АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Становление коррекционной педагогики как науки: предмет, объект, задачи

Читайте также:
  1. C (circulationhisblood) – восстановление кровообращения (прекордиальныйудар, массаж сердца
  2. I. Прокурор: понятие, положение, функции и профессиональные задачи.
  3. III. Становление представительной демократии в Японии
  4. IV. Решите задачи.
  5. IV. Решите задачи.
  6. V. Решите задачи.
  7. V. Становление текстологии как научной дисциплины
  8. VIII. Учебные задачи.
  9. Административное право: предмет, метод, основные способы регулирования отношений.
  10. Адміністративно-правова наука: поняття, предмет, зміст та система.
  11. Английская буржуазная революция. Установление республики в Англии.
  12. Билет №1 Микробиология, понятие, задачи.

Коррекционная педагогика как явление в современной педагогической науке выступает преемницей дефектологии (лат. defectus—недостаток и греч. logos — учение), которая изучает психофизиологические особенности раз­вития аномальных детей (греч. anomalos — неправильный), закономерности их обучения и воспитания, определяет условия, способствующие преодоле­нию имеющихся у них дефектов в умственном и физическом развитии.

Изменение терминологии связано с необходимостью уже в самом понятии перенести акцент с выявления отклонений на их устранение, с недостатков (дефектов) личности на ее позитивные стороны. Понятие «коррекционная педагогика» имеет куда большее педагогическое значение, чем «дефектология», но ее клинический аспект значительно уже.

Основной цельюкоррекционной педагогики является выявление и преодоление (исправление) недостатков в развитии личности ребенка, что в свою очередь должно помочь ему в успешной интеграции в систему социальных отношений.

Объектом коррекционной педагогикипринято считать собственно психические и физические нарушения, а не их носителей (детей, имею­щих те или иные дефекты развития).

Предмет коррекционной педагогики: процесс дифференциации обучения, воспитания и развития детей с недостатками в развитии и отклонениями в поведении, определение наиболее результативных путей, способов и средств, направленных на своевременное выявление, предупреждение и преодоление отклонений в развитии и поведении у данных детей и подростков (А. Д. Гонеев, 1999).

Задачикоррекционной педагогики:

1.Разработка концепций о сущности нарушений психофизического развития, путей их компенсации и коррекции.

2.Изучение истории становления и развития коррекционно-педагогической деятельности с детьми, имеющими недостатки в психофизиологическом развитии и проявляющими девиации в поведении.

3.Разработка методов педагогического изучения детей и установление наиболее оптимальных условий их развития.

4.Определение целей, задач и основных направлений деятельности специальных коррекционно-развивающих учреждений и центров социальной защиты и реабилитации детей и подростков.

5. Научно-методическая поддержка действующей системы учреждений специального образования (обновление содержания образования, создание коррекционно-развивающих программ и т.д.).

6.Выявление ведущих тенденций в предупреждении и преодолении отклонений в развитии и поведении детей и подростков, этиологию (причинно-следственную обусловленность) психофизиологического развития и социально-педагогических условий жизнедеятельности ребенка.

7.Создание необходимой учебно-методической базы для подготовки учителя к коррекционно-педагогической работе с детьми и подростками с недостатками в психофизиологическом развитии и девиациями в поведении.

8. Изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта.

...

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 |



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)