Комментарии. 1.Общая методология педагогики предполагает учет:

1. Общая методология педагогики предполагает учет:

- Основных положений и принципов материалистической диалек­тики (см. 2.2., 2.4., 2.5.);

- Закона единства и борьбы противоположностей, в соответствии с которым процесс обучения и воспитания людей является сложным, про­тиворечивым и саморазвивающимся;

- Закона перехода количественных изменений в качественные, со­гласно которому увеличение педагогических воздействий непременно приводит к улучшению их качества;

- Закона отрицания отрицания, в соответствии с проявлением ко­торого формирование в ходе обучения и воспитания положительных качеств, знаний, навыков и умений затрудняет функционирование от­рицательных характеристик, если они свойственны человеку;

- Основных категорий материалистической диалектики;

- Представлений о зависимости педагогического процесса от соци­ально-экономического и политического развития общества, культур­ных и этнических особенностей людей;

- Представлений о зависимости педагогического процесса от уров­ня развития психолого-педагогической мысли, организации учебной и воспитательной работы в обществе и его образовательных учрежде­ниях (см. 11.1, 11.2.).

2. Специальная методология педагогики ориентирует на учет:

- Устойчивых представлений о сознании и психике человека и воз­можностях педагогического и воспитательного воздействия на него (см. 2.3. 13.4., 13.5., 13.6.);

- Особенностей формирования личности в обществе и группе (кол­лективе) в процессе общественно-полезной деятельности (см. 6.2., 6.3., 6.4., 7.2., 7.3., 7.4., 7.5., 7.6., главу восьмую);

- Единства воспитания и самовоспитания личности в группе (кол­лективе);

- Представлений о целостном формировании личности в группе (кол­лективе).

3. Частная методология педагогики предполагает учет закономер­
ностей, принципов и методов обучения и воспитания (см. 11.2., 12.3.,
12.4., 12.5., 13.7., 13.8.) а также того, что:

- Обучение, воспитание, развитие и образование в ходе педагоги-
«ческого процесса выступают в неразрывной связи, единстве, взаимном

проникновении;

10.1. Методологические и теоретические основы педагогической науки

- Необходимости соответствия воздействий педагогов (воспитате­лей) характеру деятельности учеников (воспитанников), их познаватель­ным и физическим возможностям.

Поиск по сайту: