 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Им педагогические действия
| Виды педагогической деятельности | Педагогические действия |
| Прогностическая — предвидение и прогнозирование результата педагогической деятельности и моделирование педагогического процесса | Анализ педагогической ситуации; выдвижение педагогических целей; отбор возможных способов их достижения; предвидение результатов; определение этапов педагогического процесса и распределение времени |
| Проектировочная и конструктивная — проектирование и планирование педагогического процесса | Конкретизация целей и задач на основе диагностики потребностей, интересов и возможностей учащихся; определение этапов и способов их реализации; отбор и композиция учебного материала; определение педагогических условий: материальных, организаторских, психологических; планирование своих действий и действий учащихся |
| Организаторская — организация своих педагогических действий и деятельности учащихся | Создание мотивации у учеников к предстоящей деятельности; интеграция и адаптация учебного материала к уровню подготовленности обучающихся, их жизненному опыту; организация совместной деятельности школьников с помощью разнообразных форм и методов; стимулирование познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся |
| Коммуникативная — построение межличностного взаимодействия и отношений, создающих условия для организации эффективного педагогического процесса | Восприятие (перцепция) психологического состояния партнеров по общению; определение их индивидуальных особенностей на основе адекватной интеграции внешних сигналов; осуществление коммуникативной атаки — привлечения к себе внимания; установление психологического контакта с классом, с каждым учеником; управление общением в процессе совместной деятельности: распределение внимания, быстрое реагирование на возникающие барьеры в общении и их преодоление на основе сотрудничества и равноправного партнерства |
| Виды педагогической деятельности | Педагогические действия |
| Рефлексивная — подведение итогов своей педагогической деятельности | Контроль результатов образовательного процесса; анализ и оценка полученных результатов с точки зрения их соответствия замыслу и условиям; выяснение причин успехов и неудач; определение направлений коррекции своей деятельности и профессионального совершенствования |
Основные компоненты педагогической деятельности, обеспечивая ее целостность, в то же время отражают ее многофункциональный характер, что позволило исследователям выделить данные компоненты как самостоятельные деятельности, определить составляющие их действия, освоение которых учителем обеспечивает его профессиональную умелость и компетентность. На основе анализа существующих подходов (Н.В.Кузьмина, Е.И.Рогов, В.А.Сластенин) выстраивается следующая система данных деятельностей и действий (табл. 3).
Представленная в таблице 3 структура педагогических действий, безусловно, не отражает полностью их многообразия. Необходимо помнить также, что педагогический процесс состоит из двух равно значимых составляющих — обучения и воспитания, которые сами по себе являются специфичными сферами педагогической деятельности и имеют свои особенности. Вместе с тем каждая из них включает в себя данные действия, овладение которыми дает возможность учителю строить целостный педагогический процесс системно и технологично.
ПОДУМАЙТЕ ОБ ЭТОМ
Только уважая учителя, можешь сам стать учителем.
Вьетнамская поговорка
Тысяча учителей — тысяча методов.
Китайская поговорка
Строгому учителю учеников не видать.
Бенгальская поговорка
В наших руках величайшая из всех ценностей мира — Человек. Мы творим человека как скульптор творит свое изваяние из бесформенного куска мрамора: где-то в глубине этой мертвой глыбы лежат прекрасные черты, которые надо добыть, очистить от всего лишнего... Только тот, кто верит в Человека, может стать настоящим мастером.
В. А. Сухомлинский
Учительство — это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру.
Д. Лихачев
Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем.
Конфуций
Толковый и стоящий человек делает то, что может, платит ли ему общество за это или нет. Люди бестолковые предлагают свою бестолковость тому, кто дает больше, и вечно рассчитывают получить влиятельную должность.
Г. Д. Торо
В упоминании священного слова «творчество» уже заключается залог того, что вы не пойдете омертвелыми обычными путями. Вы широко раздвинете рамки возможностей. Вы поймете и оттеплите каждую индивидуальность. Вы обогреете каждое наболевшее от невыраженных чувств сердце. Ведь в этих священных болях крепнет зерно прекрасных достижений.
Н. К. Рерих
Воспитание — это наука, научающая наших детей обходиться без нас.
Э. Легуве
Воспитывать — значит возвышать ум и характер, значит вести к вершинам.
А. Моруа
Если культура — это то, что остается, когда все забыто, то воспитание остается, когда все потеряно.
Н. Ротшильд
От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа.
Д. Локк
Образование метода мышления, помыслов и нравов — вот что заслуживает имени воспитания, а никак не преподавание, обучение.
И. Гердер
Обучать ребенка — значит помочь ему познать суть свободы и полноты жизни.
Д. Кришнамурти
Глубоко, даже блестяще знать свой предмет — еще не значит быть педагогом. Хорошо вести уроки и быть в стороне от жизни, от борьбы за переустройство мира и человека — значит плохо делать свое главное учительское дело — ваяние личности учеников.
М. П. Щетинин
Воспитание строится по Закону Неповторимости: каждый человек может быть Образован только один раз. Детство не дается повторно, чтобы можно было начать все с нуля, избрать другую идею Образования в противовес той, которая не оправдала надежды. Идти путем проб и ошибок, с целью поиска лучших педагогических достижений опасно тем, что если будут допущены ошибки, то их уже не стереть с помощью других проб. Упущение в развитии ребенка какой-либо «мелочи» может завершиться печально и даже трагично. Искажение пути раскрытия Образа отдаляет ребенка от своего назначения в жизни.
Ш. А. Амонашвили
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Когда и почему возникла необходимость в педагогической деятельности и профессии?
2. Чем отличается профессиональная педагогическая деятельность от
1. непрофессиональной?
2. Выделите наиболее существенные особенности педагогической деятельности, отличающие ее от любой другой профессиональной деятельности.
3. С чем связаны и в чем заключаются гуманистическая природа и творческий характер педагогического труда?
4. Существует мнение, что с развитием новых информационных технологий профессия учителя исчезнет. Согласны ли вы с этим утверждением?
5. Какие профессиональные функции должен выполнять педагог?
6. Определите на основе данных функций возможные профессиональные роли педагога.
7. Назовите основные виды профессиональной деятельности педагога и раскройте специфику каждой из них.
8. Каким образом связана научно-методическая деятельность учителя с другими видами педагогической деятельности?
9. Попробуйте выделить основные этапы управленческой деятельности классного руководителя, преподавателя.
10. Какова структура педагогической деятельности? Постройте на основе ее последовательность действий педагога, лежащих в основе преподавания.
Рекомендуемая литература
Алексин А. Школа — прежде всего учитель. — М., 1989.
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! — М., 1983.
БелухинД.А. Как возненавидеть себя, детей и педагогику. — М., 1991.
Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. — М., 1965.
Дубровский А. А. Открытое письмо врача учителю: Здоровье детей — будущее народа. — М., 1988.
Макаренко А. С. Педагогическая поэма // Соч. — Т. 1. — М., 1983.
Мищенко А. И. Введение в педагогическую профессию. — Новосибирск, Мудрик А. В. Учитель: мастерство и вдохновение. — М., 1986.
Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. — Киев, 1972.
Глава 2
Поиск по сайту: