Задачи педагогики

ваясь, педагогика отбрасывает устаревшие и неверные положения, обо­гащается новыми идеями, более адекватно отражающими сущность пе­дагогического процесса или его отдельных элементов.

Комментарии

Педагогика - эта наука, развивающаяся под воздействием потреб­ностей педагогической практики, формулирующая свою теорию и ме­тодологию (уровни методологии) и применяющая свои собственные методы.

Педагогическая практика - эта непосредственная деятельность учи­телей и воспитателей, предъявляющая свои требования как к субъектам и объектам педагогики, собственно качеству учебно-воспитательного процесса, так и к самой теории и методологии науки. Она диктует основ­ные направления и формы развития педагогики.

Педагогическая теория на основе анализа педагогической практики позволяет выдвигать и осмысливать свои научные гипотезы, проверять полученные научные факты, формулировать установленные положения, что в окончательном итоге способствует правильному и всестороннему развитию всей педагогической науки.

Методы педагогики - это способы и приемы изучения педагогических явлений и процессов (см. подробнее об этом 10.2.).

Уровни методологии педагогики позволяют всесторонне и точно ис­следовать педагогические явления и процессы и на этой основе делать пра­вильные выводы о их содержании и специфике функционирования (см. под­робнее 10.11.).

I уровень - гносеологический, дает возможность правильно форму­
лировать наиболее общие научные подходы к анализу педагогических
явлений и процессов (см. 10.3., Ю.4., Ю.5., Ю.6.).

II уровень - мировоззренческий, включает положения о факторах
формирования и развития личности ребенка(см. 9.7., 9.8., 9.9., Ю.7., Ю.8.),
об образовании, обучении, воспитании и педагогической деятельности
как общественных явлениях (см. 10.3., Ю.4., 10.5., Ю.6.).

III уровень - научно-содержательный, позволяет правильно форму­лировать и обосновывать законы и закономерности педагогической науки (см. подробнее главы десятую, одиннадцатую), теорию и методи­ку обучения и воспитания людей (см. подробнее главы двенадцатую и тринадцатую).

IV уровень - логико-гносеологический, обеспечивает возможность правильно осмысливать предмет и объект педагогики (см. подроб­нее девятую), определение и развитие категорий науки, осуществлять определение и развитие категорий педагогики, выявлять соотноше­ние педагогической теории и педагогической практики, связей пе­дагогики с другими науками, формулировать положения о соотно­шении фундаментальных и прикладных исследований и разработок, делать прогнозы в развитии самой педагогики (см. подробнее главу одиннадцатую).

93. Структура педагогической науки

8 Зак. 2491

Поиск по сайту: