Чего я боюсь в будущем?

«Что не увижу отца»,— Ира М., 13 л.

«Я боюсь войны в будущем»,— Оля М., 14 л.; Лиля В., 14 л.; Надя Г., 14 л.; Оля Н., 15 л.; Лариса Л., 15 л.; Саша М., 15 л.; Анатолий И., 16 л.; Оксана О., 16 л.

«Я не знаю, чего я боюсь в будущем»,— Сергей С., 15 л.; Рус­лан У, 13 л.; Ира К., 13 л.

«Я ничего не боюсь в будущем»,— Анатолий К., 14 л.; Вася Н., 13 л.

«Я боюсь трудностей с квартирой и с работой»,— Оля Л., 15 л.

«В будущем я боюсь жизненных трудностей. Того, что я не смогу установить взаимоотношения с новыми людьми»,— Соня Н., 15 л.

«Боюсь, что долго не смогу отойти от детского дома. Привык­нуть к новой жизни и к новому коллективу»,— Оля П., 15 л.

«Я боюсь рано умереть»,— Ира Р., 15 л.

«Я опасаюсь за будущее: где я буду жить. Дома с матерью я не могу и не хочу»,— Светлана С., 20 л.

«Мне кажется, что в будущем человек, которого я так ненави­жу и который не дает мне прохода, не даст мне нормально жить, Мое будущее — это выпуск из детского дома, который состоится через 5 месяцев»,— Ольга Ш., 17 л.

«Меня беспокоит, смогу ли я жить по-настоящему, не сойду ли с верного пути, не опущусь ли...» — Наташа Ц., 17 л.

Представленный материал ответов на вопросы, отражающие рефлексию на события собственной жизни, является типичным для самосознания личности детей, воспитывающихся в учреж­дениях интернатного типа. В подавляющем числе случаев мы убеждаемся в тяжелом анамнезе: опрашиваемые указывают на психические травмы, связанные со стрессовыми ситуациями се­мейных конфликтов. Эти травмирующие факторы сохраняют свое

воздействие в настоящем и проецируются в будущее. У большин­ства обследуемых (независимо от возраста!) сохраняются тревога, неуверенность в своих собственных силах и в своей ценности. В силу этих обстоятельств мы наблюдаем заниженную самооцен­ку и низкие (по сравнению со сверстниками из благополучной и полноценной семьи) притязания на признание.

Для диагностики и коррекционной работы следует опираться на позитивный багаж истории и перспектив личности: хорошие воспоминания, надежды и радости сегодняшнего дня, ожидание счастливого будущего,— то звено самосознания личности, которое поможет коррекционной работе с малым ребенком, подростком или молодым человеком. Негативные прошлое и настоящее долж­ны быть сняты в процессе коррекционной работы как определяю­щие дальнейшую жизнь доминанта и фатальная неизбежность.

Материал собрали В,. С. Му­хина, С. А. Журавлева, В. А. Земляков, Э. В. Пого-релов, Л. И. Степченкова.

Предисловие ". 3

Раздел V1. Дети в условиях домов ребенка и детских домов в первые

годы Советской власти 6

"" Крупская Н. К. К вопросу о детдомах -

-- Луначарский А. В. О детских домах и беспризорности.. 9

.Макаренко А. С. Марш тридцатого года 11

Щелованов Н. М. Основные предпосылки для организации вос

питательной работы в домах младенца 18

'Арямов И. А. Изучение ребенка в детском доме.... 22

4 Залкинд А. Б. Половой вопрос и трудные дети.... 27

Раздел II. Современные психологические исследования развития личности ребенка в условиях учреждений интернатного типа в

СССР 36

Дошкольный возраст -

oo- Лисина М. И. Влияние отношений с близкими взрослыми на

развитие ребенка раннего возраста 37

v Мещерякова С. Ю. Особенности аффективно-личностных связей с взрослыми у младенцев, воспитывающихся в семье и

домах ребенка 48

Царегородцева Л. М. Психологические условия организации контактов младенцев в доме ребенка....... 53

Залысина И. А., Смирнова Е. О. Некоторые особенности пси

хического развития дошкольников, воспитывающихся вне

семьи 59

- Рузская А. Г., Финашина Т. А. Особенности развития речи у

детей, воспитывающихся в разных условиях 63

^ Землянухина Т. М. Особенности общения и любознательности

у воспитанников закрытых детских учреждений в раннем воз

расте 66

Младший школьный возраст 70

Мухина В. С. Дети из разных социальных условий в первом

классе: проблемы и помощь 71

v Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Исследование психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытом

детском учреждении 77

Подростковый возраст 81

Некрасова Е. В. О некоторых особенностях временного ас

пекта самосознания в раннем юношеском возрасте в зависи

мости от условий воспитания -

Крохин И. П. Личностные особенности в связи с процессом

алкоголизации у подростков и юношей 85

ov' Шадура А. Ф. Отклонения в структуре самосознания и цен

ностных ориентации подвергающихся наркотизации подростков

и юношей.88

Юферева Т. И. Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в семье и интернате

Раздел III, Психолого-педагогическая помощь 94

Макаренко А. С. Педагогическая поэма -

v Кистяковская М. Ю. Особенности развития движений у детей второго года жизни в состоянии тяжелой гипотрофии и с

резкой задержкой развития 102

'.,o' Мухина В. С. Психологическая помощь детям, воспитываю

щимся в учреждениях интернатного типа ИЗ

^Дзенушкайте С. А. Наш дом 123

Спиваковская А. С. Психологическая помощь семьям, взяв-шим на воспитание детей из государственных учреждений. 127

Раздел IV. Исследования развития личности ребенка в условиях приютов, детских домов и других учреждений закрытого типа в

зарубежной психологии 134

Англия. США. -

v Адлер А. Беспризорные дети -

Фрейд А. Разлука с матерью 142

v Боулби Дж. Детям - любовь и заботу.. 144

^Прованс С., Липтон Р. Младенцы в приюте 154

v Айнсворз М. Обратим ли эффект депривации?....161

Шпиц Р. А. Поведение депривированных детей.... 166

v Хвостов А. А. Решение проблемы дисциплины в детских до

мах США 167

Мароко А. Ю. Адаптация подростков, лишенных родитель

ского попечительства, в структуре АЛБД 171

Польша 174

Корчак Я. Интернат, -

Венгрия 186

Пиклер Э. Современные формы проявления госпитализма. -

'o Винце М. Кормление как одна из форм общения взрослого и

ребенка 193

Хевеши К. Роль речи в общении взрослого о ребенком..198 Дехелан Э., Середи Л., Тардош А. Поведение воспитателя,

направленное на формирование привычек у детей... 200

Чехо-Словакия,,. 205

V Лангмейер И., Матейчик 3. Типы депривационной личности ре

бенка в учреждении " -

Раздел" V. Дети детских домов и школ-интернатов о себе (ретроспективная рефлексия, обращенность в настоящее и будущее)., 213

Поиск по сайту: