АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Значимость т-распределения Стьюдента

Читайте также:
  1. VI. Проверка статистических гипотез, критерий Стьюдента
  2. Биологическая значимость и воздействие на человека
  3. В чем проявляется научная значимость сравнительного правоведения?
  4. Вопрос 2 Доверительный интервал при распределении Стьюдента.
  5. ГРУППЫ И ИХ ЗНАЧИМОСТЬ
  6. Диагностическая значимость изменений отдельных показателей гемограммы
  7. ЗАКОНЫ РАЦИОНАЛЬНОГО ПИТАНИЯ И ИХ ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ.
  8. Значимость веры
  9. Значимость средств общения в коммуникации
  10. ЗНАЧИМОСТЬ ЭТОГО ДВИЖЕНИЯ
  11. Клиническая значимость.

 

Число степеней свободы Уровень значимости
0,10 0, 05 0,02 0,01 0,002 0,001
  6,314 12,71 31,82 63,66 318,3 636,6
  2,920 4,303 6,965 9,925 22,33 31,60
  2,353 3,182 4,541 5,841 10,21 12,92
  2,132 2,776 3,747 4,604 7,173 8,610
  2,015 2,571 3,365 4,032 5,893 6,869
  1,943 2,447 3,143 3,707 5,208 5,959
  1,895 2,365 2,998 3,499 4,785 5,408
  1,860 2,306 2,896 3,355 4,501 5,041
  1,833 2,262 2,821 3,250 4,297 4,781
  1,812 2,228 2,764 3,169 4,144 4,587
  1,796 2,201 2,718 3,106 4,025 4,437
  1,782 2,179 2,681 3,055 3,930 4,318
  1,771 2,160 2,650 3,012 3,852 4,221
  1,761 2,145 2,624 2,977 3,787 4,140

 


Таблица дает значения введенной Стьюдентом величины iдля уровней значимости, наиболее часто применяющихся при нахождении критериев значимости и границ доверительного интервала. Так, вероятность
того, что при 10 степенях Свободы значения величины 1 будут больше по абсолютной величине, чем 3,169
(т. е. <—3,169 или> +3,169), в точности равна 0,01, или 1 %.

Таблица 2
Значимости критерия Манна—Уитни

 

    2 3 4   6 7 8                        
  — — —         О 0 18   0 22 1 23 1 25 1 27 1 29 1 31 2 32 2 34 2 36 2 38
З — — — — 0 15 1 17 1 20 2 22 2 25 3 27 3 30 4 32 4 35 5 37 5 40 6 42 6 45 7 47 7 50 8 52
  — — — 0 16 1 19 2 22 3 25 4 28 4 32 5 35 6 38 7 41 8 44 9 47 10 50 11 53 11 57 12 60 13 63 13 67
  — — 0 15 1 19 2 23 3 27 5 30 6 34 7 38 8 42 9 46 11 49 12 53 13 57 14 61 15 63 17 68 18 72 19 76 20 80
б 7 8 — — — — 0 1 17 1 20 2 2 22 3 25 4 3 27 5 30 6 34 5 31 6 36 8 6 36 8 41 10 46 8 40 10 46 13 51 10 44 12 51 15 57 11 49 14 56 17 63 13 53 16 61 19 69 14 58 18 66 22 74 16 62 20 71 24 80 17 67 22 76 26 86 19 71 24 81 29 91 21 75 26 86 31 97 22 80 28 91 34 102 24 84 30 96 36 108 25 89 32 101 38 111 27 93 34 106 41 119
  — 0 18 2 25 4 32 7 38 10 44 12 51 15 57 17 64 20 70 23 76 26 82 28 89 31 95 34 101 37 107 39 114 42 120 45 126 48 132
  — 0 20 3 27 5 35 8 42 11 49 14 56 17 63 20 70 23 77 26 84 29 91 33 97 36 104 39 111 42 118 45 125 48 132 52 138 55 143
II — 0 22 3 30 6 38 9 46 13 53 16 61 19 69 23 76 25 84 30 91 33 99 37 106 40 114 44 121 47 129 51 136 55 143 58 151 62 158
12 13 — — 1 23 1 25 4 32 4 35 7 41 44 11 49 12 53 14 58 16 18 66 20 22 74 24 26 82 28 29 91 33 33 99 37 37 107 41 41 115 45 45 123 50 49 131 54 53 139 59 149 57 147 63 158 61 155 67 167 65 163 72 175 69 171 76 184

 

п2                                        
  — 1 27 5 37 9 47 13 51 17 67 22 76 26 86 31 95 36 104 40 114 45 123 50 132 55 141 59 151 64 160 67 171 74 178 78 188 83 197
  — 1 29 5 40 10 50 14 61 19 71 24 81 29 91 34 101 39 111 44 121 49 131 54 141 59 151 64 161 70 170 75 180 80 190 85 200 90 210
  — 1 31 6 42 11 53 15 65 21 75 26 86 31 97 37 107 42 118 47 129 53 139 59 149 64 160 70 170 75 181 81 191 86 202 92 212 98 222
    2 32 6 45 II 57 17 68 22 80 28 91 34 102 39 114 45 125 51 136 57 147 63 158 67 171 75 180 81 191 87 202 93 213 99 224 105 235
  — 2 34 7 47 12 60 18 72 24 84 30 96 36 108 42 120 48 132 55 143 61 155 67 167 74 178 80 190 86 202 93 213 99 225 106 236 112 248
19 20 — — 2 36 2 38 7 50 8 52 13 63 13 67 19 76 20 80 25 89 27 93 32 101 34 106 38 114 41 119 45 126 48 132 52 138 55 145 58 151 62 158 65 163 69 171 72 175 76 184 78 188 83 197 85 200 90 210 92 212 98 222 99 224 105 235 106 236 112 248 113 248 119 261 119 261 127 273

 

Приложение 4
Психодиагностика


Программа курса
Пояснительная записка
Цели курса.
1)дать студентам прочные теоретические знания и основные практические навыки, необходимые в работе психодиагноста;
2) раскрыть специфику психодиагностики как особой отрасли психологической науки, связывающей теорию с практикой:
3) сформировать адекватные представления о роли и месте психодиагностических методов в системе психологических обследований детей и взрослых, о возможностях, преимуществах и недостатках каждого метода;
4) познакомить с наиболее известными и качественными методиками психодиагностики, научить правилам проведения психодиагностических обследований, способам обработки, анализа и интерпретации результатов методик;
5) раскрыть основные тенденции развития психодиагностики на современном этапе;
б) обеспечить усвоение этических норм, обязательных для специалиста-психодиагноста.
Программа курса содержит 17 тем, каждая из которых сопровождается контрольными вопросами для самопроверки и списком рекомендуемой литературы. Усвоение программы предполагает проведение как лекционных, так и семинарских занятий. Она не только поможет студентам усвоить предлагаемый курс, но и послужит своего рода справочником по основным подходам и методам психодиагностики, которые можно использовать в практической работе. В программу включен также перечень тем контрольных работ для студентов-заочников. Программа сопровождается методическими рекомендациями по изучению курса.

 

Методические рекомендации к изучению курса
Психодиагностика
Курс предназначен для подготовки практического психолога широкого профиля, который может работать консультантом в системе образования, в системе профотбора и профконсультирования, в клинико-консультационной службе, в системе бизнеса и менеджмента. Программа обучения позволяет дать слушателям необходимые теоретические знания в области психодиагностики, а также способствует овладению основными навыками работы психодиагноста.
При изучении курса особое внимание необходимо обратить на классификацию и специфические особенности разных типов диагностических методик. Это важно для их правильного применения, интерпретации и использования результатов.
Наиболее важной и в то же время трудной для понимания является тема «Основные требования к психодиагностическим методикам, как инструментам практической работы». Ее важность объясняется тем, что усвоение именно этой темы позволит овладеть критериями, отличающими подлинно научные психодиагностические методики от подделок. Они претендуют на то, чтобы называться психодиагностическими тестами. Глубокое понимание характеристик валидности, надежности и стандартизации поможет практикующему психодиагносту в выборе качественных диагностических инструментов, а это является одним из признаков профессионализма психодиагноста. Степень усвоения этой темы в виде ее важности будет выступать на экзаменах главным критерием знаний курса Психодиагностика.. Трудность понимания этой темы объясняется как высоким уровнем абстракции главных понятий, так и необходимостью знания некоторых разделов математической статистики.
При изучении тем, обеспечивающих знакомство с основными психодиагностическими методиками, имеющимися в распоряжении отечественных специалистов, основное внимание следует уделить правильной, научнообоснованной интерпретации их результатов. Как правило, процедура эксперимента и обработка показателей методик не представляют особой сложности. Все необходимые сведения для этого имеются в руководстве к каждой методике. Наибольшие трудности связаны с анализом и интерпретацией результатов, так как они обеспечиваются широкими званиями смежных отраслей психологии и пониманием основных тенденций их развития, а также развития психологической диагностики как важнейшей прикладной психологической науки. Поэтому особое внимание в курсе уделено теоретическому анализу диагностируемых феноменов и качеств.
Важно помнить, что работа практика психодиагноста часто затрагивает жизненные интересы людей, поэтому ему необходимо понимать этические аспекты своей деятельности и строго соблюдать этические нормы и правила, регулирующие эту деятельность. Сказанное означает, что без внимательного изучения темы 17 Этические аспекты психодиагностики, нельзя присылать к использованию диагностических методик.
В заключение обращаем внимание на то, что при изучении курса следует использовать только указанную в программе литературу. Это объясняется появлением в последние годы большого количества изданий, не ответствующих статусу научных.
Определение психодиагностики как науки, разрабатывающей и использующей методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей человека. Психодиагностика как важнейшее звено, связывающее психологическую теорию и практику, ее взаимосвязь с другими отраслями психологической науки. Основные направления исследований в области практического применения психодиагностики: оптимизация процессов обучения и воспитания, профотбор, профконсультирование профессиональное обучение; судебно-психологическая экспертиза; индивидуально-психологическое консультирование. Теоретические источники и основные этапы развития психодиагностики. История развития отечественной психодиагностики. Модель работы психодиагноста, получившего практический запрос.

Контрольные вопросы
1. Что изучает психологическая диагностика?
2. Как она связана с другими областями психологии и с практикой?
3. Каковы основные области практического использования психодиагностики?
4. С какими целями психодиагностика используется в школе?
5. Каковы особенности применения психодиагностики в профотборе и профконсультации?
6. В чем специфика психодиагностического обследования в медико-психологической консультации?

7. Перечислите основные шаги психодиагноста, получившего практический запрос.
Литература
Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 1982. Кн. 1. — С. 5—19.
Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989. — С. 44—45, 112—115. Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в вузе / Под ред. Н. Н. Обозова. — л., 1984. Гуревич К. М. Что такое психологическая диагностика. — М., 1985. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. — М., 1991. С. 104—117.
Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л., 1985. — С. 22—25. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. — М., 1984.
Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М., 1987. — С. 3—15.
Основы психодиагностики / Под ред. А. Г. Шмелева. — Ростов-н/Д, 1996. — С. 3—66.
Психологическая диагностика. / Под ред. К. М. Гуревича. — Бийск, 1993. — С. 3—41.
Психологическая диагностика. / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. — М., 1997. — С. 3—16.
Психологическая диагностика детей и подростков. / Под ред. К. М. Гуревича. — М., 1995. — С. 5—32.
Россолимо Г. И. Психологические профили. — М.; СП., 1910. Рубинштейн С. Л. Экспериментальные методики патопсихологии.
М., 1970.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)