Технологія здійснення (один із варіантів)

1. Підготовча робота (вивчення досвіду роботи вчителя, професійної біографії, відвідування уроків, позакласних заходів).

2. Ознайомлення з виставкою творчих доробок учителя. Презентація вчителя, його творчих здобутків адміністрацією школи, колегами по роботі, вихованцями, батьками. Експрес-інтерв'ю з учителями.

3. Педагогічна вітальня — захід, у ході якого колеги, учні виконують пісні про школу, вчителя, рідний край, панує гумор, фантазія.

Технологія має варіативний характер і може бути змінена.

Цей захід сприяє згуртуванню педагогічного колективу, утвердженню в ньому духу професійного суперництва, творчого пошуку.

Панорамне заняття

Панорамне заняття (заняття-панорама) – різновид творчого звіту вчителя, який використовується для поширення педагогічного досвіду. На панорамне заняття виносять творчі знахідки педагога. На підтвердження основних положень свого досвіду вчитель демонструє фрагменти занять або повністю заняття, група учасників зустрічі на той час перетворюється в учнів. Успіх у роботі забезпечується за умови добору групи слухачів, які вміють перевтілюватися.
Після проведення здійснюється аналіз.

Пропонуються теми типу: “Активні методи навчання”, “Гуманізація і демократизація навчально-виховного процесу в школі”, “Використання ділових ігор у навчально-виховному процесі”, “Педагогіка співробітництва”, “Використання новітніх педагогічних технологій під час вивчення предмету”, “Розвиток пізнавальних інтересів учнів” тощо. Проводять під девізом: “Хто шукає, той завжди знайде”, “Вмієш сам, навчи іншого” та ін.
Мета заняття:
1. Надати можливість творчо працюючим педагогам продемонструвати винайдені ними методичні прийоми;

2. Ознайомити слухачів із різноманітністю методичних пошуків і розв’язань однієї проблеми;
3. Навчити слухачів алгоритму аналізу методичних знахідок.
Варіант 1
“Заняття-панораму” проводять творчі педагоги, які винайшли ефективні методичні прийоми, методи та які досягли високих результатів у своїй роботі. На заняття запрошують усіх бажаючих педагогів та тих, кого рекомендує методичний кабінет. Після закінчення занять присутні проводять обговорення, підводять підсумки “заняття-панорами”, обмінюються думками.
Варіант 2
Усі відкриті заняття проводять в одному кабінеті. Одночасно дають два–три заняття, об’єднані однією темою або проблемою. Ролі учнів виконують присутні педагоги. Заняття проходять так: подаються фрагменти і пояснення до них. Після закінчення всіх занять виносять рішення про позитивні сторони і недоліки кожної новаторської, оригінальної знахідки. Якщо відкриті заняття можуть дати шість–дев’ять осіб, то “заняття-панораму” проводять в одній і тій самій аудиторії. За підсумками серії “занять-панорам” влаштовують заключне обговорення.

Семінар-супутник

Семінар-супутник – цей методичний прийом дозволяє поглибити теоретичні знання слухачів, відшліфовує певні уміння і навички.
Сама назва свідчить про те, що таке заняття супроводжує семінар з основної проблеми або є підготовкою до науково-практичної конференції. На семінарі-супутнику розглядають окремі питання загальної проблеми. Форми занять можуть бути різними, наприклад, “Методичне забезпечення навчальної дисципліни”, “Організація науково-дослідної, творчої, пошукової роботи в ЗНЗ” тощо.

Методичний діалог

Методичний діалог – це складова частина будь-якої форми методичного навчання, яка має теоретичне домашнє завдання, присутні висловлюють свої думки, доповнюють один одного. У методичному діалозі можуть брати участь керівники семінару і слухачі. Рушійною силою діалогу з поставленої проблеми є культура спілкування і активність слухачів. Велике значення має загальна емоційна атмосфера, розстановка емоційних акцентів у матеріалі, в судженнях слухачів, яка сприяє появі почуття якоїсь внутрішньої єдності двох груп або двох слухачів. На закінчення роблять підсумки з теми, приймають рішення про спільні дії. Розглянемо, наприклад, методичний діалог на тему “Сучасний урок” між вчителями природничих дисциплін.

Орієнтовні запитання для обговорення:

1. Які, на вашу думку, кінцеві результати вивчення природничих дисциплін? Якою мірою і як їх враховують під час влаштування на роботу?
2. У чому, на Ваш погляд, полягає мотивація навчальної діяльності учнів? Які методичні вирішення цього завдання ви вважаєте найрезультативнішими?
3. Педагогіка співробітництва на уроках. Якими є шляхи її здійснення сьогодні?
5. Які інноваційні педагогічні технології впроваджуються під час вивчення природничих дисциплін?.

Поиск по сайту: