|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Формы тестовых заданийНа данное в практике тестирования распространены пять основных форм тестовых заданий: закрытая (выбрать ответ из нескольких предложенных); открытая (подставить текст, вписать число, слово или группу слов); на соответствие (установить соответствие между двумя группами логических элементов); на правильную последовательность (практически не отличается от предыдущей формы, если в качестве первой группы рассматривать номера по порядку следования элементов извторой группы); на конструирование (выбрать из предложенной выборки логических элементов и подставить в нужное место, где размещена вакансия). Данная классификация несколько отличается от общепринятой, так как дана в целях конкретных применений вариантов компьютерных тестов в учебном процессе. Закрытые задания Выполняя такие задания, необходимо выбрать из нескольких предложенных возможных ответов один, иногда несколько правильных. Выделяют три вида закрытых заданий: 1. Задания, где на поставленный фиксированный вопрос может быть два варианта ответа: положительный (да) или отрицательный (нет). Данный тип тестового задания не позволяет получить объективной оценки знаний, так как вероятность «угадывания» правильного ответа составляет ½. Такой тип заданий чаще используется при проведении тестирования блоками вопросов в схеме «одно понятие — один блок вопросов». При этом при оценке правильности делается вывод о качестве знаний по всем вопросам блока сразу либо по большей их части. В этой ситуации для проверки знаний на уровне вывода «знает — не знает» достаточно наличие в блоке трех вопросов. В такой схеме вероятность «угадывания» правильного ответа составляет 1/23= 1/8=0,125=12,5%. В случае, когда в блоке четыре вопроса, это уже 1/16, то есть 6,25%! 2. Задания, в которых на поставленный вопрос имеется набор фиксированных ответов, среди которых необходимо выбрать один правильный. Этот тип тестового контроля получил наибольшее распространение, так как при правильном подборе вариантов ответов он позволяет получать объективную оценку и при этом результаты тестирования легко подвергнуть статистической обработке, что способствует выявлению наименее усвоенных разделов. При использовании тестовых заданий с фиксированным набором ответов вероятность случайного угадывания правильного ответа обратно пропорциональна количеству вариантов ответов. Например, при использовании четырех вариантов ответов вероятность случайного угадывания правильного ответа составляет 25%, а при пяти ответах — 20%. Для оценки знания некоторого понятия необходимо поставить более одного вопроса на это понятие, а формулировка закрытых заданий второго типа более трудоемка, по сравнению с заданиями первого типа. 3. Задания, в которых на поставленный вопрос имеется набор фиксированных ответов, среди которых необходимо выбрать несколько правильных, при этом тестируемый не знает, каково количество правильных вариантов ответа в заданном фиксированном списке. Ответ на такое тестовое задание считается правильным, когда отмечены только все истинные варианты ответов. Вероятность случайного угадывания правильной комбинации ответов студентом близка к нулю, соответственно с ней можно не считаться, если число ответов больше трех, а число правильных среди них — больше одного. НЕ РЕКОМЕНДОВАНО использование закрытых тестовых заданий с несколькими правильными ответами в случае, когда правильные ответы взаимодополняют друг друга, так как:обработку результатов ответов на такие вопросы сложно автоматизировать (преподавателю — составить алгоритм вычисления балла за правильность); крайне трудно оценить качество данного вопроса. В практической деятельности при диагностическом тестировании наибольшее распространение получили закрытые тестовые задания второго и третьего вида, так как только они позволяют получать достоверную оценку знаний учащегося. При составлении таких тестов необходимо соблюдать следующие требования: вопросы теста должны быть однозначно поставлены; вопросы теста должны быть подобраны так, чтобы для Открытые задания В данном случае для ответа на вопрос студент должен дописать правильно одно или несколько слов или чисел на месте пробела. Использование таких заданий позволяет получать достоверную оценку, но трудно реализуемо при компьютерном тестировании, так как программирование лексического анализатора ответов очень трудоемкая задача, за исключением, конечно, случаев, в которых ответом являются числа. Использование открытых тестовых заданий целесообразно при проведении «бумажного» теста либо теста, обработку которого производит преподаватель. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |