ЛЕКЦІЯ 1

СТАНОВЛЕННЯ МЕТОДОЛОГІЧНИХ ОСНОВ ТА ФУНДАМЕНТАЛЬНИХ ЗАСАД МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

План

1. Перший етап.

2. Другий етап.

3. Третій етап.

4. Четвертий етап.

5. Сучасний етап.

Поміркуйте над такими питаннями:

1. Спробуйте пояснити, чому, попри декларації в орієнтовній програмі «Світова література» (1993), серед науковців та методистів запанувала тенденція до європоцентризму щодо стратегії викладання предмету?

2. Які причини, на ваш погляд, призвели до появи такого розмаїття підходів до вивчення зарубіжної літератури?

3. Чому на першому етапі становлення методики зарубіжної літератури не був сформульований та обґрунтований жоден з методологічних принципів її викладання?

4. Прокоментуйте, будь ласка, твердження, відповідно до якого «другий етап процесу становлення і розвитку зарубіжної літератури можна охарактеризувати як біг замкненим колом».

5. Поясніть, яке значення для становлення курсу «Зарубіжна література» мала робота над Державним загальноосвітнім стандартом з предмету.

6. Чому концепція вивчення зарубіжної літератури як мистецтва слова набула домінуючого характеру?

7. Який з методологічно-концептуальних підходів – вивчення зарубіжної літератури як «підручника життя» чи як мистецтва слова – ви вважаєте прийнятним для себе?

ЛЕКЦІЯ 2

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ У ШКОЛІ

План

1. Метод читання художнього твору.

2. Методичні прийоми та різновиди читання художнього твору.

3. Евристичний метод.

4. Дослідницький метод.

5. Репродуктивний метод.

Поміркуйте над такими питаннями:

1. Що таке метод вивчення художньої літератури?

2. Чому існує декілька класифікацій методів вивчення художньої літератури?

3. У чому полягає сутність методу читання художнього твору, його специфіка та особливості? Чи можна обійтися без використання даного методу? Чому?

4. Який з методичних прийомів, притаманних для методу читання художніх творів, ви вважаєте найбільш ефективним? Чому?

5. Вкажіть спільні та відмінні риси евристичного та дослідницького методів?

6. Чи може учитель у своїй практичній роботі нехтувати репродуктивним методом? Чому?

ЛЕКЦІЯ 3

ШКІЛЬНИЙ АНАЛІЗ ХУДОЖНІХ ТВОРІВ

НА УРОКАХ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

План

1. Літературознавчий та шкільний аналіз художніх творів.

2. Взаємозв’язок сприйняття та вікових особливостей учнів із аналізом художнього твору.

3. Шляхи, методи та прийоми шкільного аналізу художнього твору на уроках зарубіжної літератури.

Поміркуйте над такими питаннями:

1. Чому літературознавчий аспект займає таке важливе місце у процесі вивчення літератури у школі?

2. Чому, на ваш погляд, є можливим використання системного підходу в літературознавстві і як це може позначатися на якості методичного забезпечення навчального процесу на уроках зарубіжної літератури?

3. У чому полягає складність відношень між літературознавством, методикою викладання літератури та шкільною практикою?

4. Які чинники впливають на зміст та характер аналізу художнього твору у школі? Обґрунтуйте свою відповідь.

5. Чи можна обмежитися у школі канонізованим сталим переліком шляхів аналізу художніх творів? Чому?

Поиск по сайту: