АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Интегрированное занятие с использованием ИКТ для детей подготовительной к школе группы

Читайте также:
  1. AuamocTukaДиагностика психического развития детей 3—7 лет
  2. А. Группы приказов.
  3. А.2. СИЗ органов дыхания для детей.
  4. Августа 1992 года Тёрнеру позвонил Брюс Пэйн и сказал, что он уволен из группы.
  5. Алекс обсудил с ним стоимость занятий, они попрощались и вышли в коридор, встретив детей со скрипками.
  6. Алекс, Стивенсон и часть группы заняли свои места на диванчиках по обе стороны от экрана, на котором сейчас было изображение эмблемы передачи.
  7. АМОРТИЗАЦИОННЫЕ ГРУППЫ И ПОДГРУППЫ
  8. Анализ времён распространения гаплогруппы R1b1a2
  9. АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  10. Анатомо-физиологические особенности органов дыхания у детей. Методика обследования. Семиотика.
  11. Анатомо-физиологические особенности органов мочеобразования и мочевыделения у детей. Методы обследования. Семиотика.
  12. Анатомо-физиологические особенности органов пищеварения у детей. Методика обследования. Семиотика.

«Осенний калейдоскоп»

(Художественно – эстетическое развитие)

Евсюкова В.В. – муз. руководитель

Гладышева И.В. – воспитатель ИЗО

МБОУ «Лицей им. Г.Ф. Атякшева»

г. Югорск

Цель: Развитие средствами искусства творческих способностей (музыкальных, литературных, к изобразительной деятельности), коммуникативно – познавательной деятельности, интереса к предметам и явлениям окружающей действительности через тему осени.

Образовательные:

· формировать представления о целостности осенней картины окружающего мира;

· учить детей согласовывать движения с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности;

· учить детей петь выразительно, без напряжения, плавно, легким звуком;

· формировать изобразительную технику, умения и навыки пользования кистью при рисовании;

· учить различать оттенки осеннего колорита и самим получать их, путем смешивания;

Развивающие:

· развивать познавательную активность, умственные способности и любознательность детей через художественное слово, музыку и рисование;

· развивать ритмический слух;

· развивать пространственные и временные ориентировки;

· развивать воображение и творческие способности;

· совершенствовать навыки детей во всех видах слушательной, исполнительской, музыкально-познавательной и творческой деятельности;

· совершенствовать понятие холодных и теплых тонов;

Воспитательные:

· воспитывать культуру деятельности в рисовании;

· воспитывать интерес к изобразительной деятельности, к музыке;

· воспитывать любовь к природе природу со всеми ее проявлениями через музыку, живопись, поэзию.

· воспитывать эстетическое восприятие, связанное с красотой осенних явлений природы, слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

· воспитывать трудолюбие и аккуратность;

Оформление зала:

- на стене красавица осень в оранжевом сарафане, осенние разноцветные листочки, воздушные шары (желтые, зеленые, оранжевые).

Оснащение занятия:

· оборудование для просмотра клипов: ноутбук, диапроектор.

· тканевые осенние листочки;

· музыкальные инструменты (бубны, ложки, треугольники, колокольчики)

· трафареты осенних листочков

· 4 стола с размещенным на них оборудованием в достаточном количестве: банки с водой, гуашь осенних цветов, салфетки, кисти разных размеров (от №1 – до №12, для свободного выбора детей);

· влажные салфетки (для вытирания рук);

Ход занятия:

(В начале занятия использовались художественное слово, музыка и наглядность. Это стало организационным моментом. Позволило привлечь внимание и вызвать интерес детей к занятию, создать положительный эмоциональный настрой.)

Муз. рук: В зал осенний проходите,

Как красиво посмотрите

(слайд анимированная картинка осени, для образного восприятия информации)

(Дети под музыку проходят в зал)

Здравствуйте, ребята, посмотрите как красиво в нашем зале, все в желтых, оранжевых и красных тонах. Вам нравится?

Красавица Осень встречает всех вас,

Давайте, стихи прочтем ей сейчас!

 

1 Реб: Осень! Ты можешь грустить и смеяться,
Дождиком плакать, потом улыбаться.
2 Реб: Красками яркими радовать нас,
Хмуростью неба грозить каждый раз.
3 Реб: Очень ты хочешь нас всех удивить.
Будем мы осень любую любить.

 

Муз. рук: И с дождями? (да) И с ветрами? (да)

С разноцветными листочками? (да)

С ягодами и грибочками? (да)

Да, осень бывает разная.

Я прочту вам стихотворение, а вы мне скажите какую осень описывает поэт?

Подарило солнце лесу свой подарок:
Побежал по кронам лучик не простой -
Лес преобразился, праздничен и ярок,
Засверкал осенней, жаркой красотой.


Заплела березка косы золотые,
В желтых сарафанах липы встали в ряд,
Ивы в реку смотрят, солнцем залитые,
И бордовый клену так к лицу наряд.

(слайд анимированная картинка яркой осени, для более глубокого восприятия образа)

(показать на стену)

Какая осень мы видим? (Яркую, красочную, веселую)

Это ранняя осень.

И настроение у нас такое – же.

Я предлагаю поздороваться с Осенью.

(Дети поют мажорное трезвучие «Здравствуй, Осень, хорошо, что ты пришла»)

Веселое, радостное настроение в музыке определяет МАЖОР.

Послушайте еще одно стихотворение.

Дождь холодный поливает, лужи небо отражают,
Мокнет грустная земля, и овраги, и поля.
Плачут зябкие осинки и березки, и рябинки.
Гонит в небе облака, плещет серая река.
Птиц неслышно, улетели.
Скоро заметут метели, зимний холод впереди:
А пока - дожди, дожди:

(слайд анимированная картинка дождливой осени, для более глубокого восприятия образа)

Какое у нас настроение? (печальное, грустное, плаксивое - это поздняя осень)

Как мы поздороваемся с дождливой Осенью?

(Дети поют минорное трезвучие «Здравствуй, Осень, дождик льет весь день с утра»)

Печальное, грустное настроение в музыке определяет МИНОР.

( Вокальное упражнение «Здравствуй осень» позволило плавно настроить детей на занятие музыкой, привести голосовой аппарат в рабочее состояние, настроить слух и внимание. Целью было совершенствовать фонематический и мелодический слух, упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз (для чего использовался графический показ рукой), так же формировать ладовое чувство и закрепить понятие о МАЖОРЕ и МИНОРЕ.)

 

Восп. ИЗО: Вы правильно сказали, что в музыке настроение определяет мажор и минор, а как в живописи художники отображают настроение? С помощью теплых и холодных тонов.

Посмотрите и вспомните гамму теплых оттенков

(слайд схема теплых оттенков, зрительное восприятие цветовых оттенков природы)

Полюбуйтесь осенним пейзажем, который художник изобразил в теплых тонах.

(слайд анимированная картинка «Золотая осень», формирования художественного вкуса)

А теперь вспомним холодные оттенки

(слайд схема холодных оттенков, зрительное восприятие цветовых оттенков природы)

и посмотрим на картину, в которой художник их использовал. (слайд анимированная картинка «дождливая осень», формирования художественного вкуса)

Какая осень вам больше нравится? Почему?

(При рассматривании слайдов с изображением теплых и холодных тонов, совершенствовалось цветовое восприятие у детей. Закреплялись знания о цветовой гамме красок.)

 

Муз. рук: Предлагаю послушать прекрасную музыку и вспомнить её название (звучит отрывок вальса «Осенний сон»)

(слайд анимированная картинка яркой осени, для более глубокого восприятия музыки образа осени)

(Дети называют музыкальное произведение, педагог уточняет, что такое вальс и какой характер музыки).

Я предлагаю вам украсить музыку звучанием музыкальных инструментов

(дети присаживаются на стульчики)

Взяв в руки музыкальные инструменты, мы все становимся музыкантами. Вы знаете, что в этом вальсе, три части. Первая и последняя одинаковые и мы озвучим их бубнами и ложками, а средняя отличается по звучанию, здесь будут звучать колокольчики, бубенцы и треугольники. Мы будем играть ритм. Что такое ритм? (чередование долгих и коротких звуков.) Долгие звуки мы будем играть на бубнах и ложках, а короткие звуки на колокольчиках и треугольниках. Когда много музыкантов одновременно исполняют одно музыкальное произведение, получается оркестр.

Красуются деревья в накидках золотых,
А ветер на свирели играет вальс для них.

По листьям разноцветным тропинкой мы пойдем,
И музыку чудесную вместе мы найдем!

Музыканты играют по нотам, а нам помогут осенние листочки (слайд видеоклип с анимированными ритмоформулами осенних листьев)

ОРКЕСТР Вальс «ОСЕННИЙ СОН» (видео сопровождение)

(При прослушивании знакомого вальса «Осенний сон» у детей развивалось музыкальное восприятие и эмоциональная отзывчивость на музыку.

Детям предлагалось вспомнить название произведения и их представление о жанре вальса, о характере музыкального произведения, а так -же подобрать музыкальные инструменты, соответствующие эмоционально – образному содержанию музыки и передать смену характера и частей музыки в звучании музыкальных инструментов. С детьми закрепили понятие ОКЕСТР. В процессе музицирования развивался ритмический слух, а так -же это задание послужило формированию ритмических навыков игры на различных музыкальных инструментах.)

Муз. рук: Красиво кружились листочки и помогли нам создать прекрасную музыку.

Реб: Закружится ветер под песню дождя,
Листочки под ноги нам бросит. (слайд осенний фон)
Такая красивая эта пора:
Пришла к нам опять чудо-осень.

Муз. рук: Вставайте в кружок, вспомним стихотворение и покажем, как ветер по лесу летал.

Стихотворение с движениями «Ветер»

 

Ветер по лесу летал —

ф-ф-ф, ф-ф-ф.

Качают поднятыми вверх руками.

И с деревьями играл —

ф-ф-ф, ф-ф-ф.

Ветви сильно раскачались — Сильно качают руками

ух, ух

И листочки испугались — Взмахивают кистями рук.

ш... ш... ш... ш...

Задрожали, задрожали — Быстро встряхивают кис­тями рук

ш-ш-ш, ш-ш-ш.

Оторвались и упали — ах! Плавно опускают руки.

(Соединение ритмичной, выразительной речи с движением в речевой игре «Ветер», способствовала развитию плавности и выразительности речи, конкретизации слуховых образов и развитию музыкального и речевого слуха, речевой памяти, воображения и ассоциативно – образного мышления.)

 

(дети читают стихи, воспитатель разбрасывает осенние листочки)

Реб: Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь

Реб: Кружатся листья у всех на виду,

Ветер, шутя, их подбросил.

Снова хозяйкою в нашем саду

Бродит красавица Осень.

Жёлто-зелёные, красные,

Кружатся листья разные.

Реб: Листья в саду расписные,

Маленькие и большие.

Ветер осенний, постой, не спеши

Листья срывать торопливо.

Спрячься в деревьях и тихо дыши,

В нашем саду так красиво!


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.01 сек.)