Типы и уровни профессионального самоопределеи

Как уже отмечалось, профессиональное самоопределение: должается на протяжении всей трудовой жизни психолога и < ветственно психолог постоянно уточняет для себя смыслы ев профессионального труда, соотнося их со смыслами всей жизни. Чтобы хоть как-то помочь сориентироваться самооП ляющемуся студенту или молодому специалисту, можно таться выделить основные типы и уровни профессионально моопределения, которые и могут рассматриваться в качествеЦ

ожных ориентиров профессионального развития и саморазвития Психолога.

условно можно выделить следующие основные типы самооп-

еделения: профессиональное, жизненное и личностное. Возни-Р т вопрос, как эти типы между собой соотносятся? На высших

овнях _своего проявления эти типы почти взаимопроникают друг в дРУ^га- Например, профессионал, который обнаружил в работе главный смысл всей своей жизни, несомненно, реализует себя и как личность. В другом случае человек в своем хобби (например, при сочинении песен и стихов) достигает таких высот, которым мог бы позавидовать иной «профессионал», да и окружающие го­ворят о таком человеке как о «настоящем поэте».

Основными отличиями (отличительными, специфическими признаками) этих типов самоопределения могут быть следующие. Для профессионального самоопределения: 1) характерна большая формализация (профессионализм отражается в дипломах и серти­фикатах, в трудовой книжке, в результатах труда и т. п.); 2) тре­буются, благоприятные условия (социальный запрос, соответству­ющие организации, оборудование и т.п.). Для жизненного само­определения характерны: 1) глобальность, всеохватность того об­раза и стиля жизни, которые специфичны для той социокультур­ной среды, в которой обитает данный человек; 2) зависимость от стереотипов общественного сознания данной социокультурной сре­ды; 3) зависимость от экономических, социальных, экологичес­ких и других объективных факторов, определяющих жизнь дан­ной социальной и профессиональной группы.

Для личностного самоопределения: 1) характерна невозмож­ность формализации полноценного развития личности (как уже отмечалось, трудно представить себе, чтобы у человека был дип­лом или сертификат с записью о том, что «обладатель данного Документа является... Личностью»); 2) более подходят не «благо­приятные» в обывательском представлении условия, а наоборот, сложные обстоятельства и проблемы, которые не только позволя-^К)т проявиться лучшим личностным качествам человека, но часто и способствуют развитию таких качеств. Недаром большинство ге-Р°^ев появляются именно в трудные, переходные общественно-

сторические периоды. Правда, в «благополучные» эпохи у чело-

^ека также есть возможность все-таки найти для себя достойную

Роолему и постараться решить ее, а не просто «наслаждаться ^Знъю», как это делает большинство обывателей. Такое самооп-

Деление (в «благополучные» эпохи, полные «соблазнов» и «по-_Во °^СТи») может даже быть более значительным, чем геройство о ^^{емя в}°йны и других очевидных бедствий, когда человеку ^гДа просто приходится быть «личностью». ^СовР^еменн°м мире, когда основную часть времени взрослые проводят на работе, личностное самоопределение в большей

степени связано с профессиональным самоопределением (с «г ным делом» жизни). Хотя в перспективе возможны ситуации, у человека будет все больше появляться свободного от работы ] мени для личного развития. В свое время именно в этом К. Маркс сущность культурно-исторического прогресса, в бождающего все больше и больше (благодаря развитию произ ственных сил и производственных отношений) свободного мени для развития творческих способностей индивидов. И • возможно, именно жизненное самоопределение (за рамками! тинных видов профессиональной деятельности) станет для гих людей основой их личностного самоопределения.

Но в какой степени все это относится к профессии психол Скорее всего, для психолога (как и для представителей др гуманитарных и творческих профессий) личностное самоог ление будет связано, прежде всего, с основным делом Например, трудно себе представить, чтобы какой-нибудь щик связывал со своей работой главный смысл жизни: по шей части он выполняет данную деятельность по необходдо и не рассматривает ее как главное средство реализации сво* требностей в творчестве. Но в творческих профессиях (в пср го-педагогических, например) у специалиста имеется счастл возможность реализовать лучшие свои творческие устремления.^ гой вопрос — все ли психологи готовы к такой самореализ самотрансценденции, т. е. к постоянному расширению имею! ся устремлений и возможностей (по В. Франклу)?

В каждом из основных типов самоопределения (профе нальном, жизненном и личностном) можно условно выде подтипы, отличающиеся по критерию широты диапазона самим возможностям самоопределения. Поскольку вводится \ терий «больше—меньше» (возможностей), то правомерно на эти подтипы уровнями возможностей самоопределения. Моя ловно выделить по пять таких уровней отдельно для профе нального и отдельно для жизненного самоопределения. ПоскО по мере своего развития в какой-то конкретной деятель* человек одновременно реализует себя как личность, для лр стного самоопределения выделяются отдельные уровни —, ни реализации имеющихся возможностей (по типам профе нального и жизненного самоопределения). Для наглядносТ это отражено на схеме-рисунке (схема 1). Как уже отмеч по мере развития и творческой реализации профессиональ жизненное самоопределение сближаются, взаимопроникал" в друга. На схеме это отражено в виде направленных друг ^к| стрелочек.

В целом можно условно выделить следующие уровни реал* имеющихся возможностей (общие уровни по профессиона и жизненному типу самоопределения):

вование за рамками

обыденных

представлений

Духовная деградация

Поиск по сайту: