Требования к теоретической готовности педагога

Специфика педагогической деятельности требует от учителя владения системой общекультурных и общенаучных, специальных, психолого-педагогических знаний. Педагог основной и средней школы имеет дело с той возрастной группой учащихся, которая обладает достаточно разнообразными общими и складывающими­ся профессиональными интересами. Эффективное педагогическое взаимодействие, установление межличностных отношений с ними возможно только в результате наличия у него широкого кругозо­ра, общей эрудиции, компетентности в различных областях — социальной, культурной, научной, технической, на основе кото­рых и формируется творческая, духовно богатая личность, привле­кающая молодежь, притягивающая ее к себе. Кроме того, профес­сионализм и педагогическое мастерство преподавателя определяются глубиной его знаний в сфере преподаваемой им предметной обла­сти.

Успешное осуществление профессиональной деятельности предусматривает овладение наставником основами общетеоретиче­ских дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогиче­ских, научно-методических и организационно-управленческих [ задач: знания государственного языка Российской Федерации — русского языка, на котором ведется преподавание; знания об общих законах мышления и способах оформления его результа­тов в письменной и устной речи; знания основ философии, объясняющей наиболее общие законы природы и бытия чело­века, обеспечивающей осознание смысла собственной жизни и профессиональной деятельности; знания о мировой и отечественной истории и культуре, формах и методах научного по­знания и их эволюции, роли науки в развитии общества; зна­ния основ экономической и социальной жизни общества. Независимо от специфики преподаваемой дисциплины педагог должен знать основы права и ведущие правовые документы, опре­деляющую социальную и образовательную политику государ­ства: Конституцию и законы Российской Федерации, решения Правительства РФ и органов управления образованием по воп­росам образования, Конвенцию о правах ребенка. Для обеспе­чения защиты жизни и здоровья детей он обязан знать: возраст­ную физиологию и основы школьной гигиены, правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной за­щиты.

Компетентность в сфере самостоятельной образовательной де­ятельности обеспечивается знанием основ научной организации труда: способов поиска, обработки, хранения и использования инфор­мации, современных информационных образовательных техноло­гий, способов организации самостоятельной работы, соблюдения; режима труда и отдыха и т.д.

Система психолого-педагогических знаний, необходимых любо­му учителю, включает в себя несколько блоков.

Прежде всего он должен владеть психологическими знаниями о возрастных и индивидуальных особенностях школьников, ос­новных психических процессах и психологических механизмах, лежащих в основе воспитания и обучения.

Учителю необходимо знание особенностей педагогической де­ятельности, ее структуры, требований, которые она предъявляет к личности педагога, основ профессионально-личностного само­воспитания и саморазвития.

Он должен владеть системой методологических и концептуаль­ных знаний, помогающих ему осознанно строить педагогический процесс: о сущности образования как социального явления; о месте и роли общего и педагогического образования в системе непре­рывного образования; о функциях образования, основных тен­денциях, направлениях и перспективах его развития; о современ­ных подходах к обучению и воспитанию и т.д.

Для осуществления преподавательской деятельности ему необ­ходимо знание следующих психолого-педагогических основ обу­чения:

сущности процесса обучения, его закономерностей и прин­ципов;

• особенностей и структуры учебной деятельности учащихся, способов ее организации;
• психологических основ процесса усвоения;
• способов проектирования учебного процесса, отбора содер­жания обучения, адекватных форм, методов и средств обучения; современных педагогических технологий;
• требований к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;
• средств обучения и их дидактических (обучающих) возмож­ностей;
• сущности, видов и способов организации самостоятельной работы учащихся, контроля и учета результатов обучения;
• способов диагностики и анализа результатов своей педагоги­ческой деятельности.

Наконец, он должен иметь представление о психолого-педаго­гических основах общения, а для выполнения функции классного руководителя — знать теоретические основы процесса воспита­ния и способы организации воспитательного процесса, обладать знаниями в других сферах своей профессиональной деятельности: научно-методической, социально-педагогической, коррекционно-развивающей, управленческой.

В соответствии со спецификой преподавательской деятельно­сти учителя-предметника он должен глубоко разбираться в своей предметной области знания и в методике преподавания.

Особенностью профессиональных знаний учителя является их комплексный характер, так как профессиональная компетентность и педагогическое мастерство во многом зависят от способности синтезировать знания из различных областей науки и практики и превращать их в личностное достояние, делать инструментом сво­ей педагогической деятельности и профессионально-личностного самосовершенствования.

Действенность профессиональных знаний, перевод их в прак­тическую деятельность во многом определяются степенью овладе­ния педагогом комплексом умений (освоенных способов деятельности) и навыков (автоматизированных умений), педагогических технологий и техник, формирующихся на основе данных знаний.

Поиск по сайту: