АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Комментарии. Методы воспитания- научно обоснованные способы педагогически целесообразного взаимодействия с детьми

Читайте также:
  1. Геркуланум и Помпеи – см. комментарии к стр. 110.
  2. Заключительные комментарии
  3. Заключительные комментарии
  4. Заключительные комментарии
  5. Заключительные комментарии
  6. Заключительные комментарии
  7. Заключительные комментарии.
  8. КНИГИ, МОНОГРАФИИ, КОММЕНТАРИИ
  9. Комментарии
  10. Комментарии
  11. Комментарии
  12. Комментарии

Методы воспитания - научно обоснованные способы педагогически целесообразного взаимодействия с детьми, организации и самоорганиза­ции их жизни, психолого-педагогического воздействия на их сознание и поведение, стимулирования их деятельности и самовоспитания.

Методы воспитания в своем разнообразии могут охватывать целе­сообразным влиянием всю жизнь детей и педагогов. Наряду с педагоги­ческим воздействием и взаимодействием в жизни существует и содейст­вие детей педагогам, и противодействие, и сопротивление им, и непро­тивление авторитетам, и отчуждение от них.

Сознание ребенка формируется постепенно в процессе жизни и пре­жде всего средствами самой жизни. Поэтому педагогу, чтобы добивать­ся позитивного результата в воспитании, нужны не только методы пря­мого воздействия, но и косвенного, опосредованного, долгосрочного влияния на сознание и привычное поведение детей путем целенаправ­ленного и духовного насыщения всех областей их жизни.

Методы воспитательно эффективны, когда педагогом учитывается содействие самих детей его усилиям, когда воспитанники преодолева­ют в себе сопротивление и сознательное противодействие воспитатель­ным мерам, стремятся к активному освоению и присвоению духовных ценностей.

Действенность методов и приемов воспитания обусловлена посто­янной практической опорой на психологию ребенка. Школьник реаги­рует на воспитательные воздействия как цельная личность, в единстве проявления его сознания, воли, ценностных ориентации, потребностей, интересов, чувств.

Метод воспитания как педагогическая категория характеризуется рядом признаков. Во-первых, каждый отдельный метод есть особым об­разом организованная педагогическая деятельность, направленная на решение специфических задач.

Во-вторых, метод обусловлен объективными социальными и при­родными свойствами человека, его психики (мозга, интеллекта, чувств, воли, привычек, потребностей, интересов и т.д.).

В-третьих, методу присуща специфическая педагогическая функ­ция, связанная с его объективными возможностями, позволяющими ре­шать лишь определенную часть воспитательных задач. В соответствии с функцией метода и теми свойствами человека, которые обусловили данный метод, подбираются средства и приемы воспитательного воз­действия.

В-четвертых, каждый из методов воспитания, оказывая влияние на формирование личности в целом, играет доминирующую роль в пре­имущественном развитии, изменении, устранении лишь определенных


13.8. Методы воспитания

качеств. Иначе говоря, ни один из методов воспитания не является уни­версальным и не решает всех задач.

Воспитание обеспечивается совокупностью применения методов:

убеждения, упражнения, примера, соревнования, поощрения, принужде­ния.


Комментарии

Метод убеждения - основной метод воспитания, представляющий со­бой воздействие учителя на рациональную сферу сознания учеников.

Он обеспечивает решение главной задачи воспитания школьников - формирования их мировоззрения, высоких гражданских и политичес­ких качеств, сознательной убежденности. Особое значение убеждения приобретает в условиях преобразований всех сфер жизни нашего об­щества.

Метод убеждения апеллирует к уму, логике, опыту и чувствам мо­лодого человека, обеспечивая добровольное принятие им идей, их са­мостоятельное осмысливание и превращение и мотивы поведения. Поэ­тому он наиболее предпочтителен в психолого-педагогическом плане. Важно, чтобы в результате убеждения у детей формировались твердая уверенность в истинности усвоенных идей, способность защищать свои убеждения, активно проводить их в жизнь, бороться с ошибочными, сомнительными взглядами.

Метод убеждения предполагает оперативную систематическую объ­ективную информацию, разъяснение и гласность по важнейшим вопро­сам из всех сфер общественной жизни, показ места человеческого фак­тора в совершенствовании нашего общества. Одним из условий такой работы является правдивость, искренность воспитателя.

Убеждение не ограничивается информацией и разъяснением, требу­ет доказательства их правильности, логического обоснования, чтобы в сознании школьников не оставалось никаких неясностей, сомнений. Это лучше всего достигается в условиях дискуссии, свободного обсуждения проблемы, когда дети обмениваются мнениями, полемизируют, совмес­тными усилиями устанавливают истину.

Большой силой убедительности, доказательности обладают фак­ты, цифры. Факт как часть живой действительности, объективно под­анной учителем, обладает рядом свойств действенного педагогическо­го средства: конкретностью, наглядностью, смысловым и эмоциональ­ным содержанием. Для убеждения важно правильно подобрать и под­ать факты. Их можно приводить и произвольно, но на основе этого обычно делаются совершенно неправильные, необъективные выводы.

Существенное значение в убеждении и переубеждении имеет прак­тика, опыт, показательный пример. Убеждение делом, работой, "про­поведь действием" особенно нужны тогда, когда требуется доказать необходимость воплощения идей в практику, побудить школьников к овладению новыми приемами и формами деятельности. В этих услови­ях больше, чем словесное разъяснение и убеждение, действует живой, практический пример.

Убеждение на практическом опыте, делом, работой может осущес-


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)