Короткі висновки

Головне завдання морального виховання — формування моральної культури особистості, яка включає такі компоненти: індивідуальну моральну свідомість, моральні почуття, моральні сто­сунки, поведінку і спілкування. Індивідуальна моральна свідомість включає в себе ідеали, погляди, переконання, прагнення особис­тості, що складає духовно-моральну основу формування мораль­ної культури особистості школяра.

Моральні почуття можуть бути як свідомими, так і стихійними. Тому важливо, щоб людина володіла своїми почуттями свідомо.

Моральні стосунки виявляють особисті якості школяра.

Культура поведінки і спілкування втілює в собі результати ви­ховання, ступінь розвитку моральної свідомості особистості. Ви­знання школярами загальних правил поведінки, знання основних категорій етики (добро, зло, совість, честь, гідність, справедли­вість, щастя, сутність життя) — ще не показник моральної культу­ри особистості. Знання повинні знайти форму виявлення в діяль­ності, спілкуванні, відбиваючи глибину засвоєння норм поведін-

1.3. Змістовний компонент виховного процесу 7 1

ки і здатність втілити їх у життя. Тому методами формування моральної культури є не лише просвіта, а й вироблення навичок поведінки, організація діяльності і спілкування учнів, створення ситуацій морального вибору.

Отже, найголовніше завдання школи, сім'ї — виховання осо­бистості, яка, маючи стійкі позитивні мотиви поведінки, діє в будь-яких обставинах у відповідності з моральними нормами поведінки.

З моральним вихованням, як визначає Г. Ващенко, міцно пов'язане виховання волі й характеру. Найважливіша риса во­льової людини є принциповість і здібність чітко ставити перед собою певну мету,...стриманість, уміння володіти собою, не під­даватися емоціям і афектам. Любов до праці і працездатність. Свідома дисципліна. Бадьорість і життєрадісність, тобто людина мусить вірити в перемогу добра над злом, правди над неправ­дою¹.

Питання і завдання для обговорення:

1. Режисер І. Володимиров у статті «Талант бути добрим» роз­мірковує: «Інколи ми називаємо добротою елементарну людську порядність. А бути по-справжньому добрим — важко».

— Прокоментуйте цю думку.

2. Ш.О. Амонашвілі зазначає, що діти-шибеники в основному творчі, кмітливі, гострі на язик люди, які можуть застосовувати свої здібності в будь-яких несподіваних ситуаціях. «Шибеники — думка педагога, предмет педагогіки. Ось і люблю я їх — вони по­стійно «шліфують» мою педагогічну майстерність, змушують до безперервного самооновлення.

Вибрики — цінна якість дитини, тільки потрібно вміти керувати нею. Давно я встановив для себе заповідь про те, що: сутність дитя­чої дисципліни є не в придушенні вибриків, а у перетворенні їх».

І далі ставить запитання: «Як це зробити на перервах?».

— Дайте ваші пропозиції щодо розв'язання поставленого запи­тання.

3. Чи завжди моральні дії людини є показником її моральної вихо­ваності? Чому?

4. Б.Т. Лихачов² вважає, що зміст вимог для кожного вікового періоду життя людини зводиться до наступного: знати, вміти, люби­ти, дружити, працювати, боротися, берегти, допомагати, творити.

Так, від підлітків вимагається:

— знати, що вони громадяни своєї країни;

Ващенко Г. Виховний ідеал. — С. 203—204.

Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М., 1992. — С. 275—278.

72 ______________ Розділ 1. Предмет педагогіки та питання теорії виховання

— уміти виховувати у собі волю, мужність, твердий характер, цілеспрямованість, доброту, вимогливість, здатність не піддаватися спокусі наживи, споживання, куріння, вживання спиртного, наркоти­ків та токсичних засобів;

— любити Батьківщину, людей, здатних своєю працею самовід­дано служити народу, міцно тримати своє слово;

— дружити з дітьми всіх національностей, щиро і віддано; бути принциповим, вимогливим і чистим у дружбі;

— працювати у шкільних майстернях, займатись будь-якою сус­пільне корисною працею сумлінно, дисципліновано і відповідально;

— боротися з виявленими в собі, своїх товаришах марнослав­ством, пихатістю, жорстокістю, чванливістю, байдужістю до людей і справи;

— берегти свою людську гідність і честь; все добро, яке створив народ, охороняти і відновлювати пам'ятники культури;

— допомагати всім, хто попав у біду, і не вимагати нагороди за добрий вчинок; виявляти доброту і турботу про людей у повсякден­ному житті;

— творити у навчанні, мистецтві, у будь-якій справі, до якої від­чуваєш здібність і потяг до творчості.

— Проаналізувати представлений підхід педагога і скласти за цим зразком набір вимог до юнаків та дівчат старшого шкільного віку.

5. Запропонуйте школярам ранжувати подані нижче поняття, які відбивають розуміння ними того, що таке «щастя»: любов, праця, робота, уміння бути щасливим, давати щастя іншим, бла­гополуччя, утіхи, задоволення інстинктів... (додати своє).

6. Н.Є. Щуркова розробила загальну модель програми вихо­вання школярів, яка включає такі розділи¹:

— формування у школярів ціннісного відношення до Природи як загального дому людства;

— формування ціннісного відношення до норм культурного життя;

— формування уявлень про людину як суб'єкта життя й най­вищої цінності на землі;

— формування ціннісного відношення до соціального устрою людського життя;

— формування способу життя гідного Людини;

— формування життєвої позиції. Розвиток здатності до індиві­дуального вибору життєвого шляху.

— Ваша оцінка такого підходу до змістовного компонента вихо­вання.

— Який, на вашу думку, зміст кожного з напрямків?

Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. — М., 1998. — С. 13—20.

1.3. Змістовний компонент виховного процесу _____________________73

Додаткові завдання:

1. У журналі «Воспитание школьников» (1990, № 2) Н.Є. Щур-кова дає картотеку форм виховних заходів: Розділ «Трудова діяльність»

Свято праці. Виставка робіт учнів. Генеральне прибирання. Ти-мурівський рейд. Робота по озелененню і впорядкування школи. Тур­нір умільців, помічниць мам, членів гуртка «Умілі руки». Тиждень до­брих справ. Місто веселих майстрів. Косметичний ремонт школи. Акт добровольців. Допомога шефів. Зона турботи. Розвідка корис­них справ. Трудовий десант. Ремонтна шкільна бригада.

Розділ «Пізнавальна діяльність»

Інтелектуальний аукціон. Літературна вікторина. Ігрова науково-дослідницька експедиція. Заочна мандрівка. За сторінками підруч­ника. Вечір розгаданих і нерозгаданих таємниць. Огляд знань. Кон­курс ерудитів. Інсценування літературних вікторин. Моя улюблена книга. Проект майбутнього (школи, життя). Усний журнал. Наукова теоретична конференція. Вечір «Світ наших захоплень». Клуб «Кру­гозір». «Космічна мандрівка». Виставка творчих робіт. Музична вік­торина. Конкурс знавців природи. Стенд «Новинки книг». Огляд пе­ріодичного друку. Краєзнавчий похід. Рейд. Друзі книги. Клуб люби­телів книги. У нас — гості. Зустріч із вченими. Тиждень шкільної науки. Шкільний лекторій. Турнір знавців. Мандрівка в країну знань. Вечір..;. цікавої науки. Екскурсія в музей. Лекція-консультація для бібліоте­карів. КВК. Науковий вечір «Ця прекрасна Н₂0».

Розділ «Суспільна діяльність»

Конкурс плакатів. Усний журнал. День самоуправління. Учнівські
збори. Політклуб. Урок миру. Шкільне радіо. Агітбригада. Робота по
відновленню пам'ятників. Вахта пам'яті. Операція «Радість лю­
дям». Операція «Милосердя». Стенд «Новини нашого світу». Ярмарок
солідарності. КІД. Операція «Велика зміна». Конкурс політичної піс­
ні. Клуб «Сучасник». Клуб «Наші вівторки».
_: Розділ «Ціннісно-орієнтована діяльність»

,' Усний журнал «Я в робітники б пішов...» Бесіда з лікарем «Будь-
••- те здорові». Вечір творчого портрету. Захист професій. День наро­
дження школи. Уроки культури поведінки. Тематична стінна газета.
,-і Ювілейний вечір, присвячений видатним людям. Літературно-музич­
на композиція. Обговорення творів мистецтва і літератури. Сумісно
з батьками — збори учнів на тему «Якою повинна бути шко­
ла». Відвідування музею-квартири видатної людини. Лекція з ідео-
>:••. логічних питань. Круглий стіл. Анкета «Портрет мого класу» і її ана-
^! ліз. Бесіди з самовиховання. Диспут. Конференція. Класна година
на тему «Розкажіть про себе». Твір-роздум. Зустріч з представника­
ми різних професій («Професії моєї обличчя»). Бесіда на тему «Я —

74 Розділі. Предмет педагогіки та питання теорії виховання

особистість». (Про вивчення людини). Клуб «Дзеркало» (Що ти ска­жеш про мене?). Класна година на тему «Дивитись і вчити не одне і те ж». Клуб цікавих зустрічей. Класна година на тему «Хліб». Вечір легенд: історичних, літературно-художніх, наукових, персональних. Радіостудія «Ровесник». Екскурсія по школі для першокласників. Ди­спут на тему «Красиво жити — що це значить?». Зустріч з працівни­ком міліції чи прокуратури. Урок мужності. Турнір ввічливих. Вечір зустрічі з молодими робітниками, з ветеранами праці. Розділ «Художня діяльність»

Конкурс сімейних стінгазет. Казка для малюків, яка вигадана школярами. Конкурс учасників художнього оформлення пісні. Дидак­тичний театр. Німе кіно. Конкурс юних музикантів. Музична віктори­на. КВК між командами учнів та вчителів. Вечір на тему «Навіщо лю­дині мистецтво?». Конкурс малюнків. Конкурс виробів художньо-де­коративного плану. Конкурс поетів і читців. Концерт «Учителі — '• учням». Відвідування художніх виставок. Огляд талантів. Виставка кві-* тів. Відвідування театру, кінотеатру. Вечір пісні. Експозиція репродук­цій до книг. Мала художня галерея. Випуск шкільного журналу. Вечір казок на тему «Казка —вигадка, але в ній натяк». Шкільний спек­такль. Вечір мистецтва.

Розділ «Вільне спілкування»

Вечір на тему «Давайте знайомитись». Бал трьох поколінь. Клуб > «Сучасник». Свято весни (осені). Бал квітів. Дні народження, відсвят- ~- ковані у колективі. Прогулянка. Вечір танців. «Вогник». Прогулянка на пароплаві. Операція «Дозвілля». Свято гри та іграшок.

Розділ «Спортивна діяльність»

'• Шкільна олімпіада. Туристичний похід. Туристична естафета. Дру-
^с жні спортивні зустрічі. Турнір лицарів. Свято «Тато, мама, я — спортивна

сім'я». День здоров'я. Весела естафета. Спортивний калейдоскоп. ⁴ — Які заходи з кожного розділу ви хотіли б провести зі своїми вихованцями? Чому? Чи можуть вони сприяти формуванню мораль­ної культури школярів? Як?

2. Під час практики виявіть моральні ідеали одного із школя­рів: кого він вважає взірцем, чому, чи хоче стати кращим, що для цього робить, як ставиться до порушень моральних норм, уміння утримувати від порушень товаришів, самого себе.

3. Використовуючи рекомендовані методи¹, з'ясуйте уявлення школярів про моральні вчинки (у період педагогічної практики).

1) «Квиток на кінофільм».

Мета: з'ясувати уявлення дітей про товариський вчинок. Ста­виться питання: «У тебе є квиток на дуже цікавий фільм. Раптом

¹ Див.: Совершенствование нравственного воспитания в школе на основе изуче-;]
ния личности учащихся. — М., 1983. — С. 72...,_; •

1.3, Змістовний компонент виховного процесу

телефонний дзвінок. Твій товариш просить допомогти йому при­готувати уроки. Він хворів і багато чого не розуміє, а завтра кон­трольна робота. Як ти вчиниш? (Допоможу товаришу, піду в кіно, зайду до нього після фільму, інше що-небудь)».

2) «Як би ти зробив?».

Світлана не вивчила уроку з історії, тому що її недавно викли­кали і поставили оцінку в журнал. По дорозі до школи вона роз­повіла про це однокласниці Галі.

Зайшовши в клас, привітавшись з дітьми, вчитель історії, зви­чайно, запитав, хто не підготувався до уроку. Всі мовчали. Мовча­ла і Світлана. Тоді Галя піднялася і сказала, що Світлана до уроку не готова.

— Як би ти вчинив на місці Галі? Чому?

3) «Постав собі оцінку за ввічливість». Дай відповіді на кожне запитання словами «так» чи «ні» 1. Чи завжди ти звільняєш місце старшим у транспорті? '2. Чи пропускаєш поперед себе дітей з молодших класів (при вході в школу, в буфет)?

3. Чи говориш ти мамі «дякую», коли встаєш з-за столу, одяга­єш випрасувану нею сорочку чи плаття, приймаєш зроблену тобі покупку?

4. Чи завжди ти тактовно ведеш себе з однокласниками, вияв­ляєш увагу й чуйність при спілкуванні з ними?

5. Чи називаєш ти ім'я та по батькові людей, коли вітаєшся з ними.

4) Допиши речення...

1. Якщо я знаю, що вчинив неправильно, то...

2. Коли мені важко прийняти правильне рішення, то...

3. Вибираючи між цікавим, але не обов'язковим, і необхідним нудним заняттям, я, звичайно,...

4. Коли в моїй присутності ображають людину, я...

5. Коли брехня залишається єдиним засобом збереження доб­рого ставлення до мене, я...

6. Стосунки між моїми однокласниками покращуються, якщо...

7. Якби я був на місці своїх батьків, то...

Поиск по сайту: