Теорія «граничної продуктивності». Граничні витрати і граничний продукт

Основные исследовательские задачи, решение которых обеспечивает понимание военным психологом социально-психологических процессов, происходящих в конкретном воинском коллективе могут быть сформулированы в форме вопросов. Получение достоверных ответов на них и есть цель комплексного социально-психологического исследования. Условно эти задачи могут быть подразделены на несколько направлений.

I. Задачи общего параметрического описания коллектива.

- Как называется воинский коллектив? Каково функциональное предназначение коллектива, его место в военно-организационной системе среди других групп, время создания?

- Каковы качественно-количественные (композиционные) параметры коллектива? Здесь: количество членов, социально-демографические характеристики личного состава: возрастные, служебные, социальные, образовательные, этнические характеристики, семейное положение, особенно - уровень военно-профессиональной квалификации, в том числе опыт боевых действий - на основании личных дел, индивидуальных бесед, результатов проверки уровня военно-профессиональной подготовленности.

II. Задачи исследования коллективной деятельности.

- Какую деятельность (деятельности) выполняет воинский коллектив)?

- Какова его организационно-штатная структура (композиция официальных ролей членов коллектива), каковы функциональные обязанности военнослужащих, какими нормативными актами (документами) они определяются? Как подчинены друг другу военнослужащие, какую форму имеет «органиграмма» (схематическое изображение) организационно-штатной структуры? (Hа основе изучения штатного расписания, уставных функциональных обязанностей, должностных инструкций).

- Какие военно-профессиональные задачи (цели деятельности) решает группа? Каков их тип (делимые или неделимые задачи, преимущественная нагрузка на сенсомоторный, интеллектуальный, перцептивный и т.д. компоненты), уровень сложности (экстремальности, монотонности, технической сложности, физическая нагруженность, степень общей нервной напряжeнности, загрузка отдельных анализаторов и двигательных органов в процессе деятельности)?

- Какова эффективность решения военно-профессиональных задач (продуктивность, качество в отношении к расходу материально-технических и морально-психологических ресурсов)? Как решались учебно-боевые задачи во время текущих проверок?

- Каков уровень развития (эффективности) деятельности по отношению к социально-нормативному, проявляется ли сверхнормативная, инициативная групповая активность?

- Как организуется и обеспечивается подготовка к деятельности (учебно-боевая деятельность, морально-психологическая подготовка)?

- Каков доминирующий существующий социальный, экономический, морально-правовой контекст (условия, ситуация, фон) групповой деятельности? Какие из перечисленных факторов и в чем оказывают влияние на эффективность деятельности?

- Каковы санитарно-гигиенические и бытовые условия повседневной жизнедеятельности военнослужащих?

- Какова ресурсная и эргономическая обеспеченность деятельности (средства и эргономические условия деятельности - комфортность среды, удобство «рабочих поз» и т.п., состояние вооружения и техники)?

- Каковы основные источники дискомфорта в процессе выполнения деятельности?

- Как осуществляется сам процесс деятельности (включенность в процесс военнослужащих, преимущественный характер и темп действий - автотемп, принудительный темп, «рваный» ритм и т.п.)?

- Каков обычный уровень ошибочности (аварийности) военно-профессиональных действий, в чем их источник?

- Каковы особенности руководителя группы? Каков стиль его руководства (общения)? Как характеризуются отдельные параметры стиля?

- Как организовано военно-профессиональное взаимодействие между отдельными членами группы?

- Как выглядит структура деловых коммуникаций ("коммуникативные сети» (для профессионального общения)? Как передается служебная информация, с каким качеством (полнота, точность, частота коммуникативного обмена, помехоустойчивость)? Где и почему происходят ее задержки, потери, искажения?

- Как оцениваются военнослужащими уровни имеющейся психологической совместимости (субъективной удовлетворенности взаимодействием) и сработанности (продуктивности взаимодействия) в процессе деятельности, насколько это соответствует объективным критериям?

- Каков уровень общей и индивидуальной удовлетворенности военнослужащих содержанием, условиями, средствами и результатами деятельности?

- Какие способы морального и материального стимулирования оказывают наибольшее влияние на эффективность деятельности?

- Соответствуют ли друг другу цели, средства, способы, мотивы, содержание и организация деятельности?

- В чем по мнению членов коллектива (отдельно - руководителя) выражаются основные деятельностные проблемы?

III. Задачи исследования внутригрупповых и межгрупповых взаимоотношений в коллективе, особенностей внутригруппового поведения отдельных его членов.

- Каково состояние воинской дисциплины (типичный уровень дисциплинированности - осознанный, вынужденный, пассивный; типичные формы нарушений и т.п.)?

- Каково содержание, уровень совпадения (различия) доминирующих групповых потребностей, мотивов (на основе методик изучения уровня ценностно-ориентационного единства, ранжирования ведущих ценностей и т.п.)?

- Каково содержание групповых целей и принимаемых ценностей, как они соподчинены друг другу?

- Какой тип межличностных взаимоотношений (симпатия, антипатия, безразличие, дружба, товарищество, вражда и т.п.) и взаимодействия (сотрудничество, соревнование, конфронтация, контраст и т.п.) проявляются в деятельности и общении? Как в целом может быть охарактеризован морально-психологический климат в коллективе (на основе включенного и невключенного наблюдения, использования анкетирования и шкал отношений)?

- Каково содержание и характер основных конфликтов в коллективе? Кто их инициатор? Что может привести к распаду коллектива? (Используются конфликтологические методики).

- Какова социометрическая структура эмоциональных межличностных предпочтений в коллективе? Чем определяются взаимные выборы и отвержения членами коллектива друг друга? (Hа основе проведения социометрии, референтометрии, использования шкалы совместимости личности и группы).

- Как проявляется влияние содержания деятельностного взаимодействия на межличностные отношения?

- Какие существуют и действуют нормы, позитивные и негативные традиции взаимоотношений и деятельности в коллективе?

- Каково содержание существующих ролевых ожиданий - по отношению друг к другу, руководителю, новичкам? Каков доминирующий образ-эталон личности, поведения руководителя, лидера, новичка? (Hа основе опросов).

- Какие групповые санкции используются членами коллектива?

- Кто обеспечивает групповой социальный контроль, наблюдение за формами общения и соблюдение традиций?

- Какие социально-психологические характеристики, личностные качества военнослужащих оцениваются как значимые? Как нормы и традиции взаимоотношений влияют на оценку военнослужащих личностных качеств друг друга?

- Как характеризуют руководителя военнослужащие, имеющие различный статус и роль - заместители, «старожилы» и новички, лидеры и аутсайдеры?

- Кто неофициальные лидеры, какова их направленность, какие внутригрупповые социально-психологические роли и кем представлены в коллективе?

- Отражается ли ролевая социально-психологическая структура в структуру функционально-ролевую, т.е. как внутригрупповые, межличностные роли связаны с деятельностными ролями (официальными и неофициальными)?

- Каково доминирующее содержание групповых эмоциональных процессов и состояний (настроения, межличностные симпатии) и как связаны они с процессами деятельности? (Hа основе методик цветового выбора по Люшеру и Лутошкину).

- Каково содержание и направленность преобладающих групповых оценочных суждений (группового мнения)? Кто является «лидером мнений"?

- Какие микрогруппы представлены в коллективе, кто их члены, какова направленность и взаимоотношения этих микрогрупп (на основе социометрии)?

- Какие имеются формы неслужебного общения и взаимодействия военнослужащих (общественную деятельность, собрания, культурно-массовая, спортивная работа, мероприятия совместного отдыха)?

- Какие противоречия и негативные явления существуют в коллективе?

- В чем их источник (детерминанты, предпосылки, факторы, причины)? Какую роль они играют в деятельности и общении коллектива?

- В чем выражаются основные межличностные проблемы (проблемы межличностных отношений, общения)?

- В чем типичные трудности (адаптационные, коммуникативные и т.п.) отдельных членов коллектива?

- К чему стремится коллектив? В чем видит свою главную перспективу?

- Кто и что мешает (помогает) развитию коллектива?

- Как коллектив связан с другими воинскими коллективами? Какие социальные связи поддерживаются вне Вооруженных Сил?

- Каковы информационная обеспеченность коллектива? Каковы источники социальной и военно-профессиональной информации (степень регулярности их функционирования, уровень применения средств массовой информации и др. источники)?

- Как протекает межгрупповое взаимодействие с другими подразделениями (коллективами)?

IV. Методические задачи.

- Как зафиксировать и описать внутригрупповые явления? Каковы признаки, показатели, параметры значимых характеристик? Как их измерить и сравнить с другими группами?

- Какие из исследовательских методов (наблюдение, опросы, анкетирование, индивидуальные и групповые беседы, тестирование, изучение документов и продуктов деятельности, констатирующий и формирующий эксперименты) могут быть применены?

- В каких единицах, какими количественными показателями, индикаторами, оценками (шкалами измерения) можно зарегистрировать изучаемое явление? Как обеспечить достоверность (валидность, надежность, представительность) получаемой социально-психологической информации?

- Какие математико-статистические средства позволят выявить скрытые зависимости и закономерности социально-психологических явлений?

Таким образом, основные направления социально-психологического исследования воинского коллектива определяются специфическим содержанием компонентов его психологической структуры (особенностей композиции, процессов групповой динамики, динамической структуры, групповых образований)

Hаиболее важными в практическом отношении направлениями исследований воинского коллектива являются: изучение факторов эффективности совместной воинской деятельности, состояния межличностных взаимоотношений, особенностей стиля руководства коллективом, а также внутригруппового поведения отдельных личностей (прежде всего - лидеров и военнослужащих с отклоняющимся поведением).

[1] С 1994 года в Гуманитарной академии Вооруженных Сил осуществляется выпуск военных психологов с базовым психологическим образованием, а в 1994г. в Военном Университете создан военно-психологический факультет.

[2] Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М., 1957. - С.260.

[3] Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. - М., 1994 - С.166.

[4] Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания. /отв.ред. и сост. И.Т.Касавин. - М., 1990.

[5] Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания. /отв.ред. и сост. И.Т.Касавин. - М., 1990. - С.77-78.

[6] Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания. /отв.ред. и сост. И.Т.Касавин. - М., 1990. - С.81.

[7] Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания. /отв.ред. и сост. И.Т.Касавин. - М., 1990. - С.83.

[8] Ильенков Э.В. Философия и культура. - М., 1990. - С.19.

[9] См. В поисках теории развития науки. - М., 1982. - С.12-17.

[10] См. В поисках теории развития науки. - М., 1982. - С.210-240.

[11] Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. Собр.соч. в 6 т. - 1982г. - Т.1 - С.428-429.

[12] Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. - М., 1994г. - С.50.

[13] Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. - М., 1994г. - С.50.

[14] Розин В.М. Научные интерпретации предмета психологии. /Вопросы психологии. - N2. - 1991. - С.6-7.

[15] Психология и новые идеалы научности. /Вопросы философии. - N 5. - 1993. - С.42.

[16] Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990. - С.10.

[17] Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990. - С.34-35.

[18] Выготский Л.С. Собр.соч. в 2-х т. - М., 1984. - Т.1. - С.387.

[19] Выготский Л.С. Собр.соч. в 2-х т. - М., 1984. - Т.1. - С.393.

[20] Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990. - С.51,74-87.

[21] Выготский Л.С. Собр.соч. в 2-х т. - М., 1984. - Т.1. - С.357.

[22] Выготский Л.С. Собр.соч. в 2-х т. - М., 1984. - Т.1. - С.344.

[23] Выготский Л.С. Собр.соч. в 2-х т. - М., 1984. - Т.1. - С.347-349.

[24] Выготский Л.С. Собр.соч. в 2-х т. - М., 1984. - Т.1. - С.450-453.

[25] Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. - М., 1982. - С.286-2.

[26] Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. - М., 1982. - С.25.

[27] Гинецинский В.И. Предмет психологии: дидактический аспект. - М., 1994. - С.113.

[28] Психологический словарь. /Под ред. Л.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. - М., 1990. - С.243.

[29] Немов Р.С. Общие основы психологии. - М., 1994. - С.12.

[30] Цит.по: Ждан А.Н. История психологии. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - С.3.

[31] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т.1. - С.62.

[32] Теплов Б.М. О некоторых общих вопросах разработки истории психологии. // Теплов Б.М. Избр.труды. В двух томах. - М.: Педагогика, 1985. - Т.II. - С.192.

[33] Барабанщиков А.В. и др. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. -М.: ВПА, 1987. - С.104.

[34] Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1981. -4.II. - С.6.

[35] Олейник Ю.Н. История становления и развития отечественной психологии индивидуальных различий. Дисс. канд. психол. наук. - М., 1990. - С.28.

[36] Изборник: Повести Древней Руси / Сост. и примеч. Л.Дмитриева и Н.Поныркова. - М.: Худож. лит., 1986. - С.63.

[37] Изборник: Повести Древней Руси / Сост. и примеч. Л.Дмитриева и Н.Поныркова. - М.: Худож. лит., 1986. - С.79.

[38] Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина. - М.: ВПА., 1966. - С.9.

[39] Кутузов М.И. Сборник документов. - М.: Воениздат, 1952. - Т.2, С.57.

[40] Нахимов П.С. Документы и материалы. - М.: Воениздат, 1954. - C.613.

[41] См.: Шумков Г.Е. Психика бойцов во время сражений. - СПб., 1905. - С.13.

[42] См.: Шумков Г.Е. Психика бойцов во время сражений. - СПб., 1905. - С.11.

[43] Большая Советская энциклопедия.- т.22. - Ст.Русская армия.

[44] Орлов А.И. Вооруженные силы России в эпоху феодализма и капитализма. (IX - начало XX века).-М.,: ВПА, 1986 г. - С.57

[45] Асмолов А.Г. Психология личности.: Учебник. - М.,: Изд-во МГУ, 1990. - С.10.

[46] Сеченов И.М. Избранные произведения. - М., 1952. - Т.1. - С.198.

[47] Головин Н.Н. Высшая военная школа. - Спб. - С.41.

[48] Вестник общества ревнителей военных знаний. М., 1913. - N 241. - С.2.

[49] Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина. - М.: ВПА, 1966. - С.20.

[50] Ананьев Б.Г. Очерки истории русской психологии ХУШ и Х1Х веков. -М.: ОГИЗ, 1947. - С.15.

[51] Белинский. ПСС / под ред. Венгерова., - Т.X. - С.406.

[52] Военная энциклопедия. Товарищество Сытина. - Спб., 1911. - Т.VI. - С.485.

[53] Корф Н.Связь военных наук с общественными. - СПб., 1987. - С.42.

[54] См.: ЦГВИА. ф. Концелярии военного министра, оп.2. д.141.

[55] Добровольский С.К. Мобилизация русской армии в 1914 г. Подготовка и пополнение. -М. - 1929. - С.16.

[56] Корф Н. Связь военных наук с общественными. - СПб, 1987. - С.42.

[57] Зыков А.С. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии. - Спб., 1898.

[58] Резанов А. Армия и толпа. Опыт военной психологии. - Варшава, 1910. - С.3.

[59] Зыков А.С. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии. - Спб., 1898. - С.133.

[60] Корф Н. О воспитании воли военначальников. - Спб.,1906. - С.247.

[61] Шумков Г.Е. Психика бойцов во время сражения. Вып. - Спб., Б.Г. - С.18.

[62] Шумков Г.Е. Психика бойцов во время сражений. - Спб., б.г. - С.6.

[63] Корф Н. Связь военных наук с общественными. - СПб., 1987. - С.18.

[64] Головин Н.Н. Исследование боя. Исследование деятельности и свойств человека как бойца. - СПб., 1907. - С.31.

[65] Шумков Г.Е. Психика бойцов во время сражений. // О-во ревнителей военных знаний - 1908. - №3. - С.18.

[66] Полянский В.Н. Психический элемент в области фортификации и его влияние на фортификационные формы. - СПб.,.1912. -.С.19.

[67] Полянский В.Н. Психический элемент в области фортификации и его влияние на фортификационные формы. - Спб., 1912. - С.18-19.

[68] Шумков Г.Е. Душевно-больные на войне. О практическом подразделении душевных заболеваний на войне. // Воен.сб. - 1915. - № 7. - С.116.

[69] Шумков Г.Е. Душевно-больные на войне. О практическом подразделении душевных заболеваний на войне. // Воен.сб..- 1915. - № 7. - С.92.

[70] Зыков А.С. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии. - СПб., 1989. - С.7.

[71] Зыков А.С. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии. - СПб., 1989. - С.21.

[72] Зыков А.С. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии - СПб., 1989. - С.29.

[73] См.:Изместьев П.Тактико-психологические этюды. // Офицерская жизнь. - 1907. - N 77; Из области военной психологии.- 3 изд.,доп. - Варшава, 1911; Основы военной доктрины (о месте и роли в военной психологии в военной доктрине). // Военное дело. - 1920. - N9 (73); Психологические основы тактики. // Военная мысль. - 1921. - N3; Очерки по военной психологии (Некоторые основы тактики и военного воспитания). - Пг., 1923.

[74] См.: Незнамов А. К вопросу о военной психологии // Военный вестник - 1922. - N 17-18, - С.8.

[75] См.Васильев А. Военная психология и ее применение к тактике. // Военная мысль и революция. - 1923. - N 1. - С.133.

[76] Фролов Ю. Изучение человека - бойца. - М.,1926. - С.43-44.

[77] Король М. Воспитание и автоматизм. // Война и революция. - М., 1927. - N 12. - С.163.

[78] Таланкин А. Военная психология и вопросы военно-политического воспитания в РККА - М. - Л., 1929. - С.104.

[79] Таланкин А. Военная психология и вопросы военно-политического воспитания в РККА. - М. - Л., 1929. - С.11.

[80] См.Смирнов А.А. Советские психологи - обороне Родины в годы Великой Отечественной войны. // Вопросы психологии. - 1975. - N 2 и N 4.

[81] Феофанов М.П. Воспитание смелости и мужества. // Советская педагогика. - 1941. - N 10.

[82] Там же. - С.64.

[83] См.: Рубинштейн М.М. Рождение героя (психологический очерк). // Советская педагогика. - 1943. - N10.

[84] Левитов Н.Д. Презрение к смерти рождает героев, кует победу. // Красная звезда. - 1941. -30 августа.

[85] Ситковский Е.С. Воспитание бесстрашия и презрения к смерти. - М.: ВПА, 1943. -С.30.

[86] Коновалов Н.А. Роль эмоций в боевом действии. Воинская доблесть. // Советская педагогика. - 1943. - N 7.

[87] Фортунатов Г.А. Страх и его преодоление (проблема бесстрашия в психологии). /Канд.диссерт. - М., 1942. - С.232.

[88] См.: Основы психологии. - М.: ВПА, 1962; Военная психология. - М.:Воениздат, 1967.

[89] Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. - М.: ВПА, 1974.

[90] Феденко Н.Ф. Реакционная сущность современной буржуазной военной психологии. - М.: ВПА, 1973.

[91] Железняк Л.Ф.Военно-психологическая направленность личности советского офицера. - М.: ВПА, 1979.

[92] Китов А.И.Психология воинской дисциплины. - М.: ВПА, 1969.

[93] См.: Вопросы психологии. - 1967. - № 6. - С.22.

[94] См.: Военная психология. Часть 1 и часть П. - М.: ВПА, 1984.

[95] См.: Военная инженерная психология. - М.: Воениздат, 1970.

[96] См.: Военная инженерная психология. - М.: Воениздат, 1970. - С.10.

[97] См.: Солдат и война. - М.: Воениздат, 1971.

[98] См.: Бадмаев и др. // Сборник материалов по обучению воинов некоторым специальностям. - М.: ВПА, 1974; Малышев А.А. и др. Психологические основы обучения слушателей принятию решения на бой. М.: ВПА, 1977; Съедин С.И. Психология и эффективность обучени воинов - связистов. М.: Воениздат, 1980.

[99] См.: Личная примернось офицера в экстремальных условиях. - М., 1987.

[100] См.: Корчемный П.А. Психологическая подготовка личного состава военно-воздушных сил к активным боевым действиям в условиях современной войны. - М.: ВПА, 1990.

[101] См.: Информационно-методические сборники. - №№ 1-8 за 1993-1994гг.; Введение в профессию. - М., 1992.; Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности. - М.: ВПА., 1991; Перевалов В.Ф., Мощенко А.В. Введение в психологию руководства подразделением. - М., 1991.

[102] См.: Введение в профессию. - М., 1992. - С.5-10.

[103] См.: Анцупов А.Я. Социально-психологические проблемы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. М.: ГАВС, 1992.

[104] Каширин В.П. Самоутверждение курсантов. - М.: ВПА, 1984.

[105] См.: Труды института. - Л., 1948. - Т.3. - С.40.

[106] См.: Материалы третьей научной конференции по советской военной психологии - М.: ВПА, 1991. - С.83.

[107] См.: Личность воина. Методика психологического и психофизиологического обследования. - М.: ВПА, 1990.

[108] См.: Егоров Т.Г. Психология. - М.: Воениздат, 1955. - С.3.

[109] Психологические последствия воздействия боевой обстановки. - М., 1992.

[110] См.: Крук В.М. К истории изучения неуставных взаимоотношений. / В книге: Материалы 3 научной конференции по советской военной психологии. - М.: ВПА, - 1991. - С.84-89.

[111] См.: Общевоинские уставы ВС РФ. - М.: Воениздат, 1993. - С.40.

[112] См.: Корчемный П.А. Психология летного обучения. - М.: Воениздат, 1986. - С.104.

[113] Данный подход разработан доктором психологических наук, профессором Съединым С.И.

[114] Эйхе Г. Тактические поучения гражданской войны. - М.: Воениздат, 1931. - С.165.

[115] Между прочим, вопрос об «основах» является обоснованием одного из положений Дисциплинарного устава относительно того, на чем основывается воинская дисциплина. Само собою разумеется, что в морально-психологическом смысле она может основываться только на определенных качествах военнослужащих и боевых коллективов, которые в совокупности принято называть дисциплинированностью. В понятие основ дисциплины включается также дисциплинарная компетентность должностных лиц, как психологический фактор их активной дисциплинарной деятельности.

[116] Драгомиров М.И. Избранные труды. - М.: Воениздат, 1956. - С.383.

[117] Шумков Г.Е. Психика бойцов во время сражений. - СПб., 1905. - Выпуск I. - С.18.

[118] Энгельман И.Г. Воспитание современного солдата и матроса. - СПб, 1908. - С.5.

[119] Зенченко М.В. Сообщение на тему «Анализ нравственных сил бойца» - СПб, 1892. - С.91.

[120] Там же.

[121] Агапеев А. Война наверняка. Военно-психологический очерк Йенской операции 1806 г., - Варшава, 1892. - С.22.

[122] Головин Н.Н. Наука и война. - Париж, 1928. - С.46.

[123] Коробейников М.П. Современный бой и проблемы психологии. - М.: Воениздат, 1972. - С.130.

[124] Психология. Словарь. / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд. испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - С.386.

[125] В дальнейшем следующие понятия будут употребляться сокращенно: зенитный ракетный полк- зрп; командный пункт- КП; средства воздушного нападения- СВН; автоматизированная система управления -АСУ; лицо принимающее решения- ЛПР; зенитно- ракетная система - ЗРС; индикатор кругового обзора - ИКО.

[126] См.: Бирюков В.Д. Место и роль инструкции в познавательно-планирующей деятельности военачальника. / Автореф.дисс. канд.философ. наук. - М.: ВПА, 1975. - С.11., Лапшин В.А. Анализ и оценка действий командира на учениях. / Вестник ПВО, 1983. - № 11. - С.12., Неупокоев Ф.Н. Замысел боевых действий // Вестник ПВО, 1984. - № 1. - С.15.

[127] См.: Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. - М.: ВПА, 1974. - С.204.

[128] См.: Краткий психологический словарь. - М.: Политиздат, 1986. - С.199.

[129] Полянский М. Памятник // Известия. - № 170. - 17 июля 1988 г.

[130] Психологический словарь. - М.: Политиздат, 1990, - С.344.

[131] Анцупов А.Я. Риск в бою. // Вестник противовоздушной обороны. - № 9, 1985. - С.13.

[132] Анцупов А.Я., Шведин Б.Я. и др. Риск в бою. // Отчет о НИР. - М.: ВПА. - 1984-1986.

[133] Полевой устав сухопутных войск США. FM 44-15.; Действия дивизиона ЗУР «Пэтриот"-1984, -М.: ГРУИИ ВС, 1987. - С.99.

[134] Там же.

[135] Графики должны быть построены друг под другом по всем психогенным факторам как предоставленным в статье, так и по другим.

[136] Так же, как в «Паспорте... «

[137] Боевой устав Сухопутных войск. - Ч.II. Батальон, рота. - М.: Воениздат, 1989. - С.148.

[138] Социальная и военная психология. - М.: ВПА, 1990. - С.321.

[139] Социальная и военная психология.

[140] Под ОНД понимаются средства создания электромагнитных им пульсов, генераторы инфразвука, лазеры, химические и биологические рецептуры, способные изменять структуру материалов основных элементов боевой техники, вещества, выводящие из строя топливо, смазку, резино-технические изделия, дезорганизующие психическую деятельность, поведение, нарушающие здоровье людей, не приводя к их гибели.

[141] Сейерс М., Кан А.. Тайная война против америки. - М.: Воениздат, 1945. - С.91.

[142] Лайнбарджер П. Психологическая война. - М.: Воениздат, 1958. - С.96.

[143] Катуков М.Е. На острие главного удара. - М.: Воениздат, 1974. - С.44.

[144] См.: Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов: Дис.... докт. психол.наук. - М.: ВПА, 1969; Коробейников П.А. Психологические проблемы подготовки советских воинов к современной войне: Дис.... докт.психол.наук. - М.: ВПА, 1970; Сысоев В.В. Психологическая подготовка воздушных десантников к боевым действиям в тылу противника: Дис.... докт. психол. наук. - М.: ВПА, 1989; Корчемный П.А. Психологическая подготовка летного состава военно-воздушных сил к активным боевым действиям в условиях современной войны: Дис.... докт.психол.наук. - М.: ВПА, 1990 и др.

[145] См.: Ответчиков А.В. Психические состояния военнослужащих в особых условиях ведения боевых действий. - М.: ГА ВС, 1991; Феденко Н.Ф., Железняк Л.Ф. Морально-психологическое обеспечение боевых действий войск в современных условиях. - М., ВПА, 1986; Съедин С.И., Абдурахманов Р.А. Психологические последствия воздействия боевой обстановки. - М.: МО РФ, 1992; Захарик С.В. Формирование психологической устойчивости у воинов-десантников к влиянию факторов современного боя: Дис.... канд. психол.наук. - М.: ГА ВС, 1993 и др.

[146] Под субреактивными состояниями в данном случае понимаются состояния схожие по своим проявлениям с некоторыми проявлениями реактивных состояний, но отличающиеся от них меньшей силой, стойкостью и тотальностью проявлений.

[147] Под совладающим поведением здесь понимается внутренняя и внешняя активность человека, направленная на преодоление возникших психологических трудностей.

[148] См.: Попов В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий: Дис.... канд.псих.наук. - М.: ГАВС, 1992; Захарик С.В. Формирование психологической устойчивости у воинов-десантников к влиянию факторов современного боя: Дис.... канд. психол.наук. - М., 1993; Абдурахманов Р.А. Психологические трудности общения и их коррекция у ветеранов боевых действий в Афганистане: Дис....канд.психол. наук - М.: ГА ВС 1994 и др.

[149] Альгемайне шбайцерише милитерайтшрифт. - 1988.

[150] Интернационале верревю. - 1986. - N 7.

[151] См.: канд. диссертация Захарика С.В.2.

[152] Solder. - 1986. - Sart.d.21.

[153] Основные отечественные психологические школы возглавляли: Л.С. Выгодский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев и др.

[154] Асмолов А.Г. Психология личности.- М.: 1990.-с.35.

[155] Наставление объединенных вооруженных сил НАТО АТР-35/А/ «Основы боевого применения соединений и частей сухопутных войск стран НАТО».// Пер. - М., 1986. - С.5-6.

[156] См.: Информационно-методический сборник N1 (8). /Центр военно-социолог. психолог., и правовых исследований. ВС РФ - М.: 1994.

[157] См.: там же; Ю.Ж.Шайгородсткий Точка отсчета. - Омск, 1992.

Теорія «граничної продуктивності». Граничні витрати і граничний продукт.

Теорію граничної продуктивності започаткував американський економіст Джордж Кларк (1847-1938), він запропонував новий підхід до вивчення політекономії з метою наближення її до точних наук, розділивши економічну теорію на статику- аналіз стану рівноваги, та динаміку- вивчення економічного розвитку.Дотримуючись теорії граничної корисності, він дещо доробив її. "Закон Кларка" полягає в тому, що корисність благ розпадається на складові елементи, після чого цінність блага визначається сумою граничних корисностей всіх його складових. Але найважливішим його внеском до економічної науки було створення теорії граничної продуктивноті праці та капіталу.

Кларк довів, що в процесі виробництва спостерігається спадаюча гранична продуктивність таких факторів виробництва як праця та капітал (по аналогії до закону зменшення родючості землі), тобто підвищення окремого фактору виробництва при фіксованому іншому, дає спадаючий приріст продукції на кожну додану одиницю. Це означає, що кожний додатковий робочій при незмінному капіталі буде збільшувати сукупний продукт на меншу величину ніж попереднй. З допомогою такого підходу, Кларк розділяв сукупний продукт на продукт капіталу та продукт праці, визначаючи продукт праці як те, що виробив "граничний робочий", а продукт капіталу як те, що становить різницю між сукупним продуктом виробницва та продуктом праці, визначаючи в такий спосіб частки доходу, які повинні належати робочим та капіталістам відповідно (у пропорції, яка визначається співвідношенням граничної продуктивності праці до граничної продуктивності капіталу).

Довівши це, Джордж Кларк спростував думку Мальтуса та Рікардо про те, що "природня" заробітна плата працівника визначаєтья вартістю засобів, необхідних для підтримки його існування та тезису Маркса про експлуатацію робочого капіалістом.

Граничні витрати - це приріст витрат у результаті виробництва кожної додаткової одиниці продукції. Оскільки постійні витрати не міняються зі зміною обсягу випуску продукції підприємства, то граничні витрати визначаються зростанням лише змінних витрат на випуск додаткової одиниці продукції.

Динаміку витрат фірми, що пов'язана з певним рівнем виробництва, характеризує так званий закон спадаючої віддачі. Суть закону: послідовне зростання змінних витрат, починаючи з певного моменту, приводить до зменшення доданої вартості (граничного продукту), одержаної в розрахунку на кожну додаткову одиницю витрат. Це означає, що якщо кількість працівників, що обслуговують дане виробниче обладнання, буде зростати, то наступить межа, за якою зростання виробництва буде все меншим при залученні кожного додаткового працівника.

Закон спадаючої віддачі справедливий у всіх випадках і до усіх змінних ресурсів, коли хоча б один виробничий фактор (постійні витрати) залишається незмінним.

Граничний продукт фактора виробництва — це додатковий продукт або обсяг продукції, отриманий унаслідок збільшення витрат цього фактора на одну додаткову одиницю за сталої величини інших факторів виробництва.
Грошова вартість додатково виробленого продукту, створеного додатковою одиницею виробничого фактора, називається доходом від граничного продукту. За умов досконалої конкуренції, оскільки ціна дорівнює граничному доходу, дохід від граничного продукту дорівнює ціні, помноженій на граничний продукт

Кожен фактор виробництва є продуктивним: земля, праця, капітал. Різні виробничі фактори взаємозалежать один від одного. Саме ця взаємозалежність продуктивності землі, праці і капіталу є причиною того, що розподіл доходів — вкрай складне питання. Значною мірою воно вирішується на ринку — через попит на фактори виробництва та їх пропонування.

Поиск по сайту: