Методические приемы показа

Методика проведения экскурсии, основываясь на положениях, изложенных в предыдущей главе, конкретно решает задачу определения лучших способов показа объектов, рассказа о них и событиях, связанных с объектами. Методические приемы показа и рассказа взаимосвязаны и не существуют отдельно друг от друга.

Методика показа большая и более сложная часть методики. Дело в том, что в отличие от рассказа, который применяется в других формах воспитательной и культурной работы, экскурсионный показ является оригинальным, несет большую смысловую нагрузку и определяет само существования экскурсии как явления. Чаще показ опережает рассказ (прием предварительного осмотра), но иногда экскурсовод начинает очередную подтему с указания на то, какой объект следует осмотреть. Содержание рассказа зависит от объекта, его сохранности, характера, но в любом случае он должен быть экскурсионным, т.е. связанным с главным элементом - показом. При несоблюдении этого принципа возникает недостаток, называемый лекционностью. Недостаточно назвать методический прием. Надо подсказать применение приема в конкретном случае, что и делается в графе «методические указания». Приемы показа позволяют упростить наблюдение, выявляют такие особенности, которые незаметны при самостоятельном осмотре, дают возможность мысленно расчленить памятник, домыслить недостающие части, представить давние события и прежний объект, окружающей местности.

Термин «прием показа» не означает только зрительное восприятие объекта, его созерцание. Показ - это демонстрация объектов, при котором ведется их наблюдение с помощью и др. органов чувств. Например, при наблюдении птиц задействованы зрение и слух, при наблюдении растений - зрение и обоняние. Кроме того, показ подразумевает, во-первых, определенные жесты, способствующие управлению вниманием, направление взглядов слушателей, во-вторых, управление их мыслями, с помощью различных методов обучения рассмотренными выше. В учебном пособии 1981 года говорится, что ни один из методических приемов, будь то показ или рассказ, не может быть признан ни главным, ни универсальным. То есть, тогда еще не рассматривалось многообразие приемов. А в пособии 1985 года уже приводятся по 7 приемов показа и рассказа. Наиболее многочисленную группу составляют приемы пока­за. В показе экскурсионных объектов используется более полу­тора десятков методических приемов, в том числе прием предва­рительного осмотра, панорамного показа, зрительной реконструк­ции, зрительного монтажа, прием абстрагирования, локализа­ции событий, зрительного сравнения, зрительной аналогии, при­ем движения.

Они дают возможность экскурсантам мысленно расчленить памятник, здание, сооружение на части, домыслить утраченные детали, «видеть» объект в его первоначальном виде и представить исторические события, которые происходили много лет на­зад (например, картину Анракайской битвы, выступления студентов на площади Республики в Алматы).

Рассмотрим в логической последовательности некоторые приемы показа, применимые на любой экскурсии.

Прием предварительного осмотра используется в тот момент, когда экскурсанты находятся на месте расположения памятни­ка. То есть прием невозможно использовать во время движения транспортного средства. Предварительный осмотр ставит своей задачей дать экскурсантам возможность:

- составить представление об исторической местности, где про­исходили рассматриваемые события;

- определить в пространст­ве и представить себе место данного объекта на местности;

- дать оценку объекту, особенно, если это архитектурный па­мятник или обелиск;

- дать представление о его природном окружении.

Действие этого методического приема практически начинает­ся со слов экскурсовода: «А это такой-то памятник, ознакомь­тесь с ним». Тем самым он приглашает экскурсантов самим про­вести наблюдение объекта, познакомиться с его внешним видом, увидеть наиболее интересные детали. Экскурсанты самостоятель­но, без помощи экскурсовода, наблюдают объект. Например, для тех, кто приехал из другого города и впервые попал в Туркестан, прием предварительного осмотра мавзолея Ахемета Яссави дает возможность совместить свое представ­ление о нем, полученное на основе знакомст­ва с его изображениями в книгах и на открытках, с тем, что человек в данный момент видит перед собой.

Рассказ об объекте и событи­ях, связанных с ним, экскурсовод начинает после того, как экс­курсанты осмотрели его. На предварительный осмотр отводит­ся полторы-две минуты. Если в этом есть необходимость, прие­му предварительного осмотра предшествует краткое вступитель­ное слово экскурсовода, в котором он ориентирует группу, что именно следовало бы им увидеть в ходе самостоятельного наблю­дения объекта, какие его качества, конкретные особенности ре­комендуется выявить в ходе наблюдения. Прием предварительного осмотра используется в двух ва­риантах — в сопровождении рассказа, комментария к увиден­ному и без сопровождения, при самостоятельном наблюдении объекта. После такого осмотра экскурсовод ведет показ того же объекта (объектов), используя другие методические приемы.

Следует различать методический прием предварительного осмотра и прием предварительного обзора. Первый из них пред­ставляет собой прием показа экскурсионных объектов, второй является приемом рассказа экскурсовода и обычно предваря­ет показ объекта. Второй прием используется в экскурсиях зна­чительно реже, чем первый.

Прием панорамного показа дает возможность экскурсантам наблюдать с высоты (например, с панорамной площадки Коктюбе в Алматы или башни Байтерек) вид какой-либо местности. Для панорамного показа может быть использована башня, коло­кольня, крепостная стена и другие высокие точки, откуда открывается панорама города, поля сражения, долины, реки. Особенность панорамного показа состоит в том, что в поле зрения экскурсантов попадает много объектов. Экскурсовод должен показать только основные из них, делая это в определенной заранее избранной последовательности. Это особенно важно сделать при панорамном показе города или одного из жилых районов.

Для активизации восприятия экскурсантами широкой карти­ны, открывшейся перед ними, необходимо в наблюдаемом пространстве выявить композиционный центр и обратить на него внимание группы. Затем сориентировать аудиторию по сторонам света. Далее руководить их осмотром, отталкиваясь от композиционного центра на север, юг, запад и восток.

Прием зрительной реконструкции. Термин «реконструкция» означает восстановление первоначального вида (облика) чего-либо по остаткам или письменным источникам (достовер­ным описаниям). Сущность этого методического приема состоит в том, что словесным путем восстанавливается первона­чальный образ, например, исторического здания, опираясь на зрительные впечатления экскурсантов. Делает это экскурсовод, проводя показ объектов. Этот методический прием также широко используется в большинстве проводимых экскур­сий при показе тех памятных мест, где проходили воен­ные сражения, народные восстания, забастовки, митинги, исторические встречи и другие знаме­нательные события. Сюда же относятся места, связанные с жизнью и деятельностью государственных деятелей, известных писателей, ученых, композиторов, художников. Задача указан­ного методического приема дать экскурсантам представление об объекте, который в данный момент предстает перед ними в ином виде, или о событии, которое произошло на этом месте.

Экскурсовод, используя прием зрительной реконструкции должен словами «нарисовать» такую картину, чтобы человек получил зрительное образное представление в зависимости от поставлен­ной задачи:

- о памятнике здании, сооружении, мест­ности в том виде, какими они были в прежнее время,

- об историческом событии, которое произошло на данном мес­те, в данном здании,

- о быте, жизни, творчестве владельца этой усадьба жильцов этого дома (ученого, писателя, живописца, композитора).

Этот методический прием эффективно используется при по­казе произведений архитектуры и построек далекого прошлого. Ведь нередко случается так, что здание, о котором идет речь, перестроено или вообще не сохранилось, что его ок­ружение в значительной мере отлично от прошлого.

Прием зрительной реконструкции или как его иногда называют, прием образного воссоздания, дает возможность восстановить памятное место, здание, сооружение в их перво­начальном виде. Использование приема предполагает наличие у экскурсовода обширных знаний об объекте. И не только знаний — объект должен четко представляться экскурсо­воду зрительно в своем первоначальном виде. Желательно чтобы экскурсовод до выхода на свою первую экскурсию в ходе подготовки к ней провел зрительную реконструкцию зданий, памятника, местности. Это позволит экскурсантам увидеть в нужном виде то, что ясно увидел сам экскурсовод. Это относится не только к восстановлению в первоначаль­ном виде памятника, но и к зрительному воссозданию события, связанного с этим памятником.

Для того чтобы дать своей группе представление о конкретном событии, экскурсовод опять-таки сам должен четко представить его зрительно. Большую роль в этом играют конкретные, хорошо запоминающиеся детали. Например, пред­ставления о времени и погоде, когда происходили события, дает воз­можность более полно восстановить картину события (раннее утро, солнечный день, морозная ночь). Желательно, чтобы у экскурсовода была под рукой карта-схема с обозначением наиболее важных деталей истори­ческого события.

В тех случаях, когда здание (сооружение) превратилось в руины (следы войны, землетрясения, просто времени), произ­вести зрительную реконструкцию экскурсоводу помогают их уце­левшие части, детали, фрагменты. Когда же постройка вообще не сохранилась, на помощь приходят наглядные пособия «портфеля экскурсовода». Здесь используются фотографии объек­та, рисунки, чертежи, схемы. Например, снимки города или села, сделанные до землетрясения, изобразительный материал, характеризующий обстановку, в которой происходили события.

Успех использования приема зрительной реконструкции во многом зависит от подготовительной работы. В ходе подготовки к проведению экскурсии каждый экскурсовод должен хорошо изучить местность, где происходили события, которые раскрыва­ются в экскурсии. Знание всех обстоятельств помогает экскурсоводу стать как бы очевидцем исторических событий, современником людей, живших в далеком прошлом. Компетент­ность экскурсовода позволяет ему не только убедительно рассказать участникам экскурсии о событии, но и дать зритель­ное представление о нем, словно он сам был участником этого события. Прием зрительной реконструкции используется в архитектурно-градостроительных экскурсиях, при раскрытии подтем, свя­занных с будущим города, его улиц и площадей. С помощью схемы, фотографии и макетов, пояснений экскурсовода вос­создается внешний облик будущего города. Этот методический прием используется, например, при освещении темы «Гене­ральная застройка города в действии».

Прием зрительного монтажа является одним из вариантов методического приема реконструкции (воссоздания). Экскурсо­вод, используя прием зрительного монтажа, составляет нужный образ, суммируя внешний облик нескольких зданий или нескольких памятников, а также их отдельных элементов, частей. Эти составные могут быть «заимствованы» из тех объектов, которые в данный момент служат предметом наблюдения для экскурсантов. В зрительном монтаже могут быть также исполь­зованы фотографии, чертежи, рисунки из «портфеля экскурсо­вода». В отдельных случаях частью воссоздаваемого образа становятся здания, сооружения, хорошо известные большинству экскурсантов

Прием локализации событий получил свое название от термина «лока­лизация», который означает связь событий с конкретным местом, ограничение действия, явления сравнительно небольшим пространством. Этот прием дает возможность ограни­чить внимание участников экскурсии известными рамками, при­ковать их взгляды к данной конкретной территории, именно к тому месту, где произошло событие. При изложении материала этот прием предусматривает переход от общего к частному. Перед экскурсоводом, использующим методический прием локализации, ставится задача: показать, что событие, о котором идет речь на экскурсии, произошло именно здесь. Эффективно использование приема привязки событий к оп­ределенному месту в экскурсиях на исторические и производственно-экономические темы: «В этом здании учился У. Жандосов», «В этом цехе был построен первый в стране трактор». Значительное место занимает прием локализации в экскур­сиях на исторические темы: «На этом поле в 1954 г. провели первую борозду целинники». Прием локализации, дающий возможность от­носить какое-либо событие к определенному месту, помогает зрительно воссоздать конкретное сражение или отдельный боевой эпизод. Этот прием способствует рождению у экскурсантов чувства сопричастности к давним событиям, позволяет им стать как бы участниками исторического события.

П ри ем абстрагирования представляет собой мысленный про­цесс выделения из целого каких-либо его частей с целью их отвлеченного наблюдения. Этот методический прием позволяет экскурсантам рассмотреть те признаки конкретного предмета (памятника истории и культуры, монументальной скульптуры, картины), которые служат основой для раскрытия подтемы.

Прием абстрагирования построен на:

- наблюдении одного из объектов с помощью мысленного отвлечения от других объектов, расположенных рядом, на той же площади или улице;

- наблюдении одной из частей здания (этажа, балкона, крыльца и др.) при отвлечении от других его частей, которые менее существенны для рассмотрения данной темы.

Термин «абстрагирование», означает мысленное выделение, вычленение отдельных признаков, свойств, связей и отношений конкретного предмета и мысленное отвлечение их от других свойств, признаков, связей того же предмета. Использованию приема абстрагирования предшествует объяснение экскурсовода, о том какие части предмета, здания более существенны. Только после этого можно организовать наблюдение интересующих экскур­сантов частей, абстрагируясь от остальных частей. Прием абстрагирования позволяет экскурсантам «не видеть» того, что для данной экскурсии является несущественным.

Как используется прием абстрагирования при показе ком­плекса зданий, архитектурного ансамбля, городской улицы или целой площади? Делается это следующим образом: сначала показывается весь архитектурный ансамбль, вся площадь, жилой массив целиком. Только после того как экскурсанты получат представление о сущности целого, наблюдаемого ими, можно переходить к показу и экскурсионному анализу его частностей (отдельных зданий, сооружений, их характерных деталей, частей). Если же методический прием абстрагирования исполь­зуется экскурсоводом при показе отдельного здания, то соблю­дается тот же порядок: сначала производится показ всего здания в целом, затем следует показ одного этажа, окна, бал­кона, других частей здания, причем только тех, которые связаны с интересующим нас событием. При таком показе экскурсанты, наблюдая определенную часть здания, на какое-то время абстрагируются от облика здания в целом.

В экскурсионной методике используются различные способы абстрагирования, в том числе абстракция отождествления, когда по общим чертам устанавливается тождество (равен­ство) объектов одного назначения, одного стиля, идеализация как мысленное конструирование несуществующих объектов, прообразы, для которых имеются в реальном мире, и абстрак­ция аналитическая (изолирующая). На последнем способе абстракции построен методический прием абстрагирования, применяемый в экскурсионном показе.

Прием зрительного сравнения. В экскурсионной методике используются различные виды сравнения: зрительное, словес­ное, сравнение зрительно воспринимаемого объекта (наблюдае­мого экскурсантами) с объектом, мысленно реконструируемым или показанным экскурсантам ранее. Данный методический прием построен на зрительном сопоставлении различных пред­метов или частей одного предмета (объекта). В экскурсиях используется сравнение демонстрируемого объекта с другим, находящимся перед глазами экскурсантов. При этом сравни­ваются как схожие, так и разные по своему внешнему облику объекты.

Использование приема зрительного сравнения, независимо от его формы, дает возможность экскурсантам представить действительную величину объема, например, высоту памятника, длину крепостных стен, ширину улицы. Это позволяет сократить количество цифр в рассказе, число используемых фактов и примеров, время, затрачиваемое на объяснения.

Одна из задач данного методического приема — выявить характерные черты, особенности наблюдаемого экскурсантами объекта, показать его оригинальность, неповторимость. При сравнении объектов экскурсанты устанавливают их сходство или различие. Подводя итоги «наблюдению», экскурсовод называет сходные элементы двух объектов или их отличия друг от друга. Этот методический прием используется также при сравнении зрительно воспринимаемых частей одного объекта, например, здания — памятника архитектуры.

Прием интеграции. Этот термин в дословном переводе означает «восстановление до целого». Этот методический при­ем показа построен на объединении отдельных частей (эле­ментов) наблюдаемого объекта в единое целое. Использова­ние приема интеграции не вызывает каких-либо трудностей, ведь для каждого человека познание окружающего нас мира начинается с изучения единичных предметов и фактов. Показывая здание, сооружение, памятное место, экскурсовод идет путем интеграции, т. е. объединения различных сторон, деталей, свойств в единое целое. Практически действие методи­ческого приема интеграции в экскурсии связано с методом синтеза — соединения отдельных частей, деталей, обобщения разрозненных фактов в единое целое. Прием интеграции может быть использован при показе ар­хитектурного ансамбля. Сначала показывается каждое здание в отдельности, затем экскурсовод объединяет (интегрирует) зрительные впечатления, полученные экскурсантами при наблю­дении отдельных объектов. На заключительном этапе показа группа наблюдает ансамбль как единство зданий. Экскурсо­вод формулирует выводы, характеризуя ансамбль в целом. Прием интеграции используется при показе таких экскур­сионных объектов, как улица, площадь. Прием интеграции может быть использован при панорамном показе промышлен­ного предприятия.

Прием зрительной аналогии (сходства) основан на действии одного из общих методов научного познания — метода аналогии и построен на сравнении:

- данного объекта с фотографией или рисунком другого аналогичного объекта;

- данного объекта с теми объектами, которые экскурсанты наблюдали ранее (до начала экскурсии).

Механизм действия этого методического приема состоит, например, в том, что экскурсовод «ставит» перед экскурсан­тами два объекта, причем только один из них

фактически находится перед их глазами и их предлагает сравнить.

Прием зрительной аналогии более сложен, чем методи­ческий прием зрительного сравнения, когда сопоставляются два схожих между собой здания, сооружения, монумента, растения, памятных места, портрета, находящихся в данный момент перед экскурсантами.

Задача экскурсовода, использующего этот прием при показе объекта,— зрительно привлечь экскурсантов к активному поиску аналогии, вызвать в памяти образ (представление) о внешнем виде аналогичного объекта, который они видели на прежних экскурсиях или же в своем городе. При этом у каждого экскурсанта может быть своя конкретная аналогия. Особенно часто этот прием показа экскурсионных объектов строится на ассоциациях по сходству. Реже ис­пользуются ассоциации по противоположности (черное—бе­лое, холод—тепло, свет—темнота), по порядку времени, по единству места расположения объектов или действий (исто­рических событий).

Поиск по сайту: