Структура урока ИЗО.(1.Организационный момент.2.Теоретическая часть.3.Физкульт минутка.4.Практическая часть, 5.Выставка,подведение итогов.)

1. Вводная беседа (5-15 мин.).

2. * Игровая ситуация (5-8 мни.).

3.* Анализ произведений художников, творческих работ детей (5-8 мин.).

4.* Словесное рисование (5 мни.).

5.* Объяснение последовательности выполнения работы (5-7 мин.).

6.* Анализ характерных ошибок в работах учащихся (3-5 мин.).

7. Выбор сюжета, формирование замысла композиции. (3-5 мин.).

8. Самостоятельная работа учащихся (15-20 мин.):

- выполнение эскиза (только в 3-4 кл.);

- выполнение рисунка композиции:

- выполнение цветового решения композиции.

9. Подведение итогов урока. Анализ и оценка выполненных работ (5мин.). (* - этапы урока используются в зависимости от темы)

3). Для решения задач, диктуемых школе социумом, были разработаны особые компьютерные технологии, призванные поддержать авторские методики. Среди них запланированная избыточность материалов, что дает педагогу широкие возможности их комбинирования и использования в различных аспектах образовательной деятельности; поддержанная компьютерными ресурсами и инструментами возможность разработки педагогом индивидуальных образовательных маршрутов, создание собственных учебных материалов; использование компьютерных ресурсов для организации разнообразных форм деятельности в ходе урока исходя из педагогических задач; наличие специально созданных компьютерных инструментов для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся; органичное сочетание всех привычных для педагога возможностей работы с компьютерными ресурсами (отбор, выстраивание в определенную последовательность, демонстрация) с дополнительными функциями, позволяющими создавать собственные ресурсы более сложного порядка (обработка изображений и звука, составление гипертекстов и фонограмм, создание сравнений и сценариев урока и т.д.), технологичность и простота работы с электронной составляющей.

ЗАДАЧА 10. 1

Обобщенная формулировка задачи.

В классе недостаточно развито взаимопонимание и способность к взаимодействию, отсутствует интерес и вниманию к творческим усилиям товарищей, способность к взаимодействию.

Ключевое задание

Предложите вариант творческой работы, предполагающей коллективную деятельность учащихся, опишите организацию работы коллектива и ситуации, воспитывающие необходимые качества для коллективного взаимодействия.
3. Контекст решения задачи

Вы работаете в 6 классе общеобразовательной школы по программе Б. М. Неменского.

Вопросы, на которые следует ответить

• Какие воспитательно-образовательные возможности присущи коллективной работе
• Какие формы организации коллективной деятельности вам известны, в чем преимущества и ограничения каждой из них

1). Коллективная изобразительная деятельность рассматривается как продуктивное общение, в котором осуществляются следующие функции:

1.информационная — обмен чувственной и познавательной ин­формацией;

2. контактная — готовность к приему и передаче информации;

3. координационная — согласование действий и организация взаимодействия;

4. перцептивная — восприятие и понимание друг друга;

5.развивающая — изменение личностных качеств участников деятельности. Подлинная коллективность предполагает не только наличие чет­ких организационных связей, эффективно-продуктивную органи­зацию дел, но и нравственную потребность в другом человеке, ко­торая основывается на общем коллективном сознании.

2). Групповая форма организации обучения - когда общение преподавателя осуществляется с группой из трех или более человек, которые взаимодействуют, как между собой, так и с преподавателем с целью реализации образовательных задач. Групповые формы организации учебной деятельности подразделяются на звеньевые (постоянные группы), бригадные (временные, специально организованные группы), кооперировано-групповые (группа выполняет часть общего задания), дифференцированно-групповые (группы учащихся с одинаковыми учебными возможностями).

Коллективная форма организации учебного процесса - одна из самых сложных форм организации деятельности учащихся, рассматривающая обучение целостного коллектива. Данная форма принципиально отличается от других существующих форм.

Общегрупповая работа, которую мы встречаем почти на каждом занятии, не является коллективной. Прежде всего, потому, что при общегрупповой работе коллектив учащихся не имеет общей цели. Преподаватель ставит перед учащимися не общую, а одинаковую для всех цель. Соответственно и отношение к учебной деятельности у учащихся вырабатывается не как к чему-то совместному и творческому, а как к чему-то индивидуальному и обязательному. Деятельность, направленная на достижение совместной цели, сплачивает, а при достижении одинаковой цели вызывает соревнование, конкуренцию и разобщение.

Выделяют следующие общие признаки коллективной работы:

1. Наличие у всех ее участников общей, совместной цели.

2. Разделение труда, функций и обязанностей.

3. Сотрудничество и товарищеская взаимопомощь.

4. Наличие действующих органов, организации, привлечение участников работы к контролю, учету и управлению.

5. Общественно полезный характер деятельности всех и каждого участника в отдельности.

6. Объем работы, выполняемой коллективом, в целом всегда больше объема работы, выполняемой каждым его членом в отдельности или частью коллектива.

ЗАДАЧА 10.2

Поиск по сайту: