РАЗДЕЛ V ДЕТИ ДЕТСКИХ ДОМОВ И ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ О СЕБЕ

В. С. Мухина

ДЕТИ ДЕТСКИХ ДОМОВ И ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ О СЕБЕ

(РЕТРОСПЕКТИВНАЯ РЕФЛЕКСИЯ, ОБРАЩЕННОСТЬ

В НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ)

Как известно, самосознание ребенка с раннего возраста разви­вается в плане постижения своего «Я» в прошлом, настоящем и будущем. Образы памяти и воображения помогают ребенку соот­носить свое «Я» во всех временных интервалах. Чем младше ре­бенок, тем большее участие в формировании жизненной перспек­тивы детской личности должен принимать взрослый. С помощью взрослого ребенок учится.«вспоминать» период, «когда он был маленьким», начинает обращаться (опять же благодаря взросло­му) к своему будущему: «когда я вырасту большой». В норме притязая на признание, ребенок проецирует себя в будущем как сильную, многое умеющую и многое могущую личность.

Способность к соотнесению себя настоящего с собой в прош­лом и будущем — важнейшее позитивное образование самосозна­ния развивающейся личности.

При благоприятных условиях развития самосознания чем стар­ше становится ребенок, тем отчетливее у него понимание ответ­ственности за себя в настоящем и будущем. Однако здесь нет прямой корреляции с возрастом.

Развитие социально необходимой способности к рефлексии на перспективу собственной жизни невозможно без содействия взрос­лого, заинтересованного в формировании у ребенка личностного

психологического времени, опосредующего процесс жизнедеятель­ности, перспективы жизненного пути. Построение субъективной картины жизненного пути в самосознании развивающейся личности чрезвычайно важно. Эта картина может быть построена в случае развитой способности к рефлексивной деятельности — аналитиче­ской способности к соотнесению своего прошлого, настоящего и будущего со своими возможностями, целями и ценностными ориен-тациями.

Высший уровень временного аспекта самосознания может быть развит к концу подросткового или раннего юношеского возраста в условиях полноценных отношений со значимым взрослым при раз­витом чувстве ответственности самого подростка (или юноши).

В условиях депривации развивающейся личности в неблагопо­лучной семье или в детском учреждении интернатного типа чаще всего формируется личность без ответственного отношения к соб­ственному времени жизни. Эмоциональное неблагополучие, трево­га по поводу прошлого, настоящего и будущего у воспитанников учреждений интернатного типа имеют типичную представленность в их сознании <...>

Поиск по сайту: