Профессиональная компетентность педагога и ее структура

Неотъемлемой составляющей профессионализма и педагогиче­ского мастерства учителя принято считать его профессиональную компетентность. Понятие «компетентность», характеризующее сплав теоретической и практической готовности человека к выполнению какой-либо деятельности, широко используется сегодня в теории и практике общего и профессионального образования.

А.К.Маркова выделяет несколько видов профессиональной компетентности, наличие которых означает зрелость человека в профессиональной деятельности:

• специальная компетентность — владение собственно профес­сиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, спо­собность проектировать свое дальнейшее профессиональное раз­витие;
• социальная компетентность — владение совместной профес­сиональной деятельностью, сотрудничеством, а также приняты­ми в данной профессии приемами профессионального общения; социальная ответственность за результаты своего труда;
• личностная компетентность — владение способами личност­ного самовыражения и саморазвития, средствами противостоя­ния профессиональным деформациям личности;
• индивидуальная компетентность — владение способами са­мореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессионально-личностному росту, самооргани­зации и самореабилитации[38].

Своеобразие педагогической деятельности делает недопусти­мым наличие лишь узкоспециальной компетентности, профессио­нализм учителя определяется сочетанием всех видов профессио­нальной компетентности. Кроме того, компетентность педагога можно рассматривать как единство общей компетентности, необ­ходимой для человека независимо от его профессии, компетент­ности в сфере той науки, основы которой он преподает, и психо­лого-педагогической компетентности.

Существуют различные подходы к определению структуры профессиональной компетентности. Один из них связан с раскрытием структуры профессиональной компетентности через систему пе­дагогических умений учителя[39], другой — с выделением отдельных компетентностей в соответствии с ведущими видами профессио­нальной деятельности педагога в сферах: самостоятельной обра­зовательной и преподавательской деятельностях; воспитательной деятельности; научно-методической и научно-исследовательской деятельностях; социально-педагогической и культурно-просвети­тельской деятельностях; коррекционно-развивающей деятельно­сти; управленческой деятельности[40].

Независимо от видов деятельности педагога компетентность в каждой из них включает два основных компонента: 1) систему знаний, определяющих теоретическую готовность учителя; 2) си­стему умений и навыков, составляющих основу его практической готовности к осуществлению профессиональной деятельности.

Обобщенные требования к уровню теоретической и практи­ческой готовности педагога содержатся в квалификационной ха­рактеристике выпускника, получившего специальность «учитель», представленной в государственном стандарте высшего профессио­нального образования.

Поиск по сайту: