АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Этапы (звенья) учебного процесса

Читайте также:
  1. I -е полугодие 2015/2016 учебного года
  2. I семестр 2015-2016 учебного года
  3. II. Основные цели и задачи Программы, срок и этапы ее реализации, целевые индикаторы и показатели
  4. II. Этапы подготовки курсовых и ВКР
  5. IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
  6. V1: Основные аспекты организации коммерческой деятельности и этапы ее развития
  7. Аэродинамический расчет воздуховодов. Этапы расчета.
  8. В-2. Принципы и стадии административного процесса.
  9. Внешняя политика СССР в 1945-1885гг: изменения на международной арене, создание мировой социалистической системы, этапы холодной войны.
  10. Возникновение проблемы, требующей принятия политического решения и основные этапы процесса его принятия
  11. Возрастные этапы и периодизация психического развития
  12. Вопрос 13. Понятие и классификация субъектов уголовного процесса.

1. Первичная диагностика и актуализация прежних знанийучащихся. Чтобы продуктивными были учебный процесс и ход учения, преподаватель в быстром темпе устанавливает деловой контакт с учащимися, выясняет общую психологическую атмосферу в классе, уровень готовности ребят к учению на данном конкретном уроке и т.п. Вместе с тем, чтобы опереться в предстоящей учебной работе на тот запас знаний, который учащимися был ранее усвоен, преподаватель соответствующими приемами и методами "оживляет", делает актуальными и важными для настоящего момента уже имеющиеся знания.

2. Постановкапреподавателем целии осознаниеучащимися познавательных задач: объявление темы, постановка вопросов, выполнение разных активизирующих заданий, задач проблемного и творческого характера. Так учащиеся входят в атмосферу напряженной познавательной работы.

3. Восприятие и изучение учащимися нового материала.На этом этапе используются разные методы и приемы изложения.

4.Осмысление нового материала(И.Ф. Харламов, НА.Сорокин, Т.А. Ильина). Некоторые исследователи такое познавательное действие не считают самостоятельным этапом учебного процесса. Например, М.А. Данилов полагает, что процесс осмысления присутствует (должен присутствовать!) на всех этапах урока, поэтому нет необходимости выделять его в качестве самостоятельного.

5.Закрепление и совершенствование первично воспринятой информацииучащимися, формирование новых умений и навыков.

6. Применение(М.А. Данилов, Н.А. Сорокин и др.). Это звено учебного процесса предполагает связь теоретических знаний с практическими умениями и действиями (умственными, мануальными). Ценность теоретических знаний состоит именно в умении использовать их в практических целях. Это достигается через упражнения, решение задач, выполнение проблемных и эвристических учебных заданий.

7.Контроль качества усвоенных знаний,умений — важное звено учебного процесса. Оно в повседневной учебной деятельности преподавателя является способом обратной связи, выполняет диагностическую функцию на завершающем этапе учебного занятия: насколько полно, точно, без искажений и осмысленно усвоен учебный материал, какие обнаружились пробелы в знаниях отдельных учащихся.

8. Коррекциякак звено учебного процесса необходима тогда, когда по результатам диагностики обнаружились отклонения от намечавшегося результата познавательной деятельности. Чтобы исправить положение, преподаватель использует другие методики и средства обучения. Тогда есть шанс достичь поставленной цели: усвоения всеми учащимися учебного материала на достаточно высоком уровне.

Некоторые исследователи-дидакты это звено объединяют с предыдущим звеном контроля (Ю.К. Бабанский, Н.А. Сорокин, И.Я. Лернер и др.).

9.Обобщениекак звено учебного процесса завершает предыдущие звенья и предполагает усвоение иосознание учащимися причинно-следственных связей в явлениях окружающего мира, фрагменты которого они изучают, усвоение научных понятий, некоторых законов развития природы и общества. Знания систематизируются по конкретному учебному предмету, устанавливаются внутрипредметные и межпредметные связи.

Таковы этапы учебного процесса. В зависимости от цели учебного занятия (урока, практических работ и др.) и соответствующего типа обучения эти этапы проявляются не все, а иногда и не в строго перечисленной последовательности.

Поэтому в самом общем виде процесс обучения строится по следующему алгоритму:

• определение и постановка целей обучения и их принятие учащимися;

• составление плана работы, отбор содержания и средств достижения цели;

• выполнение учащимися учебных операций;

• организация обратной связи, контроль за выполнением учебной работы;

• анализ и самоанализ результатов обучения;

• организация работы учащихся вне школы (В.А. Капранова, И.Г. Тихонова. Основы школьной дидактики, 2002. – С. 26)

Вопросы для обсуждения:

1. Какое определение процесса обучения вам кажется наиболее точным? Ответ обоснуйте.

2. Как вы понимаете двусторонний характер процесса обучения?

3. Что является движущими силами процесса обучения?

4. Каковы основные этапы усвоения знаний?

Темы рефератов:

1. Внутренние стимулы учения.

2. Цель как структурообразующий компонент процесса обучения.

...

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 |



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.006 сек.)