|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
МЛАДЕНЦЫ В ПРИЮТЕ Тедди и Ларри. Сравнение младенцев из приюта и из семьиМы представляем материал о двух младенцах — одного из семьи и одного из приюта. Мы очень хорошо знали обоих. Тедди, приютский младенец, изучался нами с середины третьей недели жизни в течение продолжительного времени. Ларри, младенец из семьи, был одним из объектов нашего лонгитюдного изучения детского развития, его мы знаем с самого рождения. Представляемые данные позволяют сравнивать и проводить различия в их поведении и развитии. Мы выбрали Тедди, поскольку он был лучшим в своей группе и отставание в его развитии в первый год было не таким значительным, как у всей продолжительно наблюдавшейся группы. Ларри, младенец из семьи, ни в каком отношении не был развит лучше группы «семейных» младенцев, а был средним, обычным ребенком. Выбором лучшего из приютской группы и среднего из семейной: мы надеемся показать без опасения преувеличения различия в развитии младенцев, имеющих должный материнский уход и лишенных его. Оба младенца при рождении весили по 4 фунта и могли считаться здоровыми и крепкими. Шкалы их развития по тестам, проводимым в первый год, приведены в графиках 1 и 2. Тедди, которого в десятидневном возрасте доставили из госпиталя в приют, был впервые нами осмотрен в возрасте двадцати дней. Тогда это был хорошо упитанный, крепкий ребенок, съедавший положенное ему количество пищи. Чувствовалось его преимущество в развитии нервной и мышечной систем; впечатление об особенно хорошем развитии создавали в первую очередь схемы организации рефлексов, начало замещения некоторых неонаталь-ных рефлексов на более зрелые формы поведения, его визуальная живость. Более того, он был сильным и крепким, громко кричал, и его физический рост протекал нормально. В течение нескольких месяцев, в которых его развитие так же характеризовалось задержкой, как и у остальных младенцев его окружения, результаты тестирования Тедди, его поведение и активность были не так сильно нарушены, как у других. Никогда до конца не было ясно, почему Тедди оказывался относительно лучше других приютских младенцев. Однако мы можем допустить две возможности: 1. Его врожденное биологическое наследие могло быть весьма хорошим, что можно предположить из признаков быстрого созревания в первые месяцы. 2. Он представлял собой проблему в отношении своего питания тем, что часто упускал соску бутылки и начинал кричать. Поскольку он был наделен громким голосом, нарушающим обычный покой, он получал больше внимания от прислуги. Хотя прислуга была не всегда довольна им и считала хлопотными его протесты, результатом все же были его более частые контакты со взрослыми в первые семь-восемь месяцев. На время осмотра, приходящегося на возраст в двадцать шесть недель, дела у Тедди шли относительно хорошо. Это был крепкий, привлекательный младенец с умеренно сильным стремлением к двигательной активности. Он был способен интересоваться тестовыми материалами так долго, сколько «экзаменатор» мог не отвлекать его внимания игрушками. Его интерес к тестовым материалам был сильнее, чем у остальных приютских детей, развитие его функций также было на высоком уровне. Не было признаков беспокойства при виде незнакомца. Он приветствовал исследователей дружеской, милой улыбкой, временами активно начинал контакт улыбкой или касаясь одного из нас. Прислуга говорила, что не может же она удерживать его бутылку, а он стремился выпустить ее изо рта, а после этого визжал так пронзительно, что сиделке приходилось подходить к нему и держать несколько минут. Его часто усаживали на маленькое парусиновое кресло-качалку, чтобы он не был таким шумным. Коэффициент его развития по тесту Гезелла был равен 108, по шкале Бине—122. Высокая оценка по шкале Бине была обусловлена главным образом его активностью в поиске социальных контактов и хорошим двигательным развитием. Однако по тестам он был несколько хуже среднего уровня своего возраста: он не протестовал, когда у него отбирали игрушку, и не пытался вернуть ее; он, по всей видимости, не различал знакомых и незнакомых ему людей, не отличал бутылку от куклы. Самым слабым его местом, было общение, в возрасте шести недель он был ниже среднего уровня. В двадцать четыре недели у него было несколько развитых схем общения в виде ворчания и мычания и спонтанных звуков, но он минимально использовал голос в социальных контактах. Задержка была и в имитационной активности, как в мимике, так и в звуках. Хватание было развито согласно возрастному нормативу, однако он не был так умел в использовании своих рук, как это предполагается схемой развития. Он качался, когда его держали на руках, а также лежа и сидя на коленях. Можно сказать, что он был каким-то негнущимся и совсем не прижимался к тому, кто его держал. Он проявлял интерес к двигательной активности и, вертясь, мог изменять положение. Поведение в лежачем положении было более развито, чем в сидячем. Очевидно, было и уменьшение количества контактов рук со ртом по сравнению с предыдущими наблюдениями. И совсем не было сосания пальцев. Таким образом, в возрасте двадцать шесть недель (шесть месяцев) Тедди производил впечатление более благополучного, чем остальная группа. Однако наряду с признаками хорошего развития можно было заметить и начинающееся отставание некоторых функций, которое стало еще большим в последнюю половину первого года. Диагностика его развития в возрасте 32, 38, 45, 55 недель показала еще большее отставание. Отклонение было постепенным, но прогрессивным. Он стал менее активен по отношению к людям и уже не так отвечал им. Заметно уменьшился его интерес к игрушкам, он проявлял минимальный интерес, если вообще проявлял, к решению проблем, соответствующих его возрасту. Ему недоставало игривости, а обеднение его проявлений чувств было все более очевидно. Он выглядел менее крепким, здоровым и активным, хотя и нормально набирал вес. У него часто был насморк, хотя он и не был болен. Для иллюстрации этих изменений приводим описание Тедди в 45 недель (0; 10—11). Коэффициент его развития по тесту Гезелла был 87, по шкале Бине — 99. Однако спад в оценках теста был не так заметен, как изменения в облике, настроении, реакции на людей. Более того, многого из того, что он мог сделать, можно было добиться лишь иногда, и то с большими усилиями со стороны экспериментатора. У него было мрачное, неулыбчивое лицо и жалкий взгляд. При приходе исследователя ему вытирали нос, при этом он жалобно плакал, не делая, однако, никаких попыток уклониться или отпихнуть руку сиделки. Персонал все еще считал его «шустрым маленьким мальчиком» по сравнению с другими детьми в комнате, но он поразительно отличался от младенцев в семье. Приводим некоторый материал из детальной записи наблюдений того времени. Когда ему показали кубики, он посмотрел на них, наклонился вперед и дотянулся до них правой рукой. Попытался схватить один и сразу отпустил его. Поскольку ему некоторое время не удавалось достать их, один кубик положили ему в руку, и он охотно принял его. Затем он с подозрением посмотрел на меня и, в конце концов, попытался улыбнуться в ответ на мою улыбку и мои попытки заинтересовать его другими кубиками. Он выглядел очень заторможенным, как будто был неспособен энергично двигаться или что-либо изучать... Руки часто находились в «застывшем» положении до тех пор, пока исследователь не активизировал его, положив игрушку ему в руку. В остальное время харак^ терное симметричное положение, в котором локоть согнут на 60 градусов, руки немного выше плеч, ладони открыты; пальцы раздвинуты примерно на четверть дюйма и слегка согнуты; большой палец несколько противопоставлен ладони. Он мог сидеть, пытался стоять, мог проползти несколько шагов на четырех точках. Однако он больше раскачивался, чем ползал, находясь в этом положении. Будучи активизирован, он мог дотянуться до игрушки и схватить ее, мог держать две игрушки одновременно. Однако он постоянно отбрасывал одну из них, фиксируя внимание на какой-то другой. Он проявлял некоторое неудовольствие, когда у него отбирали игрушку, но охотно принимал заменяющую. Он не делал никаких усилий, чтобы вернуть спрятанную игрушку. Когда он был расстроен, его, по всей видимости, легче было успокоить, дав ему игрушку, а не прямым контактом со взрослыми, включая и «знакомых» взрослых. Представлялось, что иметь в руках игрушку для него было важнее его привязанности к какой-либо особенности игрушки. Стало труднее, чем во время последнего контакта, вызвать имитацию им взрослых, не было видно и игровых реакций на социальные игры, которые характерны для детей его возраста. Он не понимал, зачем взрослые поднимают его, хотя и принимал это с некоторыми проявлениями удовольствия. Особенно выделялось его спокойствие, заброшенный вид и отсутствие в нем жизненной активности. Интерес к игрушкам в основном ограничивался их держанием, рассматриванием и реже засовыванием в рот. Когда он чувствовал себя несчастным, его плач звучал не требовательно, не сердито, а жалобно, сопровождаясь обычно раскачиванием. Способность протестовать, которой он обладал раньше, стала намного меньше. Он не обращался ко взрослым, чтобы облегчить свое горе или вовлечь их в игру или приятное взаимодействие. Он ничего не требовал. Пропало активное отношение к миру, которое раньше было одним из наилучших аспектов его развития. Под воздействием активных и настойчивых попыток к социальному взаимодействию он становился немного более отзывчивым, оживленным и активным, но впадал в депрессию и принимал вялый вид, как только взрослый становился менее активным. ,157 Два характерных замечания исследователей по поводу того, какое впечатление Тедди производил в то время. Первое: «Погас в Тедди огонь»; второе: «Если завести ему мать, он немного пойдет; сам он уже не тронется». Ларри, младенец восьми фунтов веса, был вторым ребенком в семье. Это был привлекательный новорожденный, крепкий, умеренно активный, с сильным криком. Выкармливаемый в течение шести месяцев грудью, а затем постепенно приучаемый к чашке, Ларри быстро набирал вес. В первые три-четыре месяца он был несколько беспокоен по ночам, и мать успокаивала его, держа на руках. В один месяц это был большой, хорошо упитанный, бодрый младенец, у которого начала появляться социальная улыбка. Он благополучно прошел тестирование в семь недель. Была некоторая активность в контактах рук со ртом, визуально он был восприимчив и внимателен, отвечал взрослым улыбками, воркованием и другими звуками. Хотя он и был несколько неактивен в движениях, они оставляли впечатление силы и хорошей организации. Он хорошо приспособился к положению на руках и реагировал на положение для питания усиленным сосанием. Мать держала его в комфорте и безопасности. Ее удовольствие от него было хорошо видно, хотя она и немного жаловалась на него. При тестировании в двадцать недель он был социально отзывчив и интересовался игрушками. Движения рук ко рту были хорошо организованы и целенаправлены. Он «голосил» людям, а также спонтанно игрушкам и самому себе. Он играл со своими руками, тер нос, касался своего тела. Игрушки, как и руки, он пробовал на зуб. Он был большим, хорошо сложенным, умеренно активным. Результаты его тестирования были хорошими и в количественном, и в качественном отношении. Он улыбался экспериментатору и был внимателен к нему, но часто поворачивался к сидящей рядом матери, устанавливал с ней визуальный контакт, часто издавая звуки и улыбаясь ей. Взаимодействие между Ларри и его матерью было описано одним из наших наблюдателей. Оно частично представлено здесь, поскольку демонстрирует некоторые различия в окружении Тедди и Ларри. «Мать помещает Ларри на стол, раздевает, готовя к осмотру; он дотягивается до ее лица и трогает его. Когда с него снята рубашка, она склоняется над ним, трется носом о его живот и грудь, прижимается к нему, целует и нежно кусает. Он хихикает с возрастающим возбуждением, тянет ее за волосы, которые касаются его рта и носа. Дороти, двухлетняя сестра, играющая с куклами в этой же комнате, несколько раз зовет мать, пытаясь привлечь ее внимание. Мать поднимает голову и, коротко, с некоторой повелительностью говоря «убери игрушки», возвращается к игре с Ларри. Игра продолжается около двух минут, после чего педиатр приступает к осмотру. Ларри, уже спокойный, улыбается и до- тягивается до педиатра, когда тот щупает его живот, и лепечет так, как будто получает удовольствие от этой стимуляции». При осмотре в возрасте двадцать семь недель Ларри был большим, хорошо сложенным младенцем с очаровательной улыбкой. Коэффициент его развития по тесту Гезелла был 120, по шкале Бине—124. При его тестировании не было выявлено задержек в какой-либо сфере развития, его функционирование было хорошо организовано и согласовано. Он четко различал знакомых и незнакомых ему людей, немного волновался при виде чужих. Несмотря на беспокойство, он без труда приспосабливался к тестовой ситуации, проявлял интерес к экспериментатору и отвечал ему. Довольно часто он поворачивался к матери, устанавливая с ней короткий контакт, и самая радостная его улыбка была ей. Настроение его было радостным. Все еще частично кормимый грудью, он хорошо ел и твердую пищу, включая некоторые продукты с общего стола и молоко. При этом печенье он ел самостоятельно. Он вставал на четыре точки и пытался ползать, проявлял интерес к текстовому материалу, искал потерянную игрушку, вступал в контакт со взрослыми, успешно их имитируя. Он клал руки в рот, мог в рот засунуть даже ступню. Его повторное тестирование в 36, 43, 48, 55 недель показало продолжение хорошего развития. В 43 недели он был крепким, здоровым младенцем. Коэффициент его развития по тесту Гезелла был 103, по шкале Бине—114. В 48 недель его общее моторное развитие было хорошо организовано: он хорошо ползал, пытался стоять, передвигался. Более того, он эффективно использовал свои движения — и в доставании игрушки и человека, и в избегании неприятных воздействий. Более тонкие навыки движения также были хорошо развиты. Он проявлял интерес к тестовому материалу. Мог с легкостью манипулировать двумя предметами одновременно, интересовался обоими и комбинировал их. Его интерес к осмотру и изучению «ручным» способом мира людей и вещей проявился в тестовой ситуации, в которой объектами его исследовательского интереса был колокольчик параллельно с людьми и собственным телом. Он имел представление о круглой форме и мог связать ее с дырой в доске, находил игрушку за ширмой. Он был заинтересован в социальном контакте с экспериментатором и бывал его инициатором. С интересом и удовольствием участвовал в социальных играх. У него был большой репертуар звуков, 'которыми он выражал множество чувств, и использовал «мама» и «папа» только как имена своих родителей. Он пил молоко из чашки и хорошо ел разнообразную еду. Небольшой отрывок из записи наблюдения Ларри передает производимое им впечатление. «Ларри по-прежнему привлекателен, крепок и дружелюбен, но в нем произошло какое-то изменение, и трудно сказать, что именно создает такое впечатление. Он кажется повзрослевшим и меньше походит на младенца. Это, конечно, обусловлено и его двигательными навыками, и его меньшей круглощекостью, несколько изменились и его пропорции. Однако главное изменение в его мимике, которая стала более произвольной и целенаправленной... Он очень часто засовывает игрушки в рот и бьет их. Бьет он их с силой, размахивает ими и, по всей видимости, получает удовольствие не только от движений, но и от звуков. Его движения хорошо координированы и пластичны. Он не проявляет видимого колебания при приближении к новым объектам или отказе от старых, хотя он и смотрит за ними и пытается их вернуть, если не получает чего-либо взамен. Его возрастающий интерес к миру и впе- WO - \ Wo - 120 • 100 - 30
12 мес. чатление о его произвольной направленной активности заставляют думать, что у него хватает энергии для жизни». В последующие месяцы Тедди и Ларри все больше отличались друг от друга в своем развитии. Сравнение их оценок по двум тестам даны в графиках. (На первом графике показан коэффициент развития по шкале Бине, на втором по шкале Газелла. Сплошной линией обозначен график развития Ларри, пунктирной— Тедди.— Сост.) Более впечатляют различия во взаимодействии с людьми, в использовании появляющихся функций для приспособления к людям, к повседневному миру вещей и событий. Эти различия между младенцами из семьи и из приюта, многие из которых не могут быть выражены в цифровых коэффициентах теста, были вам представлены. Provan.ee S., Lipton P. Infants in Institutions: a Comparison of Their Development with Family-reared Infants During the First Year of Life.— New York, 1962.-P. 128-139. (Перевод А. А. Хвостова.) АЙНСВОРЗ Мэри — американский психолог и педагог. Исследует психологические особенности ребенка, лишенного попечительства родителей. Соч.: Research strategy in the study of Motherchild separation. Courrier, 4, N 3, 2.— 1954 (в соавт. с Дж. Боулби); Psychodia-gnostic assessments of a child after prolonged separate in early childhood. Brit. T. med. Psychol., 25, 170.
120 110 too • 90 • BO 70 60 SO 40 Бмес- M. Айнсворз Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.013 сек.) |