствовать себя частью большинства (относиться к большинству людей). Усыновленные дети относятся к меньшинству; порядка рождения детей в семье (младший, старший). У родителей возникают потери: самого ребенка; наслаждения, удовольствия заботы о младенце; внимания, которое неотделимо от материнства; ■ поддержки со стороны некоторых семей и друзей; ■ роли, статуса матери; ? знания особенностей развития и воспитания ребенка; ? возможности иметь внуков, продолжения потомства (рода); ? возможности иметь братьев, сестер для своих детей; ? прочности их семьи относительно ребенка; ? отсутствие эмоциональных переживаний и удовольствия при ? индивидуальной генетической наследственности (продолжении ? отсутствие физического удовлетворения от беременности; ? возможности быть родителем. Приемные родители, усыновившие детей, испытывают потери: ? традиций, наследственности; ? тайны функциональной способности организма родителей; ? контроля за развитием ребенка; ? интимности отношений; ? идентификации, самоосознания. Усыновление (или помещение в замещающую семью) ребенка, как всякое изменение условий жизни, приводит в период адаптации к регрессу в его развитии, а затем к возникновению сензитив-ности (чувствительности) к жизни, что может стать причиной интенсивного развития ребенка. Чем контрастнее условия, тем сложнее адаптация и выше уровень сензитивности, а следовательно, возможность к скачку в развитии. Кажущаяся более эффективной адаптация ребенка в приемной семье, находящейся на том же или близком уровне развития, что и кровная семья ребенка, из которой его изъяли, есть ни что иное, как адаптация на уровне восстановления ранее сложившихся стереотипов. Одной из главных проблем при создании семьи является формирование привязанности. В тех случаях, когда речь идет о родных детях, формирование эмоциональной близости между ними и родителями происходит естественно и неосознанно. Взаимоотношения между ними развиваются на основе установления первичной эмоциональной близости и постепенно приобретают для всех членов семьи большое значение. Если же речь идет о приемных детях, формирование и развитие отношений между ребенком и родителями приобретает большую степень осознанности, внимания к различным аспектам межличностной коммуникации. В этих условиях воп-
i посы, связанные с необходимостью формирования эмоциональной привязанности, преодолением ранее пережитых ребенком психиче-жих травм и укреплением его идентичности, приобретают перво->чередное значение. Существующие трудности, связанные с усыновлением детей ■разу после их рождения, определяются тем, что у таких детей на iipe- и перинатальном этапах их развития не было какой-либо свя->и с приемными родителями. В подростковом возрасте такие дети нередко переживают психологически сложные состояния, связанные с актуализацией «призраков крови», что может приводить к глубоким конфликтам с приемными родителями и накладывать отпечаток на их психологическую идентичность. Кроме того, приемные родители в своем стремлении установить с такими детьми как можно более тесные взаимоотношения иногда сознательно или неосознанно для себя игнорируют наличие у приемного ре-оенка глубокой эмоциональной связи с его биологическими родителями, что также может вести к нарушениям во взаимоотношениях между членами приемной семьи. Характерные для такой ситуации проблемы идентичности ребенка и недостаточного контакта между ним и приемными родителями позволяют говорить о так называемом «синдроме приемного ребенка». Этот синдром проявляется в сниженной самооценке ребенка, недостаточном межличностном доверии, плохой успеваемости, трудностях в установлении интимных отношений в зрелом возрасте. Так как дети из детского дома в большинстве случаев страдают от запущенности, плохого обращения и последствий эмоциональной депривации, то эмоциональная привязанность к приемным родителям будет формироваться у таких детей с большим трудом. Переживания, связанные с эмоциональной депривацией и плохим обращением, надолго сохраняются в психике ребенка и связаны с высоким риском развития у него состояния фрустрации и появления чувств страха, обиды и беспомощности. У таких детей может развиваться посттравматическое стрессовое расстройство, связанное с ранее пережитыми психическими травмами. При определенных обстоятельствах, когда они находятся уже в новых семьях, во вполне благоприятном окружении, у них могут актуализироваться следы прежних травм. Среди проблем, характерных для приемных родителей, часто встречается чувство бессилия; использование ими тезиса о «плохой наследственности», позволяющего объяснить имеющиеся у ребенка эмоциональные и поведенческие нарушения, противоречия между «официальной» историей усыновления и тем, какую версию усыновления родители создают для ребенка; нередко они переживают чувство вины, а также состояние стресса, связанное с необходимостью их соответствия определенным ожиданиям. Формирование у приемного ребенка эмоциональной привязанности к новым родителям чрезвычайно важно. Это имеет еще большее значение в тех случаях, когда ребенка усыновляют не сразу после рождения. Травма, связанная с отделением от биологических родителей, накладывает глубокий отпечаток на когнитивные, эмоциональные и сенсорные процессы усыновляемого, что существенно затрудняет формирование у него эмоциональной привязанности к новым родителям. Для таких детей характерна тенденция к проявлению гиперконтролируемого, конфликтного поведения в ситуациях, связанных с установлением эмоциональной близости с приемными родителями. Такое поведение может глубоко фрустрировать родителей, особенно в тех случаях, когда у них есть определенные представления относительно того, как ребенок должен себя вести. Приемные родители до момента появления в их семье ребенка часто фантазируют, формируют свои ожидания и формы его поведения в связи с предстоящим усыновлением. Глубокий конфликт между их фантазиями, ожиданиями и поведением, с одной стороны, и тем, что они реально наблюдают с приходом в семью приемного ребенка, с другой, осложняет установление тесного эмоционального контакта между ними и может привести к отвержению ребенка. Ребенок-сирота, пытаясь интегрироваться в семейную систему, прежде всего сталкивается с барьером из семейных правил и норм, которые и сама семья крайне слабо осознает. Процесс формирования привязанности может быть также осложнен в семьях, для которых характерны симбиоз (сверхвключенность) или разобщенность. Дети-сироты стремятся удовлетворить свою потребность близости в замещающей семье. Однако нередко нереализованность этой потребности с членами семьи может стать причиной ощущения у ребенка внутренней сегрегации. В семьях, склонных к установлению симбиотических отношений, члены семьи оказываются настолько связанными между собой, что это может «вытолкнуть» приемного ребенка. Наличие в семье другой дисфункции — разобщенности — также негативно влияет на процесс адаптации, так как члены семьи не имеют стереотипов близких отношений и сами страдают от ощущения внутренней изоляции. Если эти проблемы не находят своего разрешения, приемные родители формируют определенную систему взглядов, позволяю- ЩуЮ им объяснить существующую в семье дисгармонию и пережи Первый этап- ориентировочный {взаимное изучение) - длится около двух месяцев. Семьи достаточно позитивно оценивают поведение нового члена, они склонны видеть приемного ребенка как вполне нормального по таким характеристикам поведения, как агрессивность, ассоциальность, страхи, депрессия. В качестве проблемной зоны родители обычно выделяют недостатки внимания. Сам ребенок, попадая из обстановки детского дома в семью переживает достаточно выраженный кризис и начинает бессознательно сопротивляться изменениям, которые от него требует среда. Дети внутренне напряжены, однако внешне очень стараются вести себя примерно, так как мотивация жизни в семье у них велика Особенности переживания периода адаптации зависят во многом от степени подготовленности ребенка. Если он был помещен в семью без предварительной психологической подготовки, то период адаптации затягивается до одного года и тяжело пережи-
i > вается всеми членами семьи. Ребенок переживает сильнейший кризис, который проявляется в виде различных вариантов отклоняющегося поведения, отмечается эмоциональная дезадаптация в виде депрессивного состояния. Ребенок воспринимается приемными родителями, как правило, в качестве агрессора и безнадежно ассоциальным. Второй этап— этап напряжения {преобладание эмоционального дискомфорта) — длится от трех до восьми месяцев и по-разному протекает в семьях, имеющих психолого-педагогическую поддержку и вне ее. В семьях без психологического сопровождения начинает особенно сильно нарастать напряжение, появляются эпизоды воровства. Но даже на этом фоне показатели развития ребенка начинают резко идти вверх. Дети уже после второго месяца совершают интеллектуальный скачок: возрастает уровень успеваемости, улучшается речь, увеличивается запас слов. Возрастают показатели эмоционального благополучия. К восьмому месяцу семьи переживают определенный кризис, длящийся один-два месяца. У родителей резко возрастает уровень критики по отношению к приемным детям. Практически в два раза увеличиваются показатели делинквентности детей в оценках семьи. Семьи жалуются на то, что устали, дети раздражают их и многое другое. Это состояние можно назвать кризисом перестройки (преобладание негативного отношения к приемным детям), внешним проявлением которого является отвержение. Несмотря на это, уровень эмоционального благополучия детей остается хорошим. К концу первого года состояние семьи стабилизируется. В семьях, находящихся без психологической поддержки, этот этап имеет затяжной характер и длится от одного года до 18 месяцев. Четвертый этап— этап штиля (осознание взаимной связи или причастности) — начинается с 11-го месяца и продолжается до 24 месяцев приема ребенка в семью. После первого года снижается уровень напряжения в семье, появляются позитивные изменения в отношениях, продолжают улучшаться показатели развития приемных детей. Приемные дети на бессознательном уровне идентифицируются с кровными, на этом этапе происходит взаимное осознание причастности. К концу второго года «штиль» может закончиться неожиданным взрывом, который выражается в повышении уровня неудовлетворенности практически по всем областям функционирования семьи. Приемные дети начинают оцениваться как еще более агрессивные и ассоциальные. У кровных детей, по мнению родителей, повышается агрессивность. Это состояние оценивается как этап разочарования, или депрессии (постепенное осознание проблем, связанных с приемом ребенка в семью). Некоторые семьи прекращают свое существование как замещающие. «Взрыв» переходит в депрессию и семья начинает переживать кризис идентичности семьи, который может длиться около полугода, и характеризуется осознанием проблем и ответственности, связанных с приемом ребенка в семью. После осознания проблем семья начинает функционировать как новая система. Это начало нового этапа — этапа принятия проблем (принятия новой семейной идентичности и завершение процесса формирования новой семейной системы). Восприятие семейной ситуации в значительной степени сближает всех членов семьи, оценки родителями поведения кровных и приемных детей во многом становятся идентичными, оценки собственного состояния, эмоционального благополучия у всех детей в целом совпадают. Приемные дети начинают занимать более активные позиции. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.) |