 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Логический анализ понятий
Следующий шаг в программе занимает рассмотрение основных понятий, в которых описывается и измеряется проблема исследования. Нередко в литературе, особенно в быту мы встречаем различное толкование одних и тех же понятий. Подобное разночтение недопустимо при проведении социологических исследований. Поэтому требуется выделение в качестве самостоятельного этапа составления программы исследования – логического анализа понятий.
Логический анализ понятий, в свою очередь, включает теоретическую, эмпирическую и операциональную интерпретацию понятий.
1. Теоретическая интерпретация включает четкое, ясное и однозначное описание тех понятий, которые вы собираетесь использовать при построении своей модели исследования. Например, возьмем такое явление и понятие как «профориентация». Среди разных подходов мы остановимся на определении профориентации, как оказание помощи человеку в эффективном использовании своих личных особенностей в выборе профессии. Близким по смыслу является такое понятие как профподготовка. Профессиональная подготовка направлена на овладение специальностью на основе уже сделанного выбора. Таким образом, мы должны определить все близкие понятия, связанные с нашим основным понятием «профориентация».
2. После того, как определены основные понятия, мы приступаем к следующему этапу, который получил название эмпирической интерпретацией понятий. Эмпирическая интерпретация – выведение на базе теоретического определения понятия отдельных параметров, наблюдаемых признаков. Т.е. на этом этапе мы занимаемся поиском и подбором простых, конкретных понятий, которые доступны наблюдению и измерению изучаемых общих понятий. Эти простейшие понятия, не допускающие двоякого толкования, называются индикаторами. Именно на основе них составляются вопросы анкеты или бланка интервью.
Здесь главная задача – обеспечить максимально полное описание проблемы исследования в понятиях-индикаторах. Их список может быть весьма внушительным.
В целом при поиске и отборе индикаторов полезно руководствоваться некоторыми общепринятыми правилами:
1. Используйте индикаторы, применявшиеся в более ранних исследованиях.
2. Если общепринятого способа измерения для какого-то понятия не существует, попытайтесь разработать множество индикаторов для различных определений понятия и проверьте, как различия индикаторов будут влиять на различия в интерпретации результатов.
3. Обычно установки и мнения имеют более сложную структуру и требуют использования большего количества индикаторов, чем, например, поведенческие события.
Например, в качестве таких признаков (индикаторов, показателей) при изучении профориентации были избраны: жизненные планы, выбор профессии, мотивы выбора профессии и т.д.
3. И, наконец, завершающим этапом логического анализа понятий является операциональная интерпретация. Опрациональная интерпретация или операционализация – установление совокупности операций, с помощью которых можно зафиксировать, измерить ранее определенные эмпирические признаки.
Логическая схема понятий показана на рис. 2, а представление об операционональных понятиях и индикаторах можно получить из данных приложения 3 «Логическая структура анкеты рабочего».
5. Формулирование гипотез исследования
Под гипотезой понимается не любая догадка, а научно обоснованное предположение, выдвигаемое для объяснения изучаемых явлений и процессов, которое надо подтвердить или опровергнуть. Не будет преувеличением сказать, что в гипотезах заключена основная новизна исследования, их подтверждение обеспечивает приращение нового знания.
Рабочие гипотезы выдвигаются в результате теоретического (логического, системного) анализа проблемы, предмета и объекта изучения. Они представляют собой некоторые логические предположения о причинах и следствиях изучаемых явлений, о взаимодействии зависимых и независимых переменных.
Например, если в ходе анализа причин неуспеваемости в вузе выдвигаются предположения о
· о низком качестве преподавания ряда предметов;
· отвлечении студентов от учебы на дополнительные работы;
· нетребовательности администрации к успеваемости и дисциплине;
· нарушениях при приеме в вуз и т.д.
То именно эти предположения следует проверять в исследовании.
Если в программу не заложены гипотезы, то можно быть уверенным, что научная ценность конечного продукта исследования будет низкой. Осознание появившегося предположения порождает потребность в его проверке, после чего складывается окончательное суждение. Тем самым исследователь продвигается вперед в познании, независимо от того, подтверждена или опровергнута гипотеза. Довольно часто завершение одного этапа в познании побуждает исследователя к формулированию новых гипотез, к следующему этапу познания.
Рис. 2. Факторная и эмпирическая интерпретация понятия «Удовлетворенность трудом»
Поиск по сайту: