ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЛА У ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЕ И ИНТЕРНАТЕ

Осознание и переживание человеком своей половой идентично­сти является одним из наиболее существенных показателей фор­мирования психологического пола. Такое осознание и пережива­ние предполагает наличие у человека определенных эталонов, т. е. представления о наиболее привлекательных и значимых качест­вах личности мужчин и женщин <...>

Проведенное нами исследование показало, что наиболее при­влекательные и значимые качества личности мужчин и женщин,

выделяемые воспитанниками интерната, отражали преимущест­венно нравственную сторону взаимоотношений между мужчинами и женщинами, родителями и детьми, т. е. фактически были свя­заны с представлениями этих подростков о качествах семьянина (мужа, отца, матери, жены). Другие положительные характери­стики— достаточно ограничены, требования детей к личности муж­чин и женщин — невысоки. Отрицательные характеристики, да­ваемые подростками, также были связаны с выполнением роди­тельских и супружеских обязанностей. В представлениях подростков этой группы практически не было обнаружено половых и возра­стных различий.

Школьники оценивали мужчин и женщин более разносторон­не, причем критерии оценки мужественности-женственности из­менялись от VII класса к VIII. Изменение критериев оценки свидетельствует о том, что у данной группы подростков расши­ряется представление о тех сферах жизнедеятельности человека, в которых проявляются специфические особенности личности че­ловека как представителя определенного пола. Однако выделе­ние этих критериев в большой степени обусловлено не действи­тельным пониманием роли и функций мужчин и женщин в обще­стве, а насущными, актуальными потребностями подростков. Представления подростков об этой области действительности скла­дываются в основном стихийно, во многом определяясь микро­средой. Наши данные позволили выявить у школьников, в отли­чие от воспитанников интерната, определенные половые разли­чия как в содержании представлений о мужественности-женствен­ности, так и в степени критического отношения к ним. Девочки этой группы обнаружили не только более высокий, по сравнению с мальчиками, уровень требований к положительному образу, но и большую критичность к нему, особенно в отношении «идеаль­ного мужчины». Кроме того, для них было характерно расхожде­ние между знанием о социальной ценности некоторых качеств личности и отношением к этим качествам как негативным.

Таким образом, сравнение описаний мужчин и женщин, по­лученных от подростков, воспитывающихся в семье и вне семьи, выявило наличие определенных различий между ними. Эти раз­личия проявились не столько в содержании представлений о ка­чествах, которыми обладают мужчины и женщины, сколько в отношении к этим качествам. Повышенная ценность семьи и' не­достаточный опыт жизни в ней способствуют идеализации воспи­танниками интерната взаимоотношений в семье, образа семьяни­на. Эта положительная идеальная модель до определенной степени расплывчата, не наполнена конкретными бытовыми деталями. Однако одновременно у воспитанников интерната существует эмо­ционально насыщенный, конкретный образ того, какими эти взаи­моотношения не должны быть, какими качествами не должны обладать муж, отец, жена, мать. Столкновение этих двух обра­зов порождает конфликтную систему требований: идеализирован­ных, с одной стороны, и чрезвычайно низких, ограниченных вы-

полнением элементарных норм поведения — с другой. Такая кон' фликтная система требований может отрицательно влиять на формирование адекватного эталона мужественности-женственно­сти и искажать процесс становления психологического пола.

У школьников представления о семье, о взаимоотношениях в ней — вполне реальны и наполнены конкретным содержанием. Однако эти представления касаются в основном быта семьи. Эмо­ционально-нравственный смысл отношений в семье в них практи­чески отсутствует. Идеальные представления о мужчине и жен­щине связаны с другими сферами их жизни и не распространя­ются на сферу семьи. Такие представления могут так же, как и у воспитанников интерната, вести к неправильному формированию эталона мужественности-женственности. Однако в данном случае в наибольшей степени может страдать идеальный план эталона, что, в свою очередь, также может затруднять адекватное фор­мирование психологического пола.

Это дает основание считать, что наличие семьи само по себе не является единственным необходимым условием формирования у детей равноценных и полных представлений о наиболее значи­мых качествах личности мужчин и женщин. Для соответствующе­го формирования этих представлений и у детей, растущих в семье, и у воспитанников детских учреждений закрытого типа требуется специальная воспитательная работа.

Возрастные особенности пси­хического развития детей/ Под ред. И. В. Дубровиной, М. И. Лисиной.—М., 1982.— С. 122-187,

Поиск по сайту: