Гармония развитых интеллектуальных и организаторских качеств

педагога (воспитателя) - особое сочетание сформировавшихся у него высоких интеллектуально-познавательных особенностей (развитость всех форм и способов мышления, широта воображения и т.д.), органи­зационных качеств (умение побуждать людей к действию, влиять на них, сплотить их и т.д.) и способности проявлять эти характеристики во благо

организации и повышению эффективности учебно-воспитательной де­ятельности.

Педагогическое мастерство педагога (воспитателя) - синтез высоко­развитого педагогического мышления, профессионально-педагогичес­ких знаний, навыков, умений и эмоционально-волевых средств вырази­тельности, который во взаимосвязи с высокоразвитыми качествами личности педагога и воспитателя позволяет им эффективно решать учеб­но-воспитательные задачи.

Педагогическое мастерство является важнейшим и структурообра­зующим компонентом педагогической культуры. Оно выражается в ус­тойчивых психолого-педагогических знаниях, педагогической требова­тельности и педагогическом такте педагога и воспитателя.

Глава двенадцатая

СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ОБУЧЕНИЯ

"Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует вос­питательно ".

Л. Н. Толстой

Одной из важнейших составных частей педагогики является ди­дактика (дидактика - от греческого "дидактикос" - поучающий) -теория обучения. Она раскрывает задачи и содержание обучения де­тей и взрослых; описывает процесс овладения знаниями, навыками и умениями; характеризует принципы, методы и формы организации обучения. Как теория обучения дидактика служит основой препод­авания всех учебных дисциплин (предметов), имеет тесную связь с частными методиками (т.е. методиками преподавания конкретных дисциплин). Эта взаимосвязь проявляется в том, что первая, изучая общие вопросы обучения, выступает общетеоретической основой частных методик, вторые же, изучая особенности преподавания от­дельных предметов, обогащают дидактику конкретными данными.

Содержание обучения во всех учебных заведениях определяется учебными планами и программами.

По своей структуре процесс обучения представляет собой взаи­мосвязанную деятельность двух сторон: обучающего (учителя, пре­подавателя), который различными средствами педагогического воз­действия оказывает влияние на психику детей, и обучаемых, кото­рые, отражая в своем сознании учебный материал, быстро реагиру­ют на воздействия преподавателя, овладевая при этом определенны­ми знаниями, навыками и умениями. Таким образом, обе стороны процесса предполагают активное отношение друг к другу.

Ведущей стороной процесса обучения является деятельность обу­чающего, называемая преподаванием, так как она призвана побудить к инициативной деятельности (учению) обучаемых и организовать ее.

"Учитель должен быть свободным творцом, а не рабом чужой указки".

Л.Н. Толстой

Поиск по сайту: