Комментарии. В процессе закрепления знаний и обучения (упражнений) професси­ональной деятельности формируются навыки и умения

В процессе закрепления знаний и обучения (упражнений) професси­ональной деятельности формируются навыки и умения.

Жизненное значение навыков и умений очень велико. Они облегча­ют физические и умственные усилия в труде, учении, вносят в деятель­ность каждого человека определенный ритм, устойчивость, создавая условия для творчества.

Навык - это слитная посредством общей функции цепь закрепленных в повторении операций.

На схеме навык представлен в виде двух взаимосвязанных компо­нентов.

Компонент 1 - собственно обученность человека, как чистая состав­ляющая навыка, обычно включающая систему реакций, координации движений, их согласования в процессе деятельности.

Компонент 2 - это выработанная в процессе упражнений способ­ность человека адаптироваться к конкретным условиям деятельности и реализовывать полученные знания.

В формировании навыка выделяют три основных этапа:

- аналитический, представляющий собой вычленение и овладение отдельными элементами действия;

- синтетический, представляющий объединение изученных элемен­тов в целостное действие;

- автоматизацию, представляющую собой упражнение с целью при­дания действию плавности, нужной скорости, снятия напряжения.

Навыки образуются в результате упражнений, т.е. целенаправлен­ных и систематических повторений действий. По мере упражнения из­меняются как количественные, так и качественные показатели работы.

Успешность овладения навыком зависит не только от количества повторений, но и от других причин объективного и субъективного ха­рактера.

Результаты упражнений могут быть выражены графически. Коли­чественные показатели совершенствования навыка могут быть получе­ны различным путем: измерением количества работы, выполненной в единицу времени, затраченного на каждое упражнение.

Навык может быть сформирован разными путями:

- через простой показ;

- через объяснение;

- через сочетание показа и объяснения.

Во всех случаях необходимо осознать и четко представлять схему действий и место в нем каждой операции.

К условиям, обеспечивающим успешное формирование навыков, относится число упражнений, их темп и расчленение во времени. Важ-

ное значение в сознательном овладении навыками и умениями имеет знание результатов.

Навыки и умения, приобретенные человеком, влияют на формиро­вание новых навыков и умений. Это влияние может быть как положи­тельным (перенос), так и отрицательным (интерференция).

Переносом навыков называется положительное влияние уже приоб­ретенных навыков на усвоение новых. Сущность переноса состоит в том, что выработанный ранее навык облегчает приобретение сходного на­выка. Необходимым условием переноса навыков является наличие сход­ной структуры действий, приемов и способов их выполнения или уме­ний как у усвоенной, так и во вновь усваиваемой деятельности.

Интерференцией навыков называется отрицательное влияние уже выработанного навыка на вновь образуемый. Интерференция возника­ет в тех случаях, когда:

а) новый навык включает в себя движения, противоположные по
своей структуре усвоенным ранее и ставшие привычными;

б) закрепившийся навык содержит ошибочные приемы, затруд­
няющие усвоение правильной техники упражнения;

Для сохранения навыка им следует систематически пользоваться, в противном случае возникает деавтоматизация.

Деавтоматизацией навыков называется ослабление или даже пол­ное разрушение выработанных автоматизмов. При деавтоматизации движения становятся более медленными и менее точными, координиро-ванность их расстраивается, они начинают выполняться неуверенно, требуют специального сосредоточения внимания, усиления сознатель­ного контроля над движениями.

Деавтоматизация наступает:

а) в результате длительного перерыва в выполнении того или дру­
гого действия или упражнения; при этом чем менее прочно был усвоен
навык, тем быстрее он деавтоматизируется;

б) при наличии сильного утомления, перетренировки; в этих случа­
ях наступает большее или меньшее общее нарушение уже установив­
шихся временных связей в коре головного мозга, в том числе и в двига­
тельных центрах;

в) при нарочитой направленности внимания на выполнение дейст­
вий, ставших прочными навыками; такая направленность внимания
приводит к временному нарушению и ослаблению выработанных авто­
матизмов: движения начинают выполняться медленнее и с ошибками.

Глава шестая

психология личности

«Личность - субъект и объект общес­твенных отношений».

А. Г. Ковалев

Психика человека, мир его психических явлений - производное не только его собственного развития, но и результат воздействия окружа­ющего мира, общественных отношений. Богатство психики человека зависит от многообразия его связей с другими людьми, от активного отношения к жизни. В этом случае человек предстает как личность, как член общества.

Личность человека как члена общества находится в сфере влияния различных отношений, складывающихся прежде всего в процессе произ­водства и потребления материальных благ.

Личность находится также в сфереполитических отношений. От того, свободна ли она или угнетена, имеет политические права или нет, мо­жет реально избирать или быть избранной, обсуждать вопросы общес­твенной жизни или быть исполнительницей воли господствующего клас­са, зависит психология личности.

Личность находится в сфере действия идеологических отношений. Идеология как система идей об обществе оказывает огромное влияние на личность, во многом формирует содержание ее психологии, миро­воззрение, индивидуальные и социальные установки.

На психологию личности вместе с тем влияет и отношения людей в социальной группе, в которую личность входит. В процессе взаимодей­ствия и общения люди взаимно влияют друг на друга, вследствие чего формируется общность во взглядах, социальных установках и других видах отношений к обществу, труду, людям, собственным качествам. В то же время в группе личность завоевывает определенный авторитет, занимает определенное положение, играет определенные роли.

Личность не только объект общественных отношений, но и их субъ­ект, т.е. активное звено. Вступая в отношения с людьми, личности тво­рят историю, но творят её не по произволу, а по необходимости, под воздействием объективных общественных закономерностей. Однако историческая необходимость не исключает ни самобытности личнос­ти, ни ее ответственности за свое поведение перед обществом.

Личность - существо активное и сознательное. Она может выби­рать тот или иной образ жизни: смиряться с положением угнетаемого или бороться против несправедливости, отдавать свою жизнь общест­ву или жить личными интересами.

Поиск по сайту: