Образовательные области: развитие речи, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие

Абдрашитова О.А.

Воспитатель МКДОУ №36 г. Шадринска

Обучающие задачи:

1. Формировать умение:

- планировать свою работу поэтапно;

- использовать различные техники (развитие речи и конструирование) для достижения художественного замысла.

Развивающие задачи:

1. Закреплять:

- навыки работы с конструктором ЛЕГО.

- умение отвечать на вопросы педагога полным ответом, способность свободно общаться с взрослыми и детьми в процессе совместной деятельности.

2. Развивать:

- способность к сочинению небольших сказок, на основе ранее прочитанных произведений, употреблению соответствующих приёмов художественной выразительности;

- умение рассказывать истории с использованием зрительных опор – поделок из конструктора ЛЕГО;

- психические процессы: восприятие, воображение (визуально представлять выдуманную историю), мышление;

- творческие способности детей (умение передать характер, форму, объём, сюжет, подбор правильной цветовой гаммы, вносить свои изменения, дополнения в процессе выполняемой работы);

- мелкую моторику пальцев рук.

Воспитывающие задачи:

1. Воспитывать:

- чувство ответственности и значимости своего участия в общем деле;

- интерес к совместной творческой деятельности;

- дружелюбность, взаимопонимание, умение адекватно реагировать на происходящую ситуацию: воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.

Методы и приёмы, используемые в НОД:

1. Словесный метод.

При использовании словесного метода были взяты следующие приёмы:

- чтение и рассказывание сказок, использование художественного слова

- беседа о прочитанном

- пояснение

- напоминание

- сочинение сказки

2. Наглядный метод.

При использовании наглядного метода были взяты следующие приёмы:

- показ предметов, иллюстраций книг, фото автора

- просмотр слайд – шоу (биография автора, иллюстраций к его книгам, реальных животных и животных из конструктора ЛЕГО)

- показ способа действий (во время конструирования)

- просмотр инсценировки «Мама укладывает спать дочку»

3. Практический метод.

При использовании практического метода были взяты следующие приёмы:

- совместные действия воспитателя и ребенка (конструирование персонажей, выстраивание сюжета сказки)

- создание книжки – малышки.

4. Игровой метод.

При использовании игрового метода были взяты следующие приёмы:

- внезапное появление объектов, игрушек (появление персонажей – мама и дочка)

- игра «Разноцветные кружки»

- обыгрывание игрушек, предметов (в данном случае обыгрывание сконструированных персонажей, сюжета сказки).

Предварительная работа:

1. Экскурсии в библиотеку дома культуры Нового поселка.

- Знакомство с библиотекой, с историей возникновения художественного слова.

- Знакомство с творчеством детского советского поэта Л.И. Куликова.

- Чтение художественных произведений Л.И. Куликова, просмотр иллюстраций, презентации.

2. Прослушивание аудио сказок Л.И. Куликова.

3. Повторение жанров литературных произведений, структуры рассказов (сказок, историй)

4. Проведение с детьми игр, игровых упражнений по формированию умения сочинять рифмы к словам, фразам.

Оборудование: конструктор ЛЕГО, 4 платформы, мультимедийное оборудование – ноутбук

Демонстрационный материал: презентация иллюстраций сказочных персонажей, взятых из произведений Л.И. Куликова; презентация иллюстраций реальных животных и животных из конструктора ЛЕГО; запись классической музыки (3 трека неизвестного автора).

Список используемой литературы:

1. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика. – М: издательство Академия Наук, 2001.

2. Комарова, Л.Г. Строим из ЛЕГО (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2001.

3. Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа. – М: ТЦ Сфера, 2009.

4. Лусс, Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО: пособие для педагогов-дефектологов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

5. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100» (проект) / Под научной редакцией О.В. Чиндиловой в образовательной системе «Школа 2100». – М.: Баласс, 2012.

6. Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учебных заведений. – М.: изд. центр «Академия», 2002.

Прилагаемые медиаматериалы

ЭТАП

Ход конспекта

Воспитатель (тихим голосом)

- Ребята, у нас сегодня гости, давайте понаблюдаем за ними.

Включается звуковое сопровождение. Трек №1

Разыгрывается сценка «Мама укладывает свою дочку спать»

- Катюша, ложись спать.

Накрывает её. Девочка ворочается:

- Мам, я не могу уснуть.

- Но ты устала, тебе нужно отдохнуть.

Девочка вздыхает и продолжает ворочаться:

- А я всё равно не могу уснуть»

Выключается звуковое сопровождение. Трек№1

Воспитатель:

- Ребята, как мама может помочь дочке уснуть? (Предполагаемые ответы детей: Мама может взять её на ручки, спеть ей колыбельную, рассказать сказку)

Сценка продолжается:

Продолжается звуковое сопровождение. Включается трек №1

Девочка:

– Мама, расскажи мне сказку.

Мама начинает читать: (читает два отрывка из сказок Л.И. Куликова)

- «Под зелёною сосной

Вырос домик расписной,

И жила в нём белочка,

Белочка – умелочка…»

Девочка:

- Нет, мама, другую.

Мама:

- «В старину колючий ёж

На ежа был не похож:

Не росли на нём иголки,

А росли они на ёлке…»

Девочка:

- Да нет, мама, эти сказки ты мне уже читала.

Мама:

- А какую же сказку ты тогда хочешь?

Девочка:

- Я хочу новые истории про этих героев.

Мама развела руками, не знает, что же ей делать.

Выключается звуковое сопровождение - трек №1

Воспитатель:

- Ребята, давайте подумаем, что же делать маме? (Предполагаемые ответы детей: Ей нужна новая сказка)

- Как мы можем ей помочь? (Предполагаемые ответы детей: Мы можем помочь придумать маме новую сказку)

- Хорошо, но это непростое дело, сочинить сказку.

- Давайте вспомним, что же такое сказка? (Предполагаемые ответы детей: В сказке не всё правдиво, там бывают чудеса, превращения, животные могут разговаривать и т.д.)

- Сказки, ребята, бывают разные. Есть сказки-истории (в прозе), а есть сказки-стихи. Как вы думаете, в какой форме написаны сказки, которые мама читала дочке? (Ответы детей)

- Кто автор этих сказок? (Ответы детей)

Включается слайд – шоу. Слайд №1

Выключается слайд №1

Воспитатель:

- Давайте вспомним, про кого писал сказки Л.И. Куликов? (Ответы детей)

Включаются слайды №2, №3, №4

- Правильно, но вернёмся к нашей девочке и её маме. Как мы уже с вами слышали, девочка хочет новую сказку, но со знакомыми ей героями. Каких героев мы будем использовать в своей сказке? (Ответы детей: героев из сказок Л.И. Куликова, перечисляют героев – зайчика и белочку из сказки «Белочка - умелочка»).

Выключается слайд №4

- Хорошо, зайчика и белочку возьмём в нашу сказку.

Включается слайд №5

Выключается слайд №5

- Кроме животных в сказке может быть кто-то ещё? (Ответы детей: хитрая сорока, ворона, воробей, уточка и другие предложения детей)

- Я предлагаю взять в нашу сказку уточку.

Какими в сказке будут наши герои? Вот, например, зайчик – он какой? Что о нём можно ёщё сказать?

(Ответы детей: хвастливый, трусливый, маленький, он всего боится, дрожит, прячется в кустах и т.д.)

- Что мы можем сказать о белочке?

(Ответы детей: маленькая, рыжая, прыгает с веточки на веточку, не боится высоты, живёт в дупле, ловкая и т.д.)

- Какая может быть уточка?

Включается слайд №6

(Ответы детей: она серенькая, она плавает в воде, летает по небу, ходит по земле, разгребает лапками песок, ищет жучков и т.д.).

Выключается слайд №6

- Хорошо. Ребята, скажите – чего не хватает нашим сказочным персонажам, но есть у героев сказок Л.И. Куликова? (Ответы детей: сказочных имён)

- Как мы назовём зайчика?

Дети:

- Зайчишка - трусишка.

Воспитатель:

- Почему? (Ответы детей: потому что он всегда всего боится, прячется)

- Как мы назовём белочку, уточку?

Дети:

- Белочка - умелочка, утка – серая грудка. (Ответы детей аналогично характеристикам этих персонажей)

- Молодцы. Давайте подумаем, кто будет главным героем нашей сказки? (Версии детей)

Дети:

- Пусть будет зайка – он маленький и трусливый, ничего не знает и всего боится, пусть будет главный герой – а белочка и уточка будут ему помощниками, друзьями.

- Ребята, мы с вами знаем, что Л.И. Куликов писал свои сказки в стихах.

- Вот мы и подошли с вами к самому интересному – сочинительству самой сказки.

Сочиняя истории, писатели придерживаются определённой последовательности, определённых правил. Как вы думаете, каких? (Высказывания детей)

- Все литературные художественные произведения состоят из нескольких частей. Подумайте, сколько частей имеет художественное произведение? (Ответы детей)

Назовите эти части.

1. Завязка (начало, описание того, что было до события)

2. Кульминация (описание всех событий, которые произошли)

3. Развязка (конец истории, чем всё закончилось)

Значит и у нашей сказки тоже должно быть три части.

Перед тем как мы начнём сочинять нашу сказку, я предлагаю поиграть в игру, которая поможет нам разделиться на команды. Каждая команда будет рассказывать именно свою часть сказки.

Проводится игра «Цветные кружки», в результате которой дети делятся на 4 команды.

Первый этап: завязка – 1 команда (красные кружки).

Воспитатель:

- Так как главный герой нашей сказки зайка – с него и начнём. Что же он будет делать?

Предполагаемые версии детей:

- Жил был Зайчишка – трусишка, он постоянно прятался в кустах, сидел и дрожал там, всего боялся.

- Но как-то раз, ему надоело сидеть в кустах, он решил, что больше не хочет быть трусишкой – зайчишкой, хочет быть кем-то другим.

- Зайчишка – трусишка вышел из-за кустов и поскакал в лес, шёл тихонько, чтобы никто его не видел, потому что всего боялся.

Второй этап: кульминация – 2 и 3 команды (жёлтые и оранжевые кружки)

Воспитатель:

- Вот мы и подошли с вами к кульминации нашей сказки – к её середине. А почему он вдруг захотел быть именно белочкой, как вы думаете?

- Вдруг на его пути появилась Белочка - умелочка, она спрыгнула с веточки прямо перед Зайчишкой – трусишкой и спросила, куда он так торопится. Зайчишка – трусишка посмотрел на Белочку - умелочку и решил, что не хочет быть зайчиком – а хочет быть белочкой.

Предполагаемые версии детей:

- Наверно потому, что белочка так ловко прыгает.

Воспитатель:

- Но ведь и зайка умеет прыгать, что в этом такого?

Дети:

- Зайчишке – трусишке понравилось как Белочка - умелочка прыгает высоко, перепрыгивает с веточки на веточку, ничего не боится.

Воспитатель:

- Согласна, что же было дальше, давайте подумаем.

Дети:

- Попробовал Зайчишка – трусишка подпрыгнуть так же высоко, прыгал, прыгал, наконец, запрыгнул на веточку и упал с нее, очень больно стало Зайчишке – трусишке. Тогда он сказал, что больше не хочет быть белочкой, попрощался с ней и поскакал дальше по лесу.

Воспитатель:

- А кто же ребята у нас остался и до сих пор не участвовал в сказке? (Ответы детей: утка – серая - грудка)

- Как развивались события дальше?

Совместные предложения детей:

- Попрыгал Зайчишка – трусишка дальше. Увидел Утку – серую грудку. Подошёл к ней.

Воспитатель:

- Ребята, где мог встретить зайчик уточку? Где живут утки?

Дети:

- Утки живут на водоёмах: реке, озере, пруду. Значит, зайка вышел из леса и увидел уточку, которая плавала в озере.

Воспитатель:

- Уточки могут плавать, ходить по бережку, и летать. Что произошло с нашими героями дальше?

Совместные предложения детей:

- Зайки понравилось, как утка плавает, он подумал, что ей совсем не страшно – она далеко от леса, а если захочет, она может улететь и спрятаться от всех. Он сказал Утке – серой грудке, что хочет как она летать и никого не бояться. Утка – серая грудка ничего не ответила и улетела. Тогда Зайчишка – трусишка замахал лапами, подбежал к реке, подпрыгнул и упал прямо вводу. Опять у него ничего не получилось.

По ходу сочинения кульминационной сцены, педагог помогает детям и

задаёт наводящие вопросы:

Что сказал зайка? Что ответила утка? Что решил сделать зайка и чем это закончилось?

Третий этап: развязка – 4 команда (зелёные кружки)

Воспитатель:

- Наконец мы подошли к развязке нашей сказки.

Совместные предложения детей:

- Зайчишка – трусишка посидел около речки и подумал, что не хочет больше никем быть, а хочет быть самим собой. Ведь зайчиком быть тоже хорошо – можно прыгать, быстро бегать и грызть морковку.

В ходе сочинения конечной сцены, педагог задаёт наводящие вопросы:

Что решил зайчик и почему?

Воспитатель:

- Молодцы, ребята. Вот мы с вами придумали сказку. Всё ли мы сделали правильно, так как хотела девочка?

Предполагаемые ответы детей

Воспитатель:

- В нашей сказке нет рифмы. Сказка получилась не совсем похожа на те, что читала девочка.

Чтобы нам было легче поправить нашу сказку и добавить в нее рифму, я буду начинать строчку, а вы заканчивать.

Перед сочинением стихотворной формы ещё раз вспоминаем содержание сказки.

Жил – был маленький зайчишка

По имени ТРУСИШКА.

Жил Трусишка и дрожал,

Жизни он другой НЕ ЗНАЛ.

То ли шорох, то ли стук,

У зайчонка вмиг ИСПУГ.

Однажды, Трусишка подумал:

Надоело мне так жить,

Не хочу я ЗАЙЦЕМ БЫТЬ!

Чтобы больше не дрожать!

Срочно нужно КЕМ – ТО СТАТЬ.

Прыгает трусишка в лес -

Полон сказок и ЧУДЕС…

Ой, появилась белочка -

Белочка – УМЕЛОЧКА.

Почесала белка нос,

Зайке задала ВОПРОС:

- И куда ж ты так спешишь,

Во все стороны ГЛЯДИШЬ?!

- Белочка – умелочка, ты мне помоги,

Быть тобою НАУЧИ.

Хорошо ты мой дружок

Прыгай смело на СУЧОК.

Так он прыгал целый час,

У сосны упал НЕ РАЗ.

И решил он не хочу

Не хочу быть белочкой

Белочкой – УМЕЛОЧКОЙ.

Дальше прыгает трусишка в лес

Полон сказок и ЧУДЕС.

Скоро вышел к речке он,

Был приятно УДИВЛЁН.

В речке плавала утка

Утка СЕРАЯ ГРУДКА.

На него она взглянула,

Испугалась – УПОРХНУЛА.

И Трусишка тут решил:

- Уткой стану, ПОЛЕЧУ,

Очень я летать ХОЧУ!

Разбежался он, подпрыгнул,

Лапами махал – махал,

Но с обрыва он УПАЛ.

Тут же он об воду, шлёп,

Потирает свой ЖИВОТ:

- Так, не долго, до беды,

Больше мне не до ИГРЫ.

Лучше буду я собой

Жизни не хочу ДРУГОЙ.

На последнее слово каждой строчки, проговариваемой воспитателем,

дети договаривают свою рифму.

Воспитатель:

- Замечательная у нас получилась сказка – стихотворение. Похожа ли она на те, что писал

Л.И. Куликов? Почему вы так думаете? А понравится ли наша сказка – стихотворение девочке и её маме? (Ответы детей)

Воспитатель:

- Посмотрите на книги Л.И. Куликова: «Белочка - умелочка», «Хитрая сорока», «Как ёжик стал колючим?» Чего не хватает у нашей сказки? (Ответы детей)

Воспитатель предлагает придумать название сказки и проиллюстрировать ее.

- Давайте придумаем название нашей сказке. (Версии детей. Например: «Как зайка хотел стать другим»,…)

- Как можно создать иллюстрации к сказке? (Ответы детей: нарисовать красками, карандашами, создать иллюстрации из конструктора ЛЕГО и т.д.)

- Конечно, мы можем эту сказку сконструировать из ЛЕГО конструктора – сам конструктор заменит нам и краски, и карандаши, а платформы заменят нам листы бумаги.

- Ребята, а почему платформы четыре, кто догадался? (Ответы детей: в сказке три части, но вторая часть разыграна в двух действиях)

Далее идет обсуждение с детьми сюжета сказки и последовательность

выстраиваемых действий.

- До того, как мы начнём работу, давайте вспомним правила работы с ЛЕГО конструктором

Воспитатель проговаривает правила совместно с детьми

Правила:

1. Соединяем детали «в шахматном порядке»

2. Соответствие цвета: соблюдать выбранную цветовую гамму, в одной фигуре использовать не более трёх цветов

3. Последовательность: все фигуры начинаем конструировать с крупной части (например, животное – с туловища и т.д.)

4. Правило хорошего человека: действовать сообща, помогать друг другу, договариваться, приходить к единому мнению.

Воспитатель:

- Сейчас, когда всё готово, я предлагаю начинать иллюстрировать нашу сказку, чтобы поскорее её закончить и отдать гостье маме, чтобы она смогла усыпить свою дочурку.

ЭТАП

Дети, разделившиеся на четыре команды (игра «Цветные кружки», проводимая ранее) в соответствии с тремя частями сказки (завязка, кульминация – в двух действиях, развязка), совместно с воспитателем конструируют персонажей придуманной ими сказки, создают дополнительные атрибуты – водоём, деревья в лесу и т.д.

Во время конструирования включается музыка для фона - трек №2

Включаются слайды №7, №8, №9

После завершения конструирования сказки музыкальное сопровождение выключается трек №2

Выключается слайд №9

После создания иллюстраций – разучивают стихотворный текст, придуманной ранее сказки.

ЭТАП

Итог

На столах перед детьми лежат четыре платформы,

готовые персонажи из ЛЕГО конструктора

Воспитатель предлагает детям разыграть свою сказку

с помощью поделок из конструктора ЛЕГО

Во время театрализации сказки включается фоновая музыка - трек №3.

Музыкальное сопровождение выключается.

- Молодцы, ребята. Скажите, пожалуйста, в чём же мораль этой сказки? (Предполагаемые ответы детей: Можно стараться быть похожим на других, но при этом оставаться самим собой.)

- Интересная и красивая сказка у нас получилась. А чтобы она сохранилась надолго, мы её сфотографируем, запишем и сделаем свою книжку – малышку. А главное, обязательно перешлём один экземпляр нашей сказки – стихотворения той девочке, которая долго не могла уснуть. Чтобы мама читала её, а дочка быстро засыпала. И пусть этой девочке снятся хорошие и добрые сны.

Большое всем спасибо.

ЭТАП

Создание книжки – малышки «Как зайка хотел стать другим» в совместной деятельности воспитателя и детей: печатание текста книги, фотографий – сконструированных сюжетов – иллюстраций сказки, оформление «корочки».

Поиск по сайту: