III. Aufteilung der Lexikologie

II. Problembereich und Aufgaben

Tabelle 1.3.

III. Aufteilung der Lexikologie

IV. Methoden der Wortschatzuntersuchung, geschichtlich dargestellt: Tabelle 1.4

Methoden der Wortschatzuntersuchung, geschichtlich dargestellt
Hauptmethoden
beschreibende	vergleichend-historische
Antike
Dialektik (Sokrates) - Plato (427-347 v.u.Z.) Benennungsfunktion – Haupt ~; - Thrax (1Jh.v.u.Z.) Wörter, Etymologie	Mittelalter - Bedeutungsbeschreibung (Thomas v. Aquino 1225-1276); - 15. Jh. – Wörterbücher - Beschreibung u. Kodifizierung der Landessprachen; - M. Luther: Wort, Vergleiche;
17. Jh. - die beschreibende Grammatik von Port-Royal (1660); - G.Leibniz: indeurop. Sprachen, Wesen des Wortes;
18. Jh. - Voltaire, Diderot, Rousseau; - Herder: „Über den Ursprung der Sprache“ (1770);
Ende des 18. Jh., Anfang des 19.Jh.: - die korporativ-vergleichende Methode (Fr. Bopp, Jacob Grimm, W.v. Humboldt) Beginn der vergleichend-historischer Methoden
1. Phase der wissenschaftlichen Sprachforschungen (1817-1900) - die Bedeutungslehre (Semasiologie) / Ch.K.Riesing (1839) - Psychologische Fundierung der Wortforschung (Junggrammatiker: A. Schleicher, H. Paul, W. Wundt); - Onomasiologie; - Soziolinguistik
2. Phase (1900-1950) - auf Grund der Auffassung von F. de Saussure (1857-1913)- deskriptive (strukturelle) Wortforschung
syntagmatische Beziehungen (Porzig, 1924)	paradigmatische Beziehungen
	Wortfeldtheori e (J. Trier 1931)	L. Weisgerber (1927)	- Komponentenanalyse (der innere Aufbau der Bedeutung / J.Nida, J.Katz, J. Fodor)
	- Distributionelle Theorie (Z.Harris 1951); - Kollokationstheorie (J.R. Firths 1957); - Transformations – u. Distributionsanalyse - Vorbedingungen des W-Gebrauchs in Verbindungen mit and. Wörtern
3. Phase (1950-1980): →die experimentellen Methoden (J. Sternin, V. Levickij ® (psycholinguistische Weise)
4. Phase (1980-2000): - Prototypensemantik (kognitiv~) (E.Rosch, H.Putnam, G.Kleiber) - Neurolinguistische Untersuchungen (M.Schuvatz, A.Freiderici) ­ - Synergetische, holistische Auffassung (F.Moser, G.Altmann, R.Köhler) - Experimentelle u. quantative (approximative u. statische Methoden) – als Entwicklung der beschreibenden Methoden

Thema 2: Sprache (Langage: langue - parole):

fünf Hauptkonzepzionen der Sprache:

Tabelle 2.1.

Tabelle 2.2.

die strukturalisische Auffassung der Sprache
Ferdinand de Saussure
die menschliche Sprachfähigkeit = langage	Synergetik (H. Haken, G. Altmann, R. Köhler): Sprache → ein kooperatives, selbstorganisierendes u. selbstregulierendes System: ¯
die Einzelsprachen = langues	die Verwendung der Einzelsprachen = parole (Parole – Arten (Kirsten Adamzik 2001, 4)	holistische/einheitlich-synergetische ¯ synthetische Behandlung
		¯ trichotomer Charakter der Spracherscheinungen ¯ Trichotomie der Beschreibug ¯ ¯ ¯
These	Antithese	Synthese
die linguistischen Dichotomien
analytische Behandlung
ergon-energia W. von Humboldt	langue – parole F. de Saussure	Inhaltsseite – Ausdrucks-seite L.Hjemslev	Kompetenz (Kenntnisse) - Performanz (Gebrauch) N.Chomsky	das Semiotische (Zeichen) – das Semantische (Sprechtätigkeit) E. Benveniste
Die klassischen Strukturalisten ®dominierend; die doppelte (binäre Struktur der sprachlichen Existenz)

Tabelle 2.3.

das Zeichen: Typologie

deiktische (griech. deikynai = „Zeigen“) Zeigegesten

aus dem Computer etc. ikonische (griech. eikon = „Abbild“) z.B.: Gähnen, Bellen

konventionalisierte/vereinbarte /konventionelle

sprachliche

z.B.: in die Hände klatschen

zwei Seiten (komplexe Einheit)

! Besonderheit ®immer Bestandteile eines umfassenden Systems= langue, der Kenntnisse eines Menschen

Ausdruck

Inhalt

konventionelle Verbindung

Signifiant

-arbiträre - relative

Verbindung/Arbitrarität; Motiviertheit;

singnifie = psychisch gespeicherte abstrakte Bedeutung eines Zeichens

das sprachliche Zeichnen

Tabelle 2.4.

Das Sprachzeichen und die aussersprachliche Welt

®die einzelsprachspezifische Abgegrenztheit von Konzepten = Vorstellungen = Signifikante
1.
1.1. ® Referenz ® durch R. entsteht der Bezug auf die Welt ® d.h. Sp.Z. steht in einer bestimmten Beziehung zu Gegenständen ® spr. Äußerungen w. verwendet, um sich auf die Welt zu beziehen:
1.2. ® aktuelle	® potenzielle		der Sinn von Referenz
® Eine konkrete Kommunikations­situation / Parole - Akt	® Sprachsystem = langue ® Spr.Z. als Langue - Einheit. (nach Kr. Adamzik 2001, 53-54)
in
® der Sprecher referiert
auf
® ein konkretes Einzelobjekt;
® eine abstrakte Größe;

Tabelle 2.5.

Das Sprachzeichen → konventionelles Zeichen
2.2. die lexikalischen Einheiten	2.1. der Bestandteil der Kenntnisse des Menschen → psychische Größe
	komplexe Einheiten
		-€Ëverfügt über eine Menge von Einheiten,
	Bei denen ein Zeichenkörper konventionell mit einer bestimmten Bedeutung verbunden ist (Adamzik 2001, 49)	d.h. Eindrücke von Objekten
Ausdruck	Inhalt /	die Inhaltseite
		signifé = Signifikat
die Verbindungen ist arbiträr; (F. Saussure)	die psychisch gespeicherte abstrakte Bedeutung eines Zeichens (in: Adamzik, 2001, 50)
Ausdruckseite = signifikant = Signifikant -→ sind auch psychisch gespeichert und abstrakt (F. Saussure)
2.1	+	2.2
bilden zusammen das sprachliche Zeichen

Tabelle 2.6.

Drei Sprachdimensionen (Achsen bei Saussure)
® Paradigmatik ¯ - Wechselbeziehungen der Zeichen ¯ Element der langue: - einSchüler- eine Schülerin; - ein Lehrer – eine Lehrerin → - geht (läuft, fährt) → am Montag (Dienstag etc.) → in die Schule (ins Institut) - das Paradigma (Gesamtheit eini­ger Elemente→ in bestimmten Positionen - ersetzbar)	® Syntagmatik ¯ - lineare Ketten­verbindungen der Zeichen ¯ - Element der parole z.B.: Ein Schüler→ geht →am Montag →in die Schule.	® Epidigmatik ¯ - interstrukturelle Beziehungen in der Zeichenstruktur →fest verbunden: - Element der langage: - ein Schüler → „Lebewesen“, männlich, jung, der lernt   - eine Lehrerin → „Lebewesen“, weiblich, älter, als 18 Jahre, die lehrt.

Tabelle 2.7.

Zeitaspekte der Sprachzeichen
1. - die Synchronie: ¯
- Gleichzeitigkeit als deskriptive Statik.	2. - die Diachronie: ¯
¯ z.B.: die deutsche Gegenwartssprache:	- evolutive Dynamik,	3. - die Panchronie: ¯
z.B.: Tafel ¯ - „Aufhängegegenstand für Schreiben in der Klasse“	Resultat von Prozessen;
	die Allgemeinzeitigkeit → die Regeln gelten unabhängig von einer bestimmten Zeit in vielen Sprachen.
	von „Brett“ durch „Festmaltisch“
		die Seme „flach“, „hölzern“.

Thema 3: Das Wort und die Bedeutung in der Rede/ im Lexikon/

Tabelle 3.1.

Langue: das Lexem ® Spracheinheit:	Parole: das Wort / das Lex (nach M.Kaempfert):
→ schließt das ganze Paradigma seiner Varianten/Wortformen ein	→ als einzelne Wortverwendung
→ erscheint im Text bzw. in der Aussage
→erscheint im Lexikon mit lexischgrammatischen Formen: Geschlecht, Deklination (Sub.), Plural: z.B. das Buch, es, Bücher	→ eine semantisch verbundene Reihe der Sprachelemente, die durch Sprachmittel ein thematisches Ganzes ausdrücken.
die Bestandteile: 2 1 3
Wortbildungsmorpheme: Präfixe Suffixe	Grundmorpheme: gibt lexikalischbegriffliche Bedeutung an;	Flexionsmorpheme: in Deutsch ® 63® verändern die grammatischen Formen;

3.2. Das Wort: sein Wert und Sinn in langue und parole Tabelle 3.2

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