Кризисы профессионального становления

0. И. Слободчиков определяет специфику возраста как «смену режима индивидуальной жизни», как смену самости и единичнос­ти Соответственно выделяются две группы кризисов: 1) кризисы «рождения» («так жить нельзя»); 2) кризисы развития («хочу быть, как ты»), поиск новых способов самоопределения [см.: 6, с. 126—

129].

Известный зарубежный психолог Г. Шихи выделяет основные

кризисы взрослого человека:

Кризис «вырывания корней» (18—22 лет) характеризуется следу­ющим. Позиция молодого человека часто выражается в девизе: «Я знаю, чего хочу!». Юноша нередко впадает в фантазии в про­цессе проверки этих убеждений. Одна часть молодого человека пытается стать индивидуальностью, а другая — обеспечить свою безопасность и комфорт (на этой основе и возникает основное противоречие). «Если в этот момент кризис личности отсутствует, то он проявится позднее, на переходной ступени, и тогда ударит больнее», — пишет Г. Шихи [28, с. 37].

«Искания в двадцать лет» (23 года). Повзрослевший молодой человек все больше стремится делать то, что «должно». Но это «должно» сильно зависит от модели семьи, влияния культуры и предрассудков общества. Типичное заблуждение двадцатилетних — «убеждение в том, что выбор, который они сделали, является окончательным». Два основных импульса в период такого кризи­са: 1) создать комфорт и безопасность по готовому образцу (но такие люди чувствуют себя словно «взаперти»); 2) стремление экс­периментировать (но здесь можно «растратить свои двадцатые годы в затянувшемся переходном периоде»). Молодые люди по-прежнему сопротивляются влиянию родительского воспитания. Их девиз: «Это не я. Я совсем другой» [там же, с. 38].

Попытка «осознать свои тридцать» (30 лет). Здесь нередко про­исходит осознание того, что выбор (выборы) в двадцатые годы оказались неудачными, стремление обвинить в этом «всех и вся». Основная критика прежнего выбора: не было места для карьеры, слишком фантастичный выбор (типа «хочу стать президентом»). Часто возникает стремление «начать все сначала». Появляется се-Рьезное стремление создать семью, построить дом.

Кризис «середины жизни» (35—37 лет) — наиболее тяжелый,

РУбежный кризис. Часто происходит «утрата чувства молодости,

Угасание физических сил, изменение привычных ролей, любой

^Из этих моментов может придать переходу характер кризиса». «Время

^ачинает сокращаться». Усиливается ощущение, что «независимо

°^т того, что мы делали до сих пор, в нас есть нечто, что мы

°Давляли, и сейчас оно рвется наружу». Женщины сталкиваются

этими проблемами раньше, чем мужчины (ощущение того, что

следующий выбор — это ее «последний шанс», но позже возрав тает спокойствие и уверенность, что многое еще впереди). «В п| риод интенсивной концентрации на внешних успехах мужчив обычно не замечает наиболее сложные внутренние изменен» которые двигают его вперед». Теперь все больше беспокоится| своем здоровье, удивляется: «И это все?». В этом возрасте мужчя ны все чаще стремятся начать новое дело. У кого-то все чаще пр является «потребность в развитии этической грани личности» [2| с. 41-42].

Обновление или покорность («проблема 45 лет»). Если человй проявил активную позицию и успешно преодолел предыдугщ кризисы, то к 45 годам появляется чувство стабильности и удо| летворения. Если человек смирился со своим положением, то п<| является чувство покорности: человек лишается поддержки и зопасности тех, с кем он еще недавно поддерживал активнь отношения; друзья вырастают и уходят; дети становятся незнакс) мыми людьми; карьера превращается просто в работу. Все эти с<] бытия будут ощущаться как «несостоявшиеся». Новый кризис п<| явится где-то к 50 годам. Но если человек обретет для себя нову цель (смысл), то эти годы могут стать лучшими в жизни...

Обозначая общую логику и основные кризисы развития взросло человека, Б. Ливехуд также делает акцент на изменении ценное но-смысловой сферы личности. Он выделяет следующие основнь фазы жизни: 1) душевное восприятие, рост (до 20 лет); 2) эк<| пансивная фаза: переработка опыта, характеризуется равновеся ем между биологической и духовной линией развития (20—40 ле 3) социальная фаза, или фаза руководства: отдача своего опь характеризуется опережением духовного развития и угасание биологической линии развития. «Печатью биологического развй тия более всего отмечен период перед наступлением взрослости, • пишет Б. Ливехуд. — Психическое (духовное) развитие отчетл все всего проявляется в своем своеобразии в средней фазе жизни| Духовное развитие является решающим для последней фазы жи| ни», оно как бы компенсирует угасание биологического развит [16, с. 48-49].

Интересные рассуждения и типологию жизненных кризисе предлагает Э. Ф. Зеер [6, с. 129—133]. Он ставит проблему различ| ния типов кризисов (возрастного, профессионального, жизненн|| го, личностного, невротического). Общая схема соотношения ных типов кризисов: 1) нормативные кризисы: кризисы психиче кого развития; кризисы профессионального становления. Это возрастные кризисы. 2) ненормативные (необязательные) кризис^ критические (потеря трудоспособности, развод, безработица, м! рация, лишение свободы); невротические кризисы (перестрой сознания, инстинкты, иррациональные тенденции, т. е. внутре^ ние конфликты). Это все жизненные кризисы.

д. Ф. Зеер выделяет основные факторы кризисов профессиональ­ного становления [там же, с. 133—136]:

. сверхнормативная активность как следствие неудовлетворен-_ности своим положением, своим статусом;

. социально-экономические условия жизнедеятельности челове­ка (сокращение рабочих мест, ликвидация предприятия, переезд);

. возрастные психофизиологические изменения (ухудшение здо­ровья, снижение работоспособности, синдром «эмоционального сгорания»);

. вступление в новую должность (а также участие в конкурсах на замещение, в аттестациях);

. полная поглощенность профессиональной деятельностью. При­меры можно найти в известной книге Барбары Киллинджер «Тру­доголики, респектабельные наркоманы». При этом вопреки распрос­траненному мнению сами «трудоголики» характеризуются как спе­циалисты, одержимые работой как средством достижения успеха и признания; специалисты, которые иногда серьезно нарушают про­фессиональную этику, становятся конфликтными; специалисты, которые нередко проявляют жестокость во взаимоотношениях;

. изменения в жизнедеятельности (смена местожительства, пе­рерыв в работе, «служебный роман»).

Кризисы часто сопровождаются нечетким осознанием недо­статочного уровня своей компетентности и профессиональной беспомощности.

Выделяются также основные фазы кризисов профессионального развития [там же, с. 136—138]. Еще Л. С. Выготский выделил три фазы возрастных кризисов: 1) предкритическую (обострение про­тиворечий между субъективной и объективной составляющими социальной ситуации развития); 2) критическую (это противоре­чие начинает проявляться в поведении); 3) посткритическую (про­тиворечие разрешается путем образования новой социальной си­туации развития). Э. Ф. Зеер отмечает, что на основании идей Л. С. Выготского можно выделять и анализировать собственно кри­зисы профессионального развития.

1- Предкритическая фаза характеризуется тем, что проблемы не всегда четко осознаются, но проявляются в психологическом дис­комфорте на работе, в раздражительности, недовольстве органи­зацией, оплатой труда, руководителем.

2. Критическая фаза: осознанная неудовлетворенность работни­ка; постепенно намечаются варианты изменения ситуации, про-^ИгРЫваются варианты дальнейшей профессиональной жизни, уси-ивается психическая напряженность; часто противоречия еще ЗДыле усиливаются и возникает конфликт («конфликт — ядро РИзиса»). При этом выделяются типы конфликтов профессио-

ьного развития на данной фазе: 1) мотивационный, обуслов-^енный потерей интереса к учебе, работе, утратой перспектив

профессионального развития, дезинтеграцией профессиональна ориентации и установок; 2) когнитивно-деятельностный, детер минированный неудовлетворенностью содержанием и способах осуществления учебно-профессиональной и профессионально! деятельности; 3) поведенческий, обусловленный противоречия! ми в межличностных отношениях в первичном коллективе, не! удовлетворенностью своим социально-профессиональным стату! сом, положением в группе, уровнем зарплаты.

3. Посткритическая фаза. При этом способы разрешения крк зиса могут иметь разный характер: конструктивный, профессис нально-нейтральный, деструктивный.

Ниже в обобщенном виде предлагается несколько модифициро! ванная и дополненная нами таблица Э. Ф. Зеера [6, с. 138—146| где отражаются психологические особенности кризисов профес сионального становления (табл. 3).

Таблица Психологические особенности кризисов профессионального становления!

Продолжение таблицы

Продолжение таблиц^

Продолжение таблицы

• Корректировка мотивов тру- | да и «^-концепции». Осно­вой такой корректировки яв­ляется поиск смысла труда и смысла работы в данной ор­ганизации.

. Увольнение, смена специ­альности и профессии рас­сматривается как нежелатель­ный для данного этапа спо­соб. Нередко работники кадровых служб тех организа­ций, куда потом устраивает­ся уволившийся молодой специалист, воспринимают его как «слабака», не сумев­шего справиться с первыми трудностями

Кризис профессионального роста (23 — 25 лет)

Кризис профессиональной карьеры (30—33 года)

. Переход на новую долж­ность или работу. В этом воз­расте лучше не отказываться от заманчивых предложений, ведь даже в случае неудач ни­чего еще не потеряно. В слу­чае же «осторожных» отказов на работнике вообще могут поставить «крест» как на не­перспективном. Заметим, что и здесь в основе успеха в ка­рьере лежит не столько про­фессионализм и усердие, сколько готовность к риску и

Продолжение таблим

Продолжение таблицы

. Недовольство собой, своим социаль­но-профессиональным статусом.. Психофизиологические изменения и ухудшение состояния здоровья..' Профессиональные деформации, т. е. негативные последствия длительной работы

лон сил, у него накопился определенный опыт, а его отношения с коллегами и начальством нередко позво­ляют ему экспериментиро­вать и рисковать без силь­ного ущерба делу.

• Сверхнормативная соци­
ально-профессиональная де­
ятельность, переход на но­
вую должность или работу.
Если в этом возрасте (наи­
более плодотворном для мно­
гих профессий) работник не
осмелится реализовать свои
основные замыслы, то всю
последующую жизнь он бу­
дет сожалеть об этом.

• Смена профессиональной
позиции, сексуальное увле­
чение, создание новой
семьи. Как ни парадоксаль­
но, но иногда старая семья,
уже привыкшая к тому, что
работник является надеж­
ным «кормильцем», может
сопротивляться выходу та­
кого «кормильца» на уро­
вень творчества и риска.
Семья может начать опасать­
ся, что творчество отразится
на зарплате и отношениях с
начальством. При этом
семья часто не учитывает
стремления своего «кормиль­
ца» к самореализации в тру­
де. И тогда на стороне мо­
жет найтись человек(или
другая семья), которые с
большим пониманием отне­
сутся к таким стремлениям.
В данном возрасте это
серьезная причина многих
разводов.

Продолжение таблицу

Окончание таблицы

• Ожидание ухода на пенсию и новой
социальной роли.

• Сужение социально-профессиональ­
ного поля (работнику меньше пору­
чают заданий, связанных с новыми
технологиями).

ихофизиологические изменения и ухудшение состояния здоровья

• Новый способ жизнедеятельности, главной особенностью которого явля­ется появление большого количества свободного времени. Особенно сложно это пережить после активной трудовой деятельности в предшествующие пе­риоды. Усугубляется это тем, что пен­сионера быстро загружают различными домашними работами (сидение с вну­ками, хождение по магазинам и т. п. Получается так, что уважаемый в не­давнем прошлом специалист превра­щается в няньку и домработницу.. Сужение финансовых возможностей. Заметим, что раньше, когда пенсио­неры часто еще и работали после выхо­да на пенсию, их финансовая ситуация даже улучшалась (довольно приличная пенсия плюс заработок), что позво­ляло им чувствовать себя вполне достойными, уважаемыми и любимыми членами семьи.

. Социально-психологическое старе­ние, выражающееся в чрезмерном мо­рализаторстве, брюзжании и т. п.

. Постепенное повышение активности во внепрофес-сиональных видах деятель­ности. Увлечение досуговы-ми радостями или хозяйст­вом вполне может рассмат­риваться как желательный способ преодоления кризиса.

• Социально-психологиче­ская подготовка к новому виду жизнедеятельности, предполагающая участие в этом процессе не только общественных организаций, но и специалистов

. Организация социально-экономической взаимопо­мощи пенсионеров.. Вовлечение в общественно полезную деятельность. Заметим, что многие пен­сионеры готовы работать и за чисто символическую зарплату либо вообще бес­платно.

. Социально-психологиче­ская активность. Например, участие в политических акци­ях, борьба не только за свои ущемленные права, но и за саму идею справедливости. Еще Л. Н. Толстой говорил: «Если старики говорят "разру-; шай", а молодые — "созидай", то лучше послушаться ста­риков. Ибо "созидание" моло-дых — это часто разруше­ние, а "разрушение" стари­ков — это созидание, ибо на стороне стариков мудрость».

. Утрата профессиональной идентифи­кации (в своих рассказах и воспомина­ниях старик все больше фантазирует, приукрашивает то, что было).. Общая неудовлетворенность жизнью (отсутствие тепла и внимания со сто­роны тех, кому недавно верил и сам помогал).

. Чувство своей «ненужности», которое, по мнению многих геронтологов, яв­ляется особенно тяжелым фактором старости. Ситуация усугубляется тем, что иногда дети и внуки (те, кого пен­сионер совсем недавно любил) ждут, когда он уйдет из жизни и освободит приватизированную на их имя квартиру. Криминальный аспект данной проб­лемы уже привлекает внимание иссле­дователей, однако не менее страшным представляется морально-нравственный аспект, который пока еще не стал предметом серьезного изучения.

Резкое ухудшение здоровья (часто как следствие неудовлетворенности жизнью и чувства своей «ненужности»)

А на Кавказе говорят: «Там, где нет хороших стариков, там нет и хорошей моло­дежи».

• Освоение новых социально полезных видов деятельности (главное — чтобы старик, точнее пожилой человек, смог почувствовать свою по­лезность). Проблема в том, что в условиях безработицы и для более молодых людей не всегда находятся возмож­ности приложения своих сил. Но и старики далеко не все немощны и больны. Кроме того, у стариков, действи­тельно, немало опыта и не­реализованных планов. Заме­тим, что главным богатством любого общества и любой страны являются не недра, не заводы, а люди, человече­ский потенциал. И если та­кой потенциал не исполь­зуется, это равносильно преступлению. Пожилые лю­ди и старики являются пер­выми жертвами такого пре­ступления и наиболее остро переживают то, что их талан­ты и идеи мало кого волнуют

ных деструкции. Профессиональные деструкции — это постепенна накопившиеся изменения сложившейся структуры деятельности личности, негативно сказывающиеся на продуктивности труда взаимодействии с другими участниками этого процесса, а такз на развитии самой личности» [6, с. 149].

А. К. Маркова выделяет основные тенденции развития профес­сиональных деструкции [цит. по: 6, с. 149—156]:

отставание, замедление профессионального развития по срав­нению с возрастными и социальными нормами;

несформированность профессиональной деятельности (работу ник как бы «застревает» в своем развитии);

дезинтеграция профессионального развития, распад профеЫ сионального сознания и как следствие — нереалистические цели| ложные смыслы труда, профессиональные конфликты;

низкая профессиональная мобильность, неумение приспосс биться к новым условиям труда и дезадаптация;

рассогласованность отдельных звеньев профессионального ргц вития, когда одна сфера как бы забегает вперед, а другая отстае ^ (например, мотивация к профессиональному труду есть, но ме| шает отсутствие целостного профессионального сознания);

свертывание ранее имевшихся профессиональных данны> уменьшение профессиональных способностей, ослабление прс фессионального мышления;

искажение профессионального развития, появление ранее сутствовавших негативных качеств, отклонения от социальных индивидуальных норм профессионального развития, меняюхщ профиль личности;

появление деформаций личности (например, эмоционально! истощения и выгорания, а также ущербной профессиональной позиции, особенно в профессиях с выраженной властью и извесЯ тностью);

грекращение профессионального развития из-за профессией нал:,ных заболеваний или потери трудоспособности.

Таким образом, профессиональные деформации нарушают носпь личности; снижают ее адаптивность, устойчивость; отри цательно сказываются на продуктивности деятельности.

ДгЛЯ анализа развития профессиональных деструкции важно имен в виду следующие основные концептуальные положения [там с. 152-153]:

а) профессиональное развитие — это одновременно и приос
ретения и потери (совершенствование и деструкции);

б) профессиональные деструкции в самом общем виде —
нарушение уже усвоенных способов деятельности; но это и из
нения, связанные с переходом к последующим стадиям профес
сионального становления; и изменения, связанные с возрасте»'
физическими и нервными истощениями;

в) преодоление профессиональных деструкции сопровождает­ся психической напряженностью, психологическим дискомфор­том, а иногда и кризисными явлениями (без внутреннего усилия _и страдания личностного и профессионального роста не бывает);

д) деструкции, вызванные многолетним выполнением одной и той же профессиональной деятельности, порождают професси­онально нежелательные качества, изменяют профессиональное поведение человека. Это и есть «профессиональные деформации»; это как болезнь, которую вовремя не смогли обнаружить и кото­рая оказалась запущенной; самое страшное, что и сам человек незаметно смиряется с этой деструкцией.

Любая профессиональная деятельность уже на стадии освое­ния, а в дальнейшем при выполнении деформирует личность. Многие качества человека остаются невостребованными. По мере профессионализации успешность выполнения деятельности на­чинает определяться ансамблем профессионально важных ка­честв, которые годами «эксплуатируются». Отдельные из них по­степенно трансформируются в профессионально нежелательные качества; одновременно исподволь развиваются профессиональ­ные акцентуации — чрезмерно выраженные качества и их соче­тания, отрицательно сказывающиеся на деятельности и поведе­нии специалиста.

Многолетнее выполнение профессиональной деятельности не может постоянно сопровождаться ее совершенствованием. Неиз­бежны, пусть временные, периоды стабилизации. На начальных стадиях профессионализации эти периоды недолговременны. На последующих стадиях период стабилизации у отдельных специа­листов может продолжаться достаточно долго. В этих случаях уме­стно говорить о наступлении профессиональной стагнации лич­ности.

Сензитивными периодами образования профессиональных де­формаций являются кризисы профессионального становления личности. Непродуктивный выход из кризиса искажает професси­ональную направленность, способствует возникновению негатив­ной профессиональной позиции, снижает профессиональную ак­тивность.

Поиск по сайту: