Становление коррекционной педагогики как науки: предмет, объект, задачи

Коррекционная педагогика как явление в современной педагогической науке выступает преемницей дефектологии (лат. defectus—недостаток и греч. logos — учение), которая изучает психофизиологические особенности раз­вития аномальных детей (греч. anomalos — неправильный), закономерности их обучения и воспитания, определяет условия, способствующие преодоле­нию имеющихся у них дефектов в умственном и физическом развитии.

Изменение терминологии связано с необходимостью уже в самом понятии перенести акцент с выявления отклонений на их устранение, с недостатков (дефектов) личности на ее позитивные стороны. Понятие «коррекционная педагогика» имеет куда большее педагогическое значение, чем «дефектология», но ее клинический аспект значительно уже.

Основной целью коррекционной педагогики является выявление и преодоление (исправление) недостатков в развитии личности ребенка, что в свою очередь должно помочь ему в успешной интеграции в систему социальных отношений.

Объектом коррекционной педагогики принято считать собственно психические и физические нарушения, а не их носителей (детей, имею­щих те или иные дефекты развития).

Предмет коррекционной педагогики: процесс дифференциации обучения, воспитания и развития детей с недостатками в развитии и отклонениями в поведении, определение наиболее результативных путей, способов и средств, направленных на своевременное выявление, предупреждение и преодоление отклонений в развитии и поведении у данных детей и подростков (А. Д. Гонеев, 1999).

Задачикоррекционной педагогики:

1.Разработка концепций о сущности нарушений психофизического развития, путей их компенсации и коррекции.

2.Изучение истории становления и развития коррекционно-педагогической деятельности с детьми, имеющими недостатки в психофизиологическом развитии и проявляющими девиации в поведении.

3.Разработка методов педагогического изучения детей и установление наиболее оптимальных условий их развития.

4.Определение целей, задач и основных направлений деятельности специальных коррекционно-развивающих учреждений и центров социальной защиты и реабилитации детей и подростков.

5. Научно-методическая поддержка действующей системы учреждений специального образования (обновление содержания образования, создание коррекционно-развивающих программ и т.д.).

6.Выявление ведущих тенденций в предупреждении и преодолении отклонений в развитии и поведении детей и подростков, этиологию (причинно-следственную обусловленность) психофизиологического развития и социально-педагогических условий жизнедеятельности ребенка.

7.Создание необходимой учебно-методической базы для подготовки учителя к коррекционно-педагогической работе с детьми и подростками с недостатками в психофизиологическом развитии и девиациями в поведении.

8. Изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта.

Поиск по сайту: