АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Орієнтовна модель дискусії

Читайте также:
  1. CAPM - модель оценки долгосрочных активов
  2. D) На специально подготовительные и модельные микроциклы.
  3. I. Базовая модель оценки ценных бумаг.
  4. S-образная модель роста популяции
  5. Автомодельность
  6. Административная модель
  7. Адміністративний порядок захисту прав на винахід, корисну модель, промисловий зразок.
  8. Аналітична математична модель поверхні (підводного аппарата)
  9. Англо-американская модель
  10. Англо-американська модель корпоративного управління
  11. Апарат штучного дихання ручний портативний. Модель 120
  12. Арбитражная модель оценки требуемой доходности

Дискусія з теми “У чому особливість активних методів навчання”
Мета дискусії: надати вчителям методичну допомогу в оволодінні активними методами навчання учнів.

Проблемні питання:

1. Чи може процес навчання бути пасивним?

2. У чому полягає особливість активних методів навчання?

3. Проблемний метод (проблемне навчання): чим він відрізняється від традиційного?
4. У чому суть проблемного навчання на сучасному етапі, і в чому виявляється його новизна?

Підведення підсумків дискусії, прийняття рішень.

 

Майстер-клас

 

Майстер-клас – форма передачі досвіду, майстерності, шляхом показу прийомів роботи. Створюється, як правило, на базі досвіду роботи педагогічних працівників, що мають вищу кваліфікацію, категорію, звання “вчитель-методист”, переможців конкурсів “Учитель року”, лауреатів виставки-конкурсу педагогічного досвіду та технічної творчості молоді.

Керівником майстер-класу може бути вчитель, досвід якого вивчений і затверджений на науково-методичній раді ОІППО.

Метою діяльності майстер-класу є удосконалення наукової, освітньої, професійної підготовки педагогічних працівників, практичного індивідуального оволодіння уміннями та навичками навчання і виховання.
Основними завданнями керівників майстер-класів є сприяння розвитку педагогічної творчості, передача авторського досвіду з метою удосконалення навчально-виховного процесу, робота з молодими педагогами.
До майстер-класу зараховуються педагоги, які бажають ознайомитись з досвідом роботи керівника майстер-класу, запозичити кращі ідеї, надбання в навчально-виховній діяльності.

Робота майстер-класу організовується за наявності одного і більше учасників за планом роботи на рік, затвердженим методичною радою навчального закладу, районного (міського) методичного кабінету (ІМЦ), ОІППО.

Засідання проводяться один раз на місяць. Результати роботи керівника майстер-класу доцільно враховувати під час чергової атестації.

 

Методична сесія


Методична сесія педагогічних працівників навчального закладу (учителів-предметників району (міста)) є активною формою роботи. Вона координує діяльність всієї методичної служби, спрямована на розвиток науково-методичного забезпечення освітнього процесу, інноваційної діяльності педагогів.
Методична сесія проводиться один раз на рік у визначений термін за такими питаннями:
· проведення творчих звітів викладачів, які атестуються на звання “викладач-методист”, кваліфікаційну категорію “спеціаліст вищої категорії”;
· сприяння розвитку професійної майстерності вчителів;

· консультування педагогів з проблеми інноваційної діяльності, дослідно-експериментальної роботи, професійного самовдосконалення (своїми силами із залученням кваліфікованих спеціалістів);

· стимулювання творчої діяльності педагогів;

· прогнозування змін у науково-методичному забезпеченні навчально-виховного процесу;
· виявлення педагогічного досвіду;

· проведення підсумків методичної (науково-методичної) роботи.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)