Классификация экскурсий

Классификация экскурсий представляет собой их разделение на группы, подгруппы и виды, а также выделение в каждой из них основных черт, определяющих характер ведения той или иной экскурсии.

С нашей точки зрения подобное деление экскурсий имеет большую практическую ценность, так как использование закономерностей проведения экскурсий для конкретной аудитории по известному содержанию и форме, в обозначенном месте, на определенном транспортном средстве способствует тому, чтобы каждая экскурсия становилась максимально эффективной.

Вопрос о классификации экскурсий рассматривался специалистами еще в начале ХХ столетия. В 1916 г. в журнале «Русский экскурсант» была опубликована первая классификация экскурсий, включающая восемь ее типов и краткие методические указания по их проведению. Так, например, экскурсии на фабрики и заводы рекомендовалось организовывать для учащихся старших классов, особенно реальных училищ, выпускники которых могли стать студентами специальных учебных заведений. Участникам историко-литературных экскурсий предлагалось посещать места, связанные с жизнью выдающихся писателей, художников, государственных деятелей. На историко-археологических экскурсиях учащиеся не только расширяли свои знания о родном крае, но и описывали обряды, характерные для данной местности, записывали предания и рассказы жителей. Собранные материалы нередко пополняли коллекции школьных музеев. Помимо перечисленных, классификация включала художественно-географические, этнографические, общеобразовательные, бытовые, развлекательные экскурсии.

В 20-е годы ХХ века ученый – экскурсионист В.А. Герд говорил о своем варианте классификационных форм экскурсионной работы то, что их основной целью будет «разделение экскурсий на группы и подгруппы и выделение тех основных черт, которые определяют характер ведения экскурсий, то есть помогают руководителю ориентироваться во всех вопросах ее разработки. Это выделение основных черт даст несколько типов экскурсий к которым будут примыкать промежуточные классификационно неясные экскурсии».

В основу классификации, предложенной одним из создателей экскурсионной теории Б.Е. Райковым, были положены шесть признаков, в которых нашли отражение основные направления экскурсионной деятельности, характерной для первого этапа ее становления: 1. по продолжительности; 2. по содержанию; 3. по объему материала; 4. по заданию; 5. по структуре; 6. по ставу участников.

На втором и, особенно, третьем этапах становления экскурсионного дела в стране классификация Б.Е. Райкова претерпела значительные изменения. Например, в связи с определением Всемирной туристской организацией временного предела экскурсии в 24 часа, отпала необходимость в классификационном признаке «по продолжительности», который допускал многодневные экскурсии. А, с развитием и обогащением содержания экскурсионной методики, анализ и синтез при показе объектов стал использоваться в каждой экскурсии, что сделало неактуальным признак классификации «по структуре», делившим экскурсии на аналитические и синтетические. С другой стороны, оставаясь востребованным, признак «по составу участников» со временем охватил гораздо больший сегмент потребителей экскурсионного продукта, нежели предложенный Б.Е. Райковым (дошкольные, школьные, внешкольные экскурсии).

Обозначенный этим ученым признак классификации «по содержанию», градированный им на естественно-географические, гуманитарные и производственные экскурсии, на третьем этапе становления экскурсионного дела был осмыслен гораздо шире. С точки зрения Б.В. Емельянова, в эту группу вошли два вида экскурсий – обзорные (многоплановые) и тематические раскрытие нескольких тем… Как говорит само название тематическая экскурсия посвящена раскрытию одной темы…. «Обзорные экскурсии многотемны, поэтому сам обзор направлен на раскрытие нескольких тем…Тематические экскурсии принято подразделять на восемь групп: исторические, историко-революционные, военно-исторические, производственно-экономические, природоведческие, искусствоведческие, литературные и архитектурно-градостроительные Каждую из групп в свою очередь подразделяют на определенные подгруппы». Обзорные экскурсии, раскрывающие целый ряд тем о городе, районе, крае, по своей сути многоплановы и достаточно сложны. Они насыщены обилием фактического материала с его широкими хронологическими рамками, многообразием показываемых объектов. Причем обзорная экскурсия всегда ограничена определенным временным пределом и это обстоятельство влияет на то, что освещаемые в ней события излагаются крупным планом. В этом отношении показательна обзорная городская экскурсия «Алматы – южная столица Казахстана», имеющая продолжительность 4 академических часа. Как правило, ее заказчики не располагают достаточным временем для детального ознакомления с городом. (Например, участники конгрессных мероприятий, транзитные туристы, гости городских властей). Построенная в соответствии с требованиями экскурсионной методики, она раскрывает ряд тем – «История Алматы» (от поселения на Великом Шелковом пути до наших дней), «Алматы - архитектурный», «Алматы – научный и промышленный», «Алматы – культурный и спортивный центр Казахстана» и отлично выполняет свою задачу, давая общее представление о городе в целом. Причем каждая из этих вышеперечисленных тем обзорной экскурсии, в настоящее время трансформирована в самостоятельную тематическую экскурсию.

Таким образом, по своему содержанию, например, исторические экскурсии в Алматинском регионе разделяются на подгруппы: историко-краеведческие («По старому Верному»); археологические («Тамгалы - ландшафты памяти»); этнографические («На казахский дастархан»); военно-исторические («Битва под Узун-Агачем»); историко-биографические (по местам жизни и деятельности известных людей).

Архитектурно-градостроительная тематика достаточно полно отражена в экскурсиях с показом памятников архитектуры определенного исторического периода (например, «Историко-архитектурный заповедник «Астана»); в экскурсиях дающих представление о творчестве одного архитектора (например В.З. Кацева, автора с/к «Медео», зданий Дворца спорта им. Б.Шолака, Государственного цирка и др); в экскурсиях, знакомящих с образцами современной архитектуры; с планировкой и застройкой города по генеральным планам.

Градированы также экскурсии на литературные, искусствоведческие, природоведческие, производственные темы.

Например, литературные экскурсии делят на следующие группы: литературно-художественные («Белые ночи в поэзии», «Астана литературная», «Поэты нашего города», «Алматы и роман Фурманова «Мятеж»); историко-литературные, раскрывающие определённые периоды развития литературы; литературно-биографические - по местам, связанным с именем писателя.

Природоведческие и искусствоведческие экскурсии принято классифицировать на основе сложившейся классификации науки и искусства.

Отметим, что тематические экскурсии того или иного вида редко существуют изолированно друг от друга. Так, например, исторический материал часто используется для характеристики предпосылок, благодаря которым создавались те или иные архитектурные сооружения, а элементы природоведческих экскурсий присутствуют почти во всех группах тематических экскурсий. Все зависит от конкретных условий проведения экскурсии, от ресурсов познавательного плана того или иного города, либо региона.

Примечательно то, что во всех предложенных ранее классификациях не нашлось места для экскурсий на религиозные темы. Если в советское время это обстоятельство было вполне объяснимо с точки зрения доминировавшей идеологии, то на первом этапе становления экскурсионного дела, очевидно, что граждане страны, являясь прихожанами различных конфессий, имели достаточно полное представление об истории религии, о святых, религиозной атрибутике и не нуждались в экскурсиях на эти темы. На третьем этапе развития экскурсионного дела назрела необходимость рассмотрения подобных экскурсий как самостоятельного предмета исследования в связи с их реальным существованием в экскурсионной практике и ярко выраженной спецификой. При этом сложность показа произ­ведений декоративного и прикладного искусства культовых памятников, например, состоит в том, что религиозное содержание их было понятно современникам, но часто неизвестно людям нашего времени. Опираясь на практический опыт создания экскурсий с религиозной тематикой, мы градировали их на: исторические, освещающие предпосылки появления того или иного вероисповедания в регионе; конфессиональные – раскрывающие традиции ведущих вероисповеданий; монографические, освящающие деятельность выдающихся религиозных просветителей.

Формы проведения. Для обычных экскурсантов, туристов и для специальных аудиторий. Для обычных экскурсантов существуют:

- экскурсия массовка. В прошлом это было весёлое шествие с плакатами и знамёнами под духовой оркестр. В настоящее время это передвижение по маршруту на многих автобусах, в каждом из которых есть экскурсовод. При этом необходимо внести коррективы в построение маршрута по трассе и времени, чтобы не было излишней многолюдности у объектов. Такие экскурсии проводятся при обслуживании крупных предприятий, учреждений, совещаний, туристских поездов и судов;

- экскурсия-прогулка. Совмещает элементы познания и отдыха. Это могут быть прогулки с отдыхающими по территории и окрестностях тур базы, санатория; или походы в лес за ягодами, на озеро, чтобы покупаться…

- экскурсия-концерт проводится во время следования к месту искусствоведческой экскурсии. Например, к загородному музею композитора. В это время прослушиваются записи его произведений;

- экскурсия-беседа предполагает обмен мнениями, вопросы и ответы с обеих сторон. Варианты этой формы: экскурсии с детьми, что связано с особенностями их возраста, с малой группой или одним экскурсантом, экскурсии на производстве, где из-за шума в цеху, беседу проводят, обсуждая увиденное, в каком-либо кабинете или зале;

- экскурсионный спектакль проводят на основе литературного произведения с точной топографией событий на реальной территорий.

Для специальных аудиторий экскурсий носят ярко выраженный обучающий характер:

- учебная экскурсия для экскурсоводов. Участники предварительно знакомятся с материалами экскурсии. Задача мероприятия – научить студентов, курсантов, изучающих экскурсоведения правильной методике проведения экскурсий. Участники делают записи в ходе экскурсии, на основе которых затем производится обсуждение и подводят итоги;

- экскурсия - консультация – обучающая или ознакомительная производственная экскурсия, проводимая специалистами (учёный, производственник) для обмена опытом, повышения квалификации, продажи оборудования.

- экскурсия – урок.Раскрывая содержание экскурсионного процесса, мы отмечали, что экскурсия на любую тему, с любой категорией слушателей всегда дает им новые знания или углубляет уже имеющиеся, тем самым, участвуя в процессе обучения. В этих случаях экскурсия, как одно из звеньев общей цепи учебного процесса, может применяться:

- до изучения теории, то есть предварять теоретическое изучение;

- в ходе изучения теории, то есть закреплять усвоение теории, демонстрировать проявление и применение теории в практике.

В первом случае, когда экскурсия предшествует другим формам обучения, ее задача – познакомить слушателей с изучаемыми в дальнейшем объектами, показать природу этих процессов. Интересный, эмоциональный рассказ экскурсовода, возможность непосредственного наблюдения изучаемых объектов, эстетическое удовольствие от общения с ними, кроме того, стимулируют углубленное изучение в дальнейшем этих объектов и процессов, связанных с ними. Проведение же экскурсии после изучения теории, как орудие практической деятельности, способствует прочному закреплению теоретических знаний, при условии, если экскурсовод обращается не к механической памяти аудитории, а к теоретическому осмысливанию позиции тех объектов, явлений, событий, с которыми была возможность ознакомиться на экскурсии. На целесообразность проведения экскурсии «до» или «после» изучения теоретического курса какого-либо учебного предмета существуют различные точки зрения. Например, А.В. Бакушинский, использовавший в своей педагогической практике экскурсии исторического типа как важный способ достижения различных дидактических целей, считал, что изучение первобытной культуры можно начать непосредственно в зале каменного века Исторического музея, то есть использовать экскурсию как первоначальный прием при проработке того или иного отдела курса. Но он отмечал, что такой тип экскурсии наименее целесообразен, по причине отсутствия у учащихся предварительно накопленного и усвоенного материала. Отсюда – неизбежный недостаток интереса, глубины восприятия и проработки экскурсионного материала. Значительно большую педагогическую и методическую ценность, представляет экскурсия как вспомогательное средство непосредственно при проработке определенной части курса. Строится она по типу обычного урока, и разница лишь в том, что работа ведется с учащимися не в классе, а в зале музея, перед каким – либо памятником или в определенной исторической обстановке. Опыт показал А.В. Бакушинскому, что положительной стороной такого приема является большая свежесть и яркость восприятия (особенно у детей увлекающихся, быстровозбудимых). С другой стороны он отмечал некоторую разбросанность впечатлений у аудитории. Причину этого ученый видел в том, что материал курса не мог прочно отложиться, а его элементы не могли еще образовать между собой органические связи. В целом, А.В. Бакушинский отдавал преимущество экскурсии как способу повторения, систематизации и завершения учебного курса. Такие широкие возможности экскурсии позволяют применять ее как отдельную форму обучения. Для повышения действенности экскурсии, как элемента обучения, экскурсоводу по возможности необходимо стремиться к предварительному знакомству с аудиторией, перед которой ему предстоит выступать. Его должен интересовать ее состав (возраст, образование, специальность и т.д.), интересы, приведшие его будущих слушателей на экскурсию, а также время проведения экскурсии (то ли она предшествует изучению какого-то курса, то ли сопутствуют ему, то ли заключает его).

-- показательная учебная экскурсия (мастер-класс). Ее проводит сам преподаватель. Задача мероприятия - научить студентов или курсантов, изучающих экскурсоведение, правильной методике проведения экскурсии. Особенность показательной экскурсии заключается в том, что она проходит не в режиме реального времени, определенного технологической картой. На показательной экскурсии преподаватель затрачивает время не только на показ объектов и рассказ о них, но и на пояснения того, почему он в данной, конкретной ситуации использовал тот либо иной методический прием, выбрал ту или иную точку показа объекта, применил определенный логический переход. Слушатели в ходе показательной экскурсии делают записи, на основе которых затем в аудитории проводится обсуждение и подведение итогов мероприятия.

- пробная учебная экскурсия, имеет два аспекта, когда она:

1. завершает подготовку новой экскурсии творческим коллективом;

2. является формой производственной практики и контроля экскурсовода.

На третьем этапе развития экскурсионного дела постоянно расширяются и другие «формы проведения» экскурсий. В частности, нами в г. Алматы успешно организовывались экскурсии, проводить которые мы приглашали авторов публикаций на природоведческие, исторические, искусствоведческие, архитектурные темы. Так, например, после издания книг «Камни заговорили» (2001), «Судьбы Чарына» (2003), «Маленькие животные нашей планеты» (2006) широко известный в Казахстане писатель-натуралист профессор Павел Иустинович Мариковский, выступая в качестве экскурсовода, не только показал на маршруте объекты, послужившие материалом для его произведений, но и презентовал экскурсантам свои книги, вызвавшие живейший интерес у аудитории. Один из ведущих археологов региона к.и.н. Алексей Евгеньевич Рогожинский, опубликовав научную статью в журнале «Памятники наскального искусства Центральной Азии» (2004), провел экскурсию в ущелье Танбалы (Тамгалы), на месте первого крупного местонахождения петроглифов, обнаруженного на территории Казахстана. Неоднократно к подобным мероприятиям привлекался лучший краевед Семиречья профессор Владимир Николаевич Проскурин. По такому же принципу вниманию экскурсантов были представлены наши путеводители «Алматы – центр туризма Казахстана» (2003) и «Популярные автомаршруты по Семиречью» (2006). Такие экскурсии авторов - экскурсоводов, носящие интерактивный характер и заканчивающиеся обсуждением книг и статей, которые из первых рук получают экскурсанты, с нашей точки зрения, по «форме проведения» целесообразно определить как «презентационные». На третьем этапе развития экскурсионной деятельности в Казахстане появилось значительное количество туристских предприятий, желающих специализироваться на организации внутреннего и въездного туризма. Как правило, пришедшие на этот рынок менеджеры, имеют только заочные представления об экскурсионном потенциале региона. В этой нами для Казахстанской туристской ассоциации разработаны экскурсии для профессионалов туристского бизнеса, которые мы вносим в классификацию как «рекламные». Эти экскурсии стабильно проводятся уже в течение ряда лет, часто становясь заключительным, практическим завершением сертификационных семинаров, организуемых уполномоченными органами в области туризма для практических работников.

Состав участников определяет как содержание экскурсии (сложность вопросов, затрагиваемые под темы, количество цифр), так и методику, технику, продолжительность ее проведения. Здесь можно выбрать ряд критериев, которые надо учитывать: возраст, социальная группа (ученики, рабочие), место постоянного проживания экскурсантов (местные, иностранцы), психологические аспекты, величина группы. Если состав экскурсантов смешенный, то это приводит к усложнению условий работы экскурсовода. Он должен учитывать в большей степени интересы одной из групп, не забывая и о других участниках.

Место проведения. Поэтому признаку выделяют экскурсии городские, загородные, производственные и музейные. Понятно, что производство или музей могут располагаться в городе или за городом, но здесь важен учёт некоторых методических аспектов. Например, вопросы безопасности группы на производстве, стройке или особенности показа музейной экспозиции. Отметим также, что на третьем этапе развития экскурсионной деятельности в Казахстане значительно расширилось число мест проведения экскурсий, что напрямую связано с изменением форм собственности в стране. Свидетельство тому – появление фермерских хозяйств (страусиные фермы, форелевые хозяйства, личные виноградные плантации и т.д.), частных этнографических комплексов, которые стали активно посещаемыми экскурсионными объектами. Например, в Алматы это город мастеров «Аул-Шебер», где экскурсанты могут не только познакомиться с творчеством народных мастеров, но и приобрести изготавливаемые ими сувенирные изделия.

Питомник «Сункар», в котором местные специалисты – орнитологи проводят красочные представления, имитирующие процесс охоты с ловчими птицами. Питомник, в качестве экскурсионного объекта, может быть задействован как в тематической (зоологической) экскурсии, так и в обзорной (этнографической) экскурсии «На казахский дастархан», освещающей обычаи и традиции казахского народа.

С конца 90-х годов большой популярностью у иностранных экскурсантов пользуется частный этнографический музей в поселке Нура, который теперь вошел как самостоятельный объект показа во многие маршруты, проходящие по восточной части Алматинской области.

Способ передвижения. Пешеходный и с использованием различного транспорта, преимущественно автобусов. Также применяются автомобили, поезда, теплоходы, вертолёты, животные. Само слово экскурсия можно перевести как прогулка, поэтому пешеходные мероприятия более «экскурсионные». Спокойный темп, благоприятные условия для показа и рассказа, возможность обойти объект со всех сторон, высокая маневренность – её положительные стороны. Транспортные экскурсии состоят из двух частей: из подробной характеристики, анализа объектов при выходе из транспорта и более сжатого его описания во время поездки. Для уменьшения стоимости детской экскурсии иногда используется общественный транспорт для доставки группы к месту её проведения (музей, зоопарк и т.д.).

Путевая информация - для туристов транспортного маршрута о крае, по которому проезжает группа. Проводят её экскурсовод в загородной экскурсии или руководитель туристкой группы в туристкой поездке. В путевой информации нет выходов у объектов, рассказ преобладает над показом и носит отрывистый характер.

Нам представляется, что сегодня достаточно полно классификацию экскурсий, можно представить по следующей предлагаемой ниже схеме (рисунок 4 «Классификация экскурсий»)

		Экскурсия

		Искусствоведческие - театральные - кинематографические - музыкальные - с показом монументальной скульптуры - народные промыслы

Рисунок 4 - Классификация экскурсий

Поиск по сайту: