 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Ключевое задание: опишите возможные игровые ситуации на уроке изобразительного искусства
3.Контекст решения задачи: Вам предстоит вести урок изобразительного искусства во 2 классе по программе «Изобразительное искусство и художественный труд» на тему: «Цвет как средство выражения».
Задание на урок: Изображение теплого и холодного царства («царства Солнца» и «царства Снежной королевы»)
Вопросы, на которые следует ответить
· В чем особенности педагогической игры, игровой деятельности?
· Чем отличаются игры для младшего школьного возраста?
· Какие условия должен создать учитель для проявления творческой инициативы школьников?
Методы активации художественно творческой деятельности учащихся:
1 Методы связи восприятия и созидания.
2.Метод диалогичное
3.Метод педагогической драматургии. Метод оживления детских эмоций с помощью литературных образов.
4.Метод музыкального сопровождения.
5.Метод наблюдения.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (рисование с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства (слайдов, репродукций); обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных.
| Вид занятий | Урок изобразительного искусства во 2 классе |
| Тема | Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. |
| Цель | Расширить представления учащихся о выразительных средствах цвета. |
| Задачи | – развивать чувство цветовидения, умение выразить настроение через “борьбу” тёплых и холодных цветов; – воспитывать любовь к изобразительному творчеству, аккуратность в выполнении работы; – научить различать тёплые и холодные цвета, дать представления о компоновки рисунка на листе бумаги. |
| Оборудование | Для учителя: конспект урока, компьютер, мультимедийный проектор, экран, графический планшет, мультимедийная презентация, ЦОР. Для учащихся: бумага, краски. |
| План урока | 1. Организационный момент (1-2 мин). 2. Объяснение нового материала (10-15 мин). 3. Практическая работа учащихся (15-20 мин). 4. Итог урока (5-7 мин). |
| Ход урока | 1. Организационный момент: – приветствие учащихся; – проверка готовности к уроку; – положительный настрой на урок: Молодцы, все готовы к уроку, наверное, вы хотите узнать что-то интересное на уроке и нарисовать красивые рисунки! 2. Объяснение нового материала: – сообщение темы и цели урока: сегодня наш урок посвящён такому средству художественной выразительности как цвет! Сегодня вы узнаете, что существуют не только основные цвета, а узнаете, какие чудеса происходят, когда встречаются тёплые и холодные цвета! – изложение темы через использование ЦОР: В начале учебного года вы должны уже были говорить о том, что художники-живописцы (художники, которые пишут картины при помощи красок, используют цвет) из всего многообразия цветов выделили самые главные цвета и назвали их основными. Кто-нибудь помнит, какие это цвета? Если вы забыли об этом, то предлагаю вам посмотреть на экран, где вам расскажут не только об основных цветах! Слушайте внимательно и запоминайте! Демонстрирование на экране ЦОР “Выразительные свойства цвета” (http:/files.school-collection.edu/ru). – закрепление нового материала: Так кто мне может назвать основные цвета? А теперь я предлагаю вам отправиться в мысленное путешествие в царства двух принцесс: в царство принцессы Льдинки и царство принцессы Огонёк. Расскажите, что мы может встретить в царстве Льдинки, какие цвета там преобладают. А чем отличается царство принцессы Огонёк? А почему так называют цвета – тёплые и холодные? Одни греют как огонь, а другие вызывают ощущение холода. А как бы вы назвали настроение этих принцесс? Какими бы цветами вы передали чувство светлой радости, печали? А теперь я приглашаю вас на выставку, где можно увидеть работы художников, в которых они использовали тёплые и холодные цвета. (На экране одна за другой высвечиваются три различные работы: костёр на фоне тёплом, светлом холодном, загадочном тёмном холодном). Одна из этих работ очень нравится принцессе Огонёк, а другая Льдинке. Кто скажет, какие это работы и почему? А кто скажет, на какой из этих работ огонь горит ярче, выразительнее и почему? Вот оказывается, какие происходят чудеса, когда встречаются тёплые и холодные цвета! Они как бы зажигают друг друга. Становятся от этого ярче, активнее. Этот эффект художники используют, когда им нужно написать лунный свет или свет ночного фонаря. В этом случае не нужно доводить небо до черноты, а необходимо изобразить его через таинственное, загадочное сочетание холодных цветов. – объяснение композиционного построения рисунка с использованием графического планшета: сегодня вам тоже предстоит нарисовать костёр на ночном небе, если вам необходимо, то работу можно начать с подготовительного рисунка карандашом (показ на экране). Обратите внимание на композицию рисунка – костёр не должен быть слишком большим или слишком маленьким! (На графическом планшете я изображаю сначала мелко пламя костра и интересуюсь у учеников, правильно ли я нарисовала. Требую от них аргументированного ответа. Затем я рисую костёр очень крупно и тоже интересуюсь правильностью составления композиции. Третий рисунок я выполняю правильно, но прошу прокомментировать мою композицию.) Работу в цвете лучше начать с изображения неба, используя холодные цвета, затем можно начать работу над изображением костра. Сначала можно показать красным цветом центральную часть каждого язычка пламени, дальше дополняем каждый язычок оранжевым цветом и завершаем работу жёлтым цветом, стараемся сделать переход одного цвета в другой мягким, плавным. (На графическом планшете я демонстрирую работу сначала карандашом, затем заливкой, пламя рисую сначала широкой кистью, потом разбрызгивателем). Не забывайте про аккуратность при выполнении работы! Какие ко мне вопросы по выполнению работы? Если всё понятно, можно начать работу! 3. Практическая работа учащихся: ученики выполняют изображение костра на фоне загадочного ночного неба при помощи красок. Примерно на 20-ой минуте урока проводится физкультминутка для рук и глаз. 4. Итог урока: – организация и анализ мини выставки работ учащихся; – самоанализ собственных работ; – подведение итога урока учителем: Сколько костров! Даже в классе стало как-то теплее! Вот какими выразительными особенностями обладает цвет! Ребята, а вам понравился урок? Что вам запомнилось больше всего? А что было самым интересным? Мне тоже понравилось с вами работать, молодцы вы замечательно поработали! Удачи вам в дальнейшей учёбе! |
Учебная деятельность связана с другими видами деятельности младших школьников – игровой и трудовой. Рассмотрим, какое влияние она оказывает на игровую деятельность. В младшем школьном возрасте актуальность игры сохраняется, но в характере игровой деятельности происходят изменения (табл. 7). Возрастает значение игр с достижением известного результата (спортивные, интеллектуальные игры). В этом возрасте игра носит скрытый характер, т. е. происходит переход от игр в плане внешних действий к играм в плане воображения (игра-драматизация). Кроме того, игра начинает подчиняться учебной деятельности.
Тем не менее для младшего школьника игра очень важна, поскольку позволяет сделать смысл вещей более явным. С помощью игры ребенок приближает к себе смысл этих вещей. В младшем школьном возрасте игра продолжает иметь хотя и вспомогательное, но все-таки существенное значение. Она позволяет ребенку овладеть высокими общественными мотивами поведения.
Таблица 7 Этапы игровой деятельности в младшем школьном возрасте 
ЗАДАЧА 7.1
Поиск по сайту: