ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ И ИСПРАВЛЕНИЕ ОШИБОК

Для качественного и быстрого усвоения изучаемого уп­ражнения большое значение имеет предупреждение и свое­временное исправление ошибок.

Чаще всего ошибки обучаемых являются следствием не­совершенной методики, недооценки руководителем заня­тия дидактических принципов и методов обучения. Сла­бое знание обучаемым техники выполнения приемов, нару­шение правильной и четкой организации занятия, низкое состояние дисциплины и порядка также являются непосред­ственными причинами возникновения ошибок у обучаемых.

Кроме того, на начальном этапе обучения имеют место причины, зависящие только от индивидуальных качеств занимающихся:

- недостаточное понимание обучаемым техники приема (устраняется доходчивым объяснением и качественным до­полнительным показом);

- плохая координация движений вследствие слабой физи­ческой подготовленности обучаемых (для исправления це­лесообразно использовать в процессе разучивания соответ­ствующие подготовительные упражнения);

- недостаточный самоконтроль занимающихся (устраняет­ся путем мобилизации внимания на выполняемые движе­ния и действия);

- утомление — состояние, при котором непривычные дви­жения выполняются с излишним мышечным и нервным напряжением (для устранения строго соблюдать оптималь­ную быстроту выполнения и частоту повторений приема).

Как показывает практика, предупредить ошибку легче, чем ее исправить. Поэтому необходимо (особенно на на­чальном этапе обучения) своевременно предупреждать по­явление ошибок, не давать им закрепиться, выявлять и устранять причины, их вызывающие.

Поскольку в начале разучивания техника приема осваи­вается в общих чертах, анализ и оценка ее выполнения не должны быть слишком подробными. Возможности для самоконтроля движений, как указывалось выше, у обучае­мых крайне ограничены. Поэтому не следует пытаться под­мечать и устранять у отдельных занимающихся все ошиб­ки сразу. Их целесообразно исправлять по степени важно­сти: вначале — более существенные, а затем — незначи­тельные.

При групповом методе обучения вначале следует указы­вать и устранять ошибки, общие для всех занимающихся, а затем — индивидуальные (последние — с помощью персо­нальных указаний и замечаний руководителя без остановки процесса обучения).

Для исправления выявленной общей ошибки эффективен метод сравнения, который состоит в практической демон­страции сначала приема, выполненного с ошибкой (соблюдая при этом педагогический такт), и затем — без ошибки с соответствующими пояснениями руководителя занятия.

Таким образом, для предупреждения возникновения ошибок и быстрого их устранения необходимо постоянно учитывать вышеизложенные причины и творчески приме­нять в процессе обучения указанные рекомендации.

Поиск по сайту: